译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 1 School things教案及反思

这是一份译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 1 School things教案及反思，共11页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
（一）教材地位与作用
《Unit 1 Schl things》是译林版（三起）（2024）小学英语三年级下册的开篇单元，在整个小学英语教学体系中占据着重要的基础地位。本单元围绕 “Schl things”（学习用品）这一贴近学生日常生活的主题展开，旨在引导学生学习与学习用品相关的词汇，如 “pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schlbag” 等，并能用简单的句型 “This is...”“That is...” 来介绍和描述这些学习用品。通过本单元的学习，不仅能够丰富学生的词汇量，让学生掌握基本的物品介绍表达方式，为后续学习更复杂的句型和对话奠定坚实的词汇与语法基础，还能培养学生在日常生活中运用英语进行交流的意识和能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语与实际生活的紧密联系，从而积极主动地投入到英语学习中。
（二）教材内容分析
教材内容丰富多样且循序渐进。在词汇方面，呈现了常见学习用品的英文单词，这些单词的发音和拼写相对简单，符合三年级学生的认知水平。例如，“pen” 发音为 /pen/，“pencil” 发音为 /ˈpensl/，学生通过简单的模仿和练习就能初步掌握。在句型上，重点教授 “This is...” 和 “That is...” 两个句型，用于近指和远指物品的介绍。教材通过生动有趣的图片和对话情境，帮助学生理解和运用这些词汇与句型。例如，在课文对话中，两个小朋友在教室里，一个指着近处的铅笔说 “This is a pencil.”，另一个指着远处的书包说 “That is a schlbag.”，让学生直观地感受这两个句型的用法区别。同时，教材还设置了一些简单的听力和口语练习活动，如 Listen and number（听录音并给图片编号）、Lk and say（看图说话）等，旨在锻炼学生的听说能力，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。此外，教材还注重培养学生的书写规范，在练习部分安排了单词和句子的书写练习，引导学生正确书写字母和单词，养成良好的书写习惯。
二、学情分析
三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对英语学习充满好奇和热情，具有较强的观察力和想象力。他们已在之前的英语学习中积累了一定的基础，如简单的日常问候语和一些常见物品的英文表达，但词汇量有限，语言表达能力和综合运用能力较弱。在学习过程中，学生可能对生动有趣、贴近生活的学习内容更感兴趣，而对于较为抽象、复杂的知识理解和掌握起来可能有一定困难。同时，由于学生个体差异较大，部分学生可能积极参与课堂活动，大胆开口说英语，而部分学生可能较为内向，不敢主动表达。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，关注每个学生的发展，让每个学生都能在英语学习中获得成就感。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够准确认读和书写与学习用品相关的词汇：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schlbag”“bk”“pencil case”。
熟练掌握句型 “This is...”“That is...”，并能运用这两个句型介绍和描述学习用品。
能够听懂关于学习用品的简单指令和对话，如 “Shw me yur pen.”“What’s this/that?”，并做出正确回应。
能用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如介绍自己的学习用品、询问他人的学习用品等。
学生能够正确书写本单元所学单词和句型，养成良好的书写习惯。
（二）过程与方法目标
通过图片展示、实物演示、情境创设等方式，让学生在直观感受中学习词汇和句型，培养学生的观察能力和形象思维能力。
组织学生进行小组合作学习、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
借助听力练习、口语模仿等活动，培养学生的听力理解能力和语音语调模仿能力。
引导学生在日常生活中观察和运用英语，提高学生的语言实际运用能力和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对英语学习的浓厚兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的意识。
鼓励学生在学习过程中大胆开口说英语，增强学生的自信心和学习成就感。
培养学生良好的学习习惯和整理学习用品的意识，让学生学会爱护自己的学习用品。
通过小组合作学习，培养学生的合作精神和人际交往能力，让学生学会相互帮助、共同进步。
四、教学重难点
（一）教学重点
掌握与学习用品相关的词汇：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schlbag”“bk”“pencil case” 的发音、拼写和用法。
熟练运用句型 “This is...”“That is...” 介绍和描述学习用品。
