小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Project 1 Different jobs教学设计

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Project 1 Different jobs教学设计，共14页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握不同职业相关核心词汇（jb, teacher, dctr, nurse, driver, ck, farmer, pilt, pliceman, fireman, wrker, student, help, teach, cure, drive等），能准确认读、拼写并在语境中运用。
2.熟练运用核心句型What d yu want t be? I want t be a dctr./What des he/she d? He/She is a teacher.询问职业理想及他人职业，能完成职业主题对话、汇报及海报制作，掌握一般现在时描述职业的用法。
3.能听懂关于职业的简短对话、指令及职业介绍，读懂简单的职业描述文本，能书写职业理想、职业职责，做到语句通顺、表达准确。
（二）思维品质
1.通过梳理不同职业的职责、特征及所需能力，培养分类归纳能力，能将词汇、句型与职业类型、工作内容对应，建立“职业-职责-能力”的关联认知。
2.在职业探究、理想分享活动中，学会分析不同职业的价值，能结合自身特点思考职业理想，提升语言运用的逻辑性与辩证思维。
（三）文化意识
1.了解中西方常见职业的差异与共性，感受不同职业在社会中的作用，培养尊重不同职业、热爱劳动的良好品质。
2.尊重不同国家的职业文化与职业观念，在交流中学会分享对职业的看法，培养跨文化包容与职业认同感。
（四）学习能力
1.学会运用项目式学习、小组合作、实践创作等方法学习词汇与句型，主动积累职业相关交际用语及信息。
2.能主动结合生活实际探究职业知识，积极参与职业主题实践活动，养成自主学习、合作探究、成果展示的良好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.核心词汇：jb, teacher, dctr, nurse, driver, ck, farmer, pilt, pliceman, fireman, wrker, teach, cure, drive, help, want, be等。
2.核心句型：①What d yu want t be? I want t be a nurse.②What des yur father d? He is a driver.③What d they d? They are farmers.
3.能力目标：能运用核心词汇与句型询问、描述职业及职业理想，完成职业主题海报制作与汇报，读懂、书写简单的职业相关内容。
（二）教学难点
1.词汇运用：区分职业名词的单复数变化（如pliceman-plicemen, fireman-firemen），掌握职业动词与名词的对应关系（teach-teacher, drive-driver），牢记易混淆职业词汇的发音与拼写。
2.句型运用：准确运用不同人称对应的职业询问与描述句型，灵活转换主谓一致结构，避免第三人称单数动词形式错误。
3.项目实践：能结合所学知识完成职业海报制作，清晰表达职业理想及职业职责，做到语言规范、逻辑清晰，提升项目成果展示能力。
三、教学过程
（一）热身导入
1.情景激趣
教师展示一组职业人物图片（老师、医生、司机、厨师等），播放职业相关背景音乐，提问：Wh are they? What d they d? 引导学生用中文说出职业名称及工作内容，自然引出“不同职业”话题，明确本项目主题。
2.词汇预热
教师结合职业道具、人物卡片及动作演示，逐一教读teacher, dctr, nurse, driver等职业词汇，强调发音要点（如pilt /ˈpaɪlət/, pliceman /pəˈliːsmən/, fireman /ˈfaɪəmən/），带领学生分组读、接龙读、角色扮演读。结合动词搭配记忆，如teacher-teach, driver-drive，巩固词汇认读与拼写。
（二）新知讲授与项目铺垫
1.句型呈现
教师结合职业图片示范问答：T: What d yu want t be? Ss: I want t be a teacher. 再结合第三人称示例：T: What des she want t be? Ss: She wants t be a dctr. 讲解核心句型结构，强调want t be的用法及第三人称单数动词变化规则。
教师拓展操练：T: What des yur mther d? Ss: She is a nurse. T: What d yur parents d? Ss: They are wrkers. 反复问答，强化不同人称句型搭配，让学生熟练掌握职业询问与描述的核心表达。
2.职业认知梳理
教师引导学生分组讨论，梳理不同职业的工作内容与职责，如dctr cures peple, nurse helps dctrs, driver drives cars。每组派代表分享，教师补充总结，帮助学生建立职业与职责的关联，为项目实践奠定基础。
（三）项目实践：职业海报制作
1.任务布置
教师布置项目任务：以小组为单位，制作“Different jbs”主题海报。要求包含职业名称、职业职责、职业理想三部分内容，运用本节课所学词汇与句型，图文结合、排版美观。发放彩纸、画笔等道具，明确分工（绘画、书写、构思、汇报）。
2.小组创作指导
教师巡视各小组创作情况，针对性指导。重点关注词汇拼写、句型运用的准确性，如提醒第三人称单数动词变化、职业名词单复数正确形式。鼓励学生发挥创意，丰富海报内容，如添加职业服装、工具等元素，确保海报信息完整、语言规范。
（四）探究与分享
1.主题探究
各小组结合海报创作，深入探究：What can we learn frm different jbs? Why are these jbs imprtant? 引导学生思考不同职业的社会价值，培养尊重职业、热爱劳动的意识，同时补充职业相关拓展词汇与表达，丰富汇报内容。
2.成果分享与点评
每组派1-2名代表上台展示海报，汇报小组作品内容，包括职业介绍、职业职责及成员职业理想。其他学生认真倾听，可提出问题（如What d yu need t d t be a pilt?）。教师对各小组作品从语言准确性、创意性、逻辑性三方面点评，肯定优点，纠正不足，强化知识运用。
（五）课堂小结
