小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）小猴子下山表格教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）小猴子下山表格教案设计，共12页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，初读课文，整体感知，趣味识字，夯实基础，精读课文，梳理情节，总结明理，拓展延伸，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《小猴子下山》是部编版语文一年级下册第七单元的一篇童话课文。课文以生动有趣的情节讲述了小猴子下山后，依次经过玉米地、桃树、瓜地、兔子地，因见异思迁，不断丢弃手中的东西去追新的事物，最终空手而归的故事。全文语言浅显易懂，句式重复（“走到……，看见……，就……”），情节脉络清晰，配有多幅插图，符合一年级学生的认知特点。课文通过小猴子的行为变化，引导学生初步感知“专注”的重要性，是培养学生良好行为习惯的经典文本。
学情分析
一年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能借助拼音认读简单的生字，朗读时能做到声音响亮、语句通顺。但对长句的停顿和角色语气的把握还需指导。学生喜欢童话故事情节，对小猴子的行为充满好奇，但理解“见异思迁”的含义及故事寓意需要教师通过直观的情节梳理和生活联系引导。此外，学生注意力集中时间较短，需通过游戏、角色扮演等趣味活动维持学习兴趣，同时需加强课堂常规训练，培养倾听和表达的习惯。
学习目标
学习评价
1. 语言运用：认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字；正确、流利朗读课文，读好“又大又多”“又大又红”“又大又圆”等短语及小猴子动作变化的语句，初步感知重复句式的表达特点。
2. 思维能力：通过观察插图、分角色朗读和贴图活动，梳理小猴子下山的路线（玉米地→桃树→瓜地→兔子地）及行为变化（掰玉米→扔玉米摘桃子→扔桃子摘西瓜→扔西瓜追兔子→空手回家），能用“先……接着……然后……最后……”的句式简单复述情节，发展逻辑思维和语言组织能力。
3. 审美创造：感受童话语言的生动性（如“蹦蹦跳跳”“扔了”“追”等动词的运用）和情节的趣味性，通过表演小猴子的动作，体会故事的画面美，初步培养对童话文本的审美兴趣。
4. 文化自信：结合生活经验讨论“小猴子为什么空手回家”，明白做事情不能三心二意、见异思迁的道理，树立专注做事的意识，传承“专注”这一中华传统美德。
1. 通过“摘桃子”识字游戏、“火眼金睛”辨字活动，评价学生对12个生字的认读情况；通过田字格书写展示和互评，评价7个生字的书写规范。
2. 通过“路线图贴图”“情节接龙”活动，观察学生能否准确梳理小猴子的行为变化，评价思维能力的发展。
3. 通过分角色朗读（教师读旁白，学生读小猴子的动作）、动作表演，观察学生是否能读出故事的趣味，评价审美创造能力。
4. 通过“如果你是小猴子，会怎么做”的讨论，观察学生是否能结合生活经验说出“专注”的重要性，评价文化自信目标的达成。
重点
认识12个生字，会写7个生字；正确、流利朗读课文，梳理小猴子下山的路线及行为变化。
难点
理解小猴子空手而归的原因，明白做事要一心一意的道理。
主问题
小猴子下山后去了哪些地方？做了什么？结果怎样？
教学准备
1. 课件（包含课文动画、生字卡片、路线图模板、插图）。
2. 贴图：小猴子、玉米、桃子、西瓜、兔子的图片。
3. 生字卡片（正面为生字，背面为对应实物图）。
4. 田字格黑板贴（用于示范写字）。
5. 学生学习单（空白路线图，用于填写地点和行为）。
学习过程
一、情境导入，激发兴趣（3分钟）
（一）猜谜激趣，引出主角
1. 教师说谜语：“尾巴长，毛茸茸，爱吃桃子爱爬树，蹦蹦跳跳真可爱。”（学生猜：小猴子）
2. 出示小猴子卡通图片，提问：“小猴子今天要下山去玩，它会遇到什么呢？我们一起走进课文《小猴子下山》看看吧！”（板书课题：17.小猴子下山）
