小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第13课 珍惜水资源教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第13课 珍惜水资源教案，共4页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
三年级学生每天都在接触水，对“水用来饮用、洗衣、做饭”等用途有直观认知，也从生活中听过“要节约用水”的提醒，但对水资源的构成、分布现状（如淡水资源稀缺）缺乏系统了解。他们的思维以具体形象思维为主，难以理解“全球水资源总量多但可用淡水资源少”这类抽象数据，且节水意识多停留在口号层面，未转化为具体行动。此外，学生具备简单的观察、讨论能力，对水资源相关的生活案例兴趣浓厚，适合通过直观体验、案例分析等方式开展教学，引导其从“知道节水”走向“理解为何节水”“如何节水”。
二、核心素养教学目标
科学观念：知道地球表面水资源的构成（咸水、淡水），了解淡水资源的稀缺性；明确水对人类、动植物生存的重要意义；树立“水资源有限，需珍惜保护”的科学观念。
科学思维：通过分析水资源分布数据、对比不同场景用水案例，归纳淡水资源稀缺的原因；结合生活现象推理浪费水、污染水的危害，培养数据解读与逻辑推理能力。
探究实践：能参与“模拟淡水资源分布”“设计家庭节水方案”等探究活动；在小组合作中收集信息、分享观点，提升探究与合作能力，将节水理念转化为具体行动。
态度责任：体会水资源的宝贵，增强节水、护水的责任意识；养成珍惜水资源的良好生活习惯，主动向身边人传递节水理念，树立保护生态环境的责任担当。
三、教学重难点
教学重点：了解地球水资源的构成特点，明确淡水资源的稀缺性；掌握水的重要作用，理解珍惜水资源的必要性。
教学难点：理解“淡水资源稀缺”的抽象概念，将节水意识转化为具体行动；认识到水污染对水资源的破坏及治理难度，增强护水主动性。
四、教学过程
情境导入：激活生活经验
教师出示粤教粤科版教材开篇情境图：干旱地区干裂的土地、枯萎的庄稼，小朋友拿着水桶艰难寻找水源；对比城市里水龙头流出清水、人们正常用水的场景。提问：“同学们，看看教材里的这两组图片，一边是缺水的困境，一边是充足的用水，大家有什么感受？如果有一天我们身边没有了充足的水，会发生什么？”
学生自由发言，分享自己的想法（如“没有水会渴死”“不能洗澡、做饭”“植物会枯死”）。教师引导：“水对我们的生活太重要了！大家每天都在用水，但你们知道吗？我们能用到的干净水其实非常少。今天我们就一起学习《珍惜水资源》，弄清楚为什么水如此宝贵，我们该如何珍惜它。”板书课题。
设计意图：通过教材中“缺水与充足用水”的鲜明对比情境，引发学生情感共鸣，激活已有生活经验，让学生直观感受水的重要性，自然引出“珍惜水资源”的主题。
探究新知一：认识地球水资源的构成——淡水资源稀缺
自主阅读，初步感知：教师引导学生阅读教材中“地球水资源构成”段落及配套饼状图，提问：“教材告诉我们地球被称为‘水球’，为什么还会有很多地方缺水？请大家仔细看饼状图，地球表面的水主要分为哪两类？它们各自占比多少？”
学生阅读后发言，教师结合饼状图讲解：“地球表面约71%被水覆盖，但其中97.5%是海洋咸水，不能直接饮用、灌溉；只有2.5%是淡水。而在这2.5%的淡水中，大部分被冰川、雪山冻结，或者深埋在地下，我们能直接利用的河流水、湖泊水等，只占地球总水资源的0.3%左右，比我们指甲盖的占比还小！”
模拟实验，直观体验：开展“模拟淡水资源分布”实验——准备一个1000毫升的大烧杯（代表地球总水资源），加入975毫升水（代表咸水），再加入25毫升水（代表总淡水）；随后用滴管从25毫升淡水中取出3滴（代表可直接利用的淡水）滴在小培养皿中。提问：“大家看看这个实验结果，对比大烧杯里的水和培养皿里的3滴水，现在能理解为什么很多地方缺水了吗？”
学生观察后分享感受，教师总结：“通过实验我们能直观看到，地球虽然水多，但能被我们直接利用的淡水资源非常稀缺，就像这3滴水一样宝贵。”结合教材中“全球缺水地区分布”地图，补充讲解：“教材里的地图显示，世界上很多地区都面临严重缺水问题，超过10亿人无法获得安全的饮用水。”
设计意图：先通过教材文本与图表让学生初步认知水资源构成，再通过模拟实验将抽象数据转化为直观体验，突破“淡水资源稀缺”的认知难点；结合教材地图补充，让学生了解全球缺水现状，强化“水宝贵”的认知。