1.教师带领学生回顾本节课核心词汇与句型，梳理重点知识，强调职业名词单复数变化、第三人称单数句型规则及职业与职责的对应关系，总结项目实践中的易错点。
2.引导学生总结：Different jbs are imprtant t ur sciety. We shuld respect every jb. We can wrk hard fr ur dream jbs. 强化知识运用与情感目标，升华项目主题。
四、板书设计
Prject 1 Different jbs
一、核心词汇
（一）职业名词
1.普通职业：teacher 教师 dctr 医生 nurse 护士 driver 司机 ck 厨师 farmer 农民 wrker 工人 pilt 飞行员
2.特殊单复数：pliceman-plicemen 警察 fireman-firemen 消防员
（二）职业动词及其他
1.职业动词：teach 教 cure 治疗 drive 驾驶 help 帮助 ck 烹饪
2.核心词汇：jb 工作 want 想要 be 成为 what 什么
二、核心句型
1.询问职业理想（第一人称）：What d yu want t be? I want t be a/an+职业.
例：What d yu want t be? I want t be a dctr.
2.询问职业理想（第三人称）：What des he/she want t be? He/She wants t be a/an+职业.
例：What des she want t be? She wants t be a nurse.
3.询问他人职业：What des he/she d? He/She is a/an+职业.
例：What des yur father d? He is a driver.
4.询问复数职业：What d they d? They are+职业复数.
例：What d they d? They are farmers.
三、职业职责搭配
1.a dctr cures peple 2.a teacher teaches students 3.a driver drives cars
4.a nurse helps dctrs 5.a ck cks fd 6.a farmer grws fd
五、课堂练习
（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）
1. 四年级学生Peter正在和同学Lisa讨论职业理想，Peter想知道Lisa想成为什么，于是问道：______ Lisa回答：I want t be a teacher. 下列句子符合语境的是（）
A.What d yu want t be?
B.What d yu d?
C.What des she want t be?
D.What is yur jb?
2. 英语课上，老师让学生描述爸爸的职业，小明的爸爸是一名司机，下列句子表达正确的是（）
A.My father is a driver.
B.My father is a drive.
C.My father drive a car.
D.My father is driver.
3. 课间，Amy和Tm分享职业理想，Amy说：I want t be a nurse. Tm想表达自己想成为一名飞行员，下列表达最恰当的是（）
A.I want t be a pilt.
B.I want t be pilt.
C.I wants t be a pilt.
D.I want t be a plicemen.
4. 老师让学生们用第三人称句型询问职业理想，给出情景：询问Lucy想成为什么，下列句子既符合语法又通顺的是（）
A.What des Lucy want t be?
B.What d Lucy want t be?
C.What des Lucy wants t be?
D.What is Lucy want t be?
5. 转学后的Mike想知道同桌的妈妈是做什么的，向同桌询问，下列表达正确的是（）
A.What des yur mther d?
B.What d yur mther d?
C.What is yur mther d?
D.What des yur mther wants t be?
6. 课堂上，老师讲解职业名词单复数，给出例句：There are tw plicemen n the street. 让学生模仿造句，下列学生的造句符合语法规则的是（）
A.There are three firemen in the fire statin.
B.There are three fireman in the fire statin.
C.There is tw plicemen n the street.
D.There are three pliceman in the street.
7. Tm和Lucy在讨论职业职责，Tm说：What des a dctr d? Lucy想回答医生治病救人，下列回答符合语境的是（）
A.A dctr cures peple.
B.A dctr teaches students.
C.A dctr drives cars.
D.A dctr cks fd.
8. 下列关于职业的句子，语法正确、表达通顺的是（）
A.What des yur sister want t be? She want t be a nurse.
B.My uncle is a wrker. He wrks in a factry.
C.What d they d? They is farmers.
D.I want t be a dctr. I want t cure peples.
（二）材料分析题（9-10题，结合情景材料回答问题）
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
My name is Jhn. My family has three peple. My father is a driver. He drives a bus every day. He helps peple g t wrk and schl. My mther is a nurse. She wrks in a hspital. She helps dctrs and cures sick peple. I am a student nw. I want t be a pilt in the future. I want t fly planes and travel arund the wrld. I knw I need t study hard fr my dream jb.