（二）明确学习任务
1. 教师：“今天我们要和小猴子一起‘闯关’，第一关是‘识字小达人’，第二关是‘故事小侦探’，第三关是‘道理小博士’。大家有信心吗？”（学生齐答：有！）
设计意图：通过谜语和闯关情境，激发学生学习兴趣，明确课堂任务，符合一年级学生的心理特点。
二、初读课文，整体感知（8分钟）
（一）自由朗读，圈画生字
1. 教师提示：“请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。”（学生自由朗读，教师巡视指导，关注朗读姿势和拼音使用情况）
（二）交流反馈，了解大意
1. 提问：“谁来说说，小猴子下山后去了哪些地方？”（学生可能回答：玉米地、桃树、瓜地、兔子地，教师相机板书地点）
2. 教师总结：“小猴子从山上下来，先走到玉米地，接着走到桃树，然后走到瓜地，最后走到兔子地。”（边说边在黑板上贴路线图模板）
设计意图：通过自由朗读和问题引导，帮助学生整体感知课文内容，初步梳理小猴子的活动路线，为后续精读奠定基础。
三、趣味识字，夯实基础（12分钟）
（一）集中识字，游戏闯关
1. 第一关：“摘桃子”认生字（出示课件：桃树图片，桃子上写有生字“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、追、蹦、空”）
（1）教师：“小猴子摘了好多桃子，不过桃子上有生字，读对了才能摘下来哦！”（学生轮流读生字，读对后教师点击课件“摘下桃子”，并贴在黑板上）
（2）重点指导易错字：“掰”（用手分开，做动作演示）；“蹦”（足字旁，与脚有关，学生模仿蹦跳动作）；“结”（多音字，本课读“jiē”，组词“结果”）。
2. 第二关：“火眼金睛”辨字形（出示生字卡片：“扛—抗”“扔—奶”“摘—滴”）
（1）教师：“这些生字长得很像，小朋友们能分清吗？”（学生观察偏旁，说区别：“扛”是提手旁，和手有关；“抗”也是提手旁，但“扛”是用肩扛，“抗”是抵抗。“扔”是提手旁，“奶”是女字旁。“摘”是提手旁，“滴”是三点水旁）
（2）教师总结：“偏旁不同，意思不同，我们可以通过偏旁记生字。”
3. 第三关：“生字回文”读句子（出示课文中的句子：“小猴子走到玉米地里，看见玉米结得又大又多，就掰了一个，扛着往前走。”）
（1）学生齐读句子，巩固生字在语境中的认读。
（2）教师强调“结”“掰”“扛”的读音和意思，结合动作演示“掰”（用手把玉米分开）、“扛”（把玉米放在肩上）。
（二）指导写字，规范书写
1. 出示要写的字：“块、非、常、往、瓜、进、空”（课件田字格展示）
2. 重点指导“非”和“瓜”：
（1）“非”：教师在田字格黑板上范写，强调笔顺：竖、横、横、横、竖、横、横、横（学生书空）；结构是左右对称，中间两横短，两边两横长。
（2）“瓜”：范写时强调第一笔是平撇，第二笔是竖提，第三笔是点，第四笔是撇，第五笔是捺；注意“瓜”的中间点要写在竖提的上方。
3. 学生在练习本上书写，教师巡视指导，提醒“三个一”（一拳、一尺、一寸），并挑选优秀作业投影展示，学生互评（评价标准：笔画正确、结构端正、书写整洁）。
设计意图：通过“摘桃子”“辨字形”“生字回文”等游戏，激发识字兴趣，结合动作演示和偏旁归类，帮助学生理解生字含义；写字教学中重点突破易错字，通过范写、书空、互评，培养规范书写的习惯。
四、精读课文，梳理情节（10分钟）
（一）学习第1自然段，感受“又大又多”
1. 教师朗读第1自然段，学生思考：“小猴子在玉米地看到了什么？”（学生回答：玉米结得又大又多）
2. 提问：“‘又大又多’是什么意思？”（学生可能说：玉米很大，数量很多）教师出示玉米地图片，引导观察：“这么多又大又甜的玉米，小猴子会怎么做？”（学生回答：掰了一个，扛着往前走）
3. 指导朗读：“谁能读出玉米的多和大？”（学生试读，教师提示“又大又多”重读，读出惊喜的语气）
（二）学习第2-4自然段，梳理行为变化
1. 小组合作学习（2-4人一组），任务：