探究新知二：水的重要作用——不可或缺的生命之源
小组讨论，梳理用途：教师提问：“结合教材内容和生活经验，大家想一想，水对人类、动物、植物分别有什么作用？请小组合作，把你们想到的写在‘水的作用’记录表上。”
学生分组讨论，记录答案（如“人类喝水、做饭、洗衣”“动物喝水、在水里生存”“植物浇水才能生长”）。各小组代表展示分享，教师引导补充。
教材案例，深化认知：教师出示教材中“水与生命”的核心案例——“人每天需要喝1500-2000毫升水”“植物缺水会枯萎，充足水分能让植物长得更茂盛”“鱼类、青蛙等动物离不开水，水是它们的栖息地”。提问：“从教材这些案例中，我们能发现什么？如果没有水，生命会怎么样？”
学生发言后，教师总结：“水是生命之源，无论是人类、动物还是植物，离开水都无法生存。教材里还提到，工业生产、农业灌溉也离不开水，水支撑着我们生活的方方面面。”播放短视频：展示植物缺水枯萎、动物缺水挣扎的片段，强化学生对水重要性的认知。
设计意图：先让学生自主梳理水的用途，再结合教材案例深化认知，遵循“从生活到教材”的逻辑；通过短视频增强视觉冲击，让学生深刻体会“水对生命不可或缺”，为后续理解“珍惜水资源”奠定基础。
探究新知三：水资源面临的危机与珍惜行动
案例分析，认识危机：教师出示教材中“水资源危机”相关内容——“生活中水龙头未关紧导致漏水”“工业废水污染河流”“农业过量用水浪费水资源”。提问：“大家看看教材里的这些场景，它们分别属于什么问题？这些问题会带来哪些危害？”
学生分组讨论，如“水龙头漏水会浪费宝贵的淡水”“工业废水污染后，河里的鱼会死亡，水也不能用了”。教师结合教材补充讲解：“据统计，一个未关紧的水龙头一天会浪费几十升水，相当于一个人几天的饮水量；工业废水、生活污水污染水源后，治理起来非常困难，会让本就稀缺的淡水资源更加紧张。”
师生互动，梳理节水方法：教师提问：“既然水资源如此宝贵，还面临这么多危机，我们该怎么做？请大家结合教材‘节水小妙招’段落，分享自己知道的节水方法。”
学生发言后，教师引导梳理并板书：“生活中：及时关紧水龙头、用洗菜水浇花、用洗衣服的水拖地；农业上：采用滴灌、喷灌技术节约用水；工业上：循环利用水资源。”结合教材插图讲解滴灌技术：“教材里的滴灌插图显示，这种技术能让水直接滴到植物根部，比传统漫灌节省很多水，现在很多农田都在使用。”
实践探究，设计方案：教师提出任务：“请小组合作，结合今天所学和教材提示，设计一份‘家庭节水方案’，明确家里每个成员能做的节水行动。”
学生分组设计方案，如“爸爸：洗车时用桶接水，不用水管直冲；妈妈：洗碗时先擦去油污再用水冲；我：洗手后及时关紧水龙头，用洗脸水浇阳台的花”。各小组展示方案，教师点评并强调：“节水不是一句口号，而是要落实到每一件小事上。”
设计意图：通过教材案例让学生认识到水资源面临的浪费与污染危机，理解“珍惜水资源”的紧迫性；结合教材节水方法梳理与家庭方案设计，将抽象的节水理念转化为具体行动，突破教学难点；同时培养学生的合作探究与实践能力。
巩固练习：节水知识闯关
教师设置三道闯关题，学生分组抢答：
第一关（基础题）：“地球表面大部分水是咸水还是淡水？我们能直接利用的淡水资源多吗？”（答案：咸水；不多，仅占地球总水资源的0.3%左右，结合教材数据）
第二关（进阶题）：“请说出两种生活中的节水方法，结合教材里的提示回答。”（答案：用洗菜水浇花、及时关紧水龙头等，符合教材节水小妙招）
第三关（拓展题）：“工业废水直接排放到河流里会带来什么危害？我们该如何避免这种情况？”（答案：污染水源，导致鱼类死亡、水资源无法使用；建议工厂处理废水后再排放，我们发现污染现象及时举报等）
设计意图：通过闯关游戏巩固核心知识，兼顾基础与拓展，让学生在轻松氛围中强化记忆；分组抢答形式激发学生积极性，培养团队合作意识。
五、小结
教师引导学生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了《珍惜水资源》，知道了地球表面水资源虽多，但可直接利用的淡水资源非常稀缺；水是生命之源，对人类、动物、植物都不可或缺，还支撑着工业、农业发展。现在水资源面临浪费和污染的危机，我们每个人都有责任珍惜水资源，从及时关紧水龙头、循环用水等小事做起，还要主动向家人、朋友传递节水理念，做水资源的守护者。”