（1）What des Jhn’s father d?
（2）What des Jhn’s mther d? Where des she wrk?
（3）What des Jhn want t be in the future?
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Amy: Hell, Mike! What d yu want t be when yu grw up?
Mike: Hell, Amy! I want t be a pliceman. I want t help peple and keep them safe.
Amy: That’s cl! What des yur brther want t be?
Mike: He wants t be a dctr. He likes t help sick peple. What abut yu, Amy?
Amy: I want t be a teacher. I like children. I want t teach them new things.
Mike: Yur dream is great! We shuld all wrk hard fr ur dreams.
（1）What des Mike want t be when he grws up? Why?
（2）What des Mike’s brther want t be?
（3）What des Amy want t be? What des she want t d?
六、参考答案及解析
（一）单项选择题答案及解析
1.答案：A。解析：情景中Peter想知道Lisa的职业理想，对应句型What d yu want t be? B询问对方的职业，C询问她的职业理想（第三人称），D询问对方的工作，均不符合语境。
2.答案：A。解析：描述爸爸是司机用My father is a driver，driver为可数名词，前加不定冠词a。B drive为动词，词性错误，C主语为第三人称单数，drive需用drives，D缺少不定冠词a，均不符合规则。
3.答案：A。解析：表达想成为飞行员用I want t be a pilt，主语为I，want用原形，pilt前加a。B缺少不定冠词a，C wants用于第三人称单数，主语错误，D plicemen为复数，与a矛盾，均不符合要求。
4.答案：A。解析：Lucy为第三人称单数，询问职业理想用What des Lucy want t be? 助动词用des，后面动词用原形。B助动词用d错误，C wants多余，D用is搭配want错误，均不符合语法规则。
5.答案：A。解析：询问对方妈妈的职业用What des yur mther d? 妈妈为第三人称单数，助动词用des。B助动词用d错误，C用is搭配d错误，D wants多余，且询问职业理想而非职业，语义不符，均不符合要求。
6.答案：A。解析：fireman的复数为firemen，three后接复数名词，主谓一致。B fireman用单数错误，C is与tw plicemen主谓不一致，D pliceman用单数错误，均不符合规则。
7.答案：A。解析：医生的职责是治病救人，即A dctr cures peple。B为老师的职责，C为司机的职责，D为厨师的职责，均不符合职业对应关系。
8.答案：B。解析：B句语法正确，表达通顺。A she为第三人称单数，want需用wants，C they后用are，is错误，D peple为集合名词，无需加s，均错误。
（二）材料分析题答案及解析
9.（1）答案：Jhn’s father is a driver. 解析：根据短文中“My father is a driver.”可知答案。
（2）答案：Jhn’s mther is a nurse. She wrks in a hspital. 解析：根据短文中“My mther is a nurse. She wrks in a hspital.”可知答案。
（3）答案：Jhn wants t be a pilt in the future. 解析：根据短文中“I want t be a pilt in the future.”可知答案。
10.（1）答案：Mike wants t be a pliceman when he grws up. Because he wants t help peple and keep them safe. 解析：根据对话中“Mike: I want t be a pliceman. I want t help peple and keep them safe.”可知答案。
（2）答案：Mike’s brther wants t be a dctr. 解析：根据对话中“Mike: He wants t be a dctr.”可知答案。
（3）答案：Amy wants t be a teacher. She wants t teach children new things. 解析：根据对话中“Amy: I want t be a teacher. I like children. I want t teach them new things.”可知答案。
七、重点知识归纳概括
本项目围绕“不同职业”核心主题，重点掌握职业相关名词、动词，核心问答句型及一般现在时的运用。词汇方面，需牢记各类职业名词的发音、拼写及单复数变化，掌握职业动词与名词的对应关系，区分易混淆职业词汇。句型方面，能熟练运用不同人称对应的句型询问职业及职业理想，准确把握主谓一致规则，避免动词形式错误。
学习中需注意职业名词单复数的特殊变化及第三人称单数句型的正确运用，同时结合项目实践巩固知识，提升海报制作与成果汇报能力。通过本项目学习，了解不同职业的社会价值，树立尊重职业、努力实现职业理想的意识，提升语言运用与实践探究能力。
八、反思与感悟
本节课通过项目式学习，结合情景导入、小组合作、成果展示等环节，有效落实核心素养目标，学生能较好掌握职业相关词汇与句型，多数学生能顺利完成海报制作与汇报。但部分学生对职业名词单复数变化及第三人称单数句型运用不熟练，海报语言表达不够丰富。
后续教学需强化语法规则与词汇搭配的针对性练习，增加职业主题语境的操练机会。同时，优化项目指导，关注学困生的创作与表达，鼓励学生丰富语言内容，提升实践能力，让学生在项目中真正巩固知识、提升素养。