（1）读第2-4自然段，用“△”标出小猴子的动作（扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追）。
（2）在学习单的路线图上贴出小猴子拿的东西（桃子、西瓜、兔子）。
2. 小组汇报，教师板书：
玉米地：掰玉米→扛着走
桃树：扔玉米→摘桃子→捧着走
瓜地：扔桃子→摘西瓜→抱着走
兔子地：扔西瓜→追兔子→没追上
3. 提问：“小猴子每次拿到新东西后，是怎么处理之前的东西的？”（学生回答：扔掉了）教师总结：“小猴子总是扔掉手里的，去拿新的，这就是‘见异思迁’。”
（三）学习第5自然段，了解结果
1. 教师：“小猴子追兔子结果怎样？”（学生读第5自然段，回答：兔子跑了，小猴子只好空着手回家去）
2. 出示插图（小猴子空手回家的画面），提问：“小猴子的表情怎么样？它心里会想什么？”（学生自由发言，如：“我真后悔，不该扔掉玉米和桃子”“下次我要专注一点”）
设计意图：通过小组合作、贴图活动和问题引导，帮助学生梳理小猴子的行为变化，理解“见异思迁”的含义；结合插图想象小猴子的心理，发展思维和语言表达能力。
五、总结明理，拓展延伸（5分钟）
（一）讨论原因，明白道理
1. 主问题追问：“小猴子为什么空手回家？”（学生讨论，教师引导：因为它看到新的东西就扔掉旧的，三心二意）
2. 联系生活：“小朋友们有没有像小猴子这样的经历？比如写作业时玩玩具，结果作业没写完。应该怎么做？”（学生发言，教师总结：做事情要一心一意，不能见异思迁）
（二）角色扮演，深化理解
1. 教师：“我们来演一演小猴子下山的故事，老师读旁白，小朋友们演小猴子，加上动作哦！”（学生表演，重点做“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等动作，感受小猴子的行为变化）
设计意图：通过讨论和角色扮演，联系生活实际，帮助学生理解故事寓意，树立专注做事的意识。
六、课堂小结，布置作业（2分钟）
（一）总结收获
教师：“今天我们和小猴子一起闯关，认识了生字，梳理了故事，还明白了做事情要一心一意的道理。希望小朋友们以后做任何事都能专注认真！”
（二）布置作业
1. 必做：（1）朗读课文3遍，给家长讲一讲小猴子下山的故事；（2）在田字格本上书写“非”“瓜”各5遍，注意笔顺和结构。
2. 选做：画一画“小猴子第二次下山”，想一想它会怎么做，明天和同学分享。
设计意图：通过分层作业，巩固课堂所学，拓展思维，培养语言表达和动手能力。
作业设计
1. 必做：（1）朗读课文3遍，给家长讲小猴子下山的故事；（2）书写“非”“瓜”各5遍，注意笔顺。
2. 选做：画“小猴子第二次下山”，用一句话写一写它的新故事。
板书
设计
17.小猴子下山
玉米地→掰玉米→扛着走
桃树→扔玉米→摘桃子→捧着走
瓜地→扔桃子→摘西瓜→抱着走
兔子地→扔西瓜→追兔子→空手回家
（道理：做事要一心一意）
教学反思
本次教学围绕《小猴子下山》第一课时展开，聚焦识字、朗读和情节梳理，整体流程符合一年级学生特点，但仍有可优化之处。
亮点：
1. 情境贯穿课堂：通过“闯关”情境串联识字、阅读、明理环节，学生参与度高，课堂氛围活跃。
2. 识字方法多样：结合动作演示（如“掰”“扛”）、偏旁归类（如“扛—抗”）、语境复现（生字回文读句子），帮助学生高效识字。
3. 思维训练扎实：通过路线图贴图、情节接龙等活动，引导学生梳理小猴子的行为变化，发展逻辑思维和语言表达能力。
不足：
1. 朗读指导不够深入：部分学生朗读时语气平淡，未读出小猴子“惊喜—丢弃—再惊喜”的情绪变化，教师示范和个别指导需加强。
2. 小组合作效率待提升：个别小组在贴图活动中分工不明确，出现争抢贴图的情况，需提前强调合作规则。
改进方向：
1. 加强朗读指导：针对“又大又多”“又大又红”“又大又圆”等短语，通过教师范读、对比朗读（如轻快读“又大又多”，突出惊喜），引导学生读出情感。
2. 优化小组合作：提前分配角色（如“记录员”“贴图员”“汇报员”），明确任务，提高合作效率。
后续教学中，将继续关注学生的朗读情感和合作能力，通过更丰富的活动设计，落实核心素养目标。