提高学生的听说能力，使学生能够听懂并回应关于学习用品的简单指令和对话。
（二）教学难点
引导学生正确区分和运用 “This is...”（近指）和 “That is...”（远指）两个句型，理解其在不同情境中的用法差异。
培养学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流的能力，避免机械性模仿。
帮助学生掌握单词的正确发音和书写规范，尤其是一些发音容易混淆的单词，如 “pen” 和 “pencil”，以及单词中字母的大小写规范。
五、教学准备
多媒体课件，包含与学习用品相关的图片、动画、视频、单词发音音频、课文对话音频等资料。
实物道具，准备各种学习用品，如钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书包、书本、铅笔盒等，用于课堂演示和学生实践操作。
单词卡片，制作本单元所学单词的卡片，一面写单词，另一面画对应的物品图案，用于单词教学和游戏活动。
奖励道具，准备一些小贴纸、小徽章等，用于奖励课堂上表现积极的学生。
练习资料，准备与本单元知识点相关的练习题，如单词拼写练习、句型转换练习、听力练习等，用于课堂巩固和课后作业。
六、教学过程
第一课时
（一）Warming up
教学活动：教师播放一首欢快的英语儿歌《ABC Sng》，同时在多媒体屏幕上展示字母歌的动画视频，邀请学生跟着视频一起唱。歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动，提问：“Bys and girls, d yu like the sng? Which letter d yu like best?” 引导学生回答。接着，教师通过多媒体展示一些已学的简单英语单词的图片，如 “apple”“cat”“dg” 等，随机指向图片，让学生快速说出对应的英文单词。
设计意图：通过播放英语儿歌，营造轻松愉快的英语学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。复习已学字母和单词，帮助学生巩固旧知识，为新知识的学习做好铺垫，同时也能让学生迅速进入英语学习状态。
（二）Presentatin
词汇教学
教学活动：教师拿出一支钢笔，向学生展示并说：“Lk, bys and girls. This is a pen.” 同时，在黑板上写下单词 “pen”，并带领学生认读，强调单词的发音 /pen/，让学生注意口型。然后，教师将钢笔放在教室的另一头，指着钢笔说：“That is a pen.” 引导学生区分 “This is...” 和 “That is...” 的用法。接着，教师用同样的方法依次教授 “pencil”“ruler”“rubber”“schlbag”“bk”“pencil case” 等单词，每教授一个单词，都让学生进行认读练习，并通过实物展示、动作演示等方式帮助学生理解单词的含义。例如，教授 “pencil” 时，教师拿着铅笔做出写字的动作；教授 “ruler” 时，教师用尺子比划直线。在学生初步掌握单词发音后，教师通过单词卡片进行巩固练习，快速展示卡片，让学生说出单词，对反应快且回答正确的学生给予小贴纸奖励。
设计意图：利用实物展示和直观教学法，让学生直观地认识学习用品，加深对单词的理解和记忆。通过对比教授 “This is...” 和 “That is...” 句型，帮助学生初步区分两者的用法。单词卡片游戏能够激发学生的学习积极性，提高学生的单词认读能力。
课文讲解
教学活动：教师通过多媒体课件展示课文情境图，引导学生观察图片，提问：“What can yu see in the picture? Wh are they?” 让学生用英语简单描述图片内容。接着，教师播放课文对话音频，让学生认真听，同时在屏幕上展示对话文本。听完后，教师再次播放音频，每播放一句，暂停一下，引导学生跟读，模仿语音语调。然后，教师逐句讲解对话内容，解释重点词汇和句型的用法。例如，在讲解 “This is my pencil.” 时，强调 “my” 表示 “我的”；讲解 “That is yur ruler.” 时，解释 “yur” 表示 “你的”。讲解完后，教师与学生进行互动，提问：“What des Mike have? What des Yang Ling have?” 让学生根据课文内容回答。最后，教师邀请几位学生上台，分角色朗读课文对话，对表现出色的学生给予小徽章奖励。
设计意图：通过观察图片和听音频，培养学生的观察能力和听力理解能力。逐句跟读和讲解，帮助学生掌握课文内容和重点知识。互动提问和分角色朗读能够加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（三）Practice
游戏活动一：Find and say
教学活动：教师将事先准备好的学习用品实物分发给学生，每个学生拿到一件。然后，教师说一个单词，如 “pencil”，拿到铅笔的学生要迅速站起来，举起手中的铅笔说：“This is a pencil.” 或者 “This is my pencil.” 如果教师说：“Shw me yur ruler.” 拿到尺子的学生要站起来展示尺子并回应。游戏过程中，教师可以逐渐加快速度，增加难度，对反应迅速且表达正确的学生给予奖励。
设计意图：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词和句型，提高学生的反应能力和口语表达能力，同时增强学生对英语学习的兴趣。
游戏活动二：Guessing game
教学活动：教师将一个学习用品放在一个盒子里，然后向学生提问：“What’s in the bx? Guess.” 引导学生用 “That is a...” 或 “This is a...” 来猜测。学生每猜一次，教师可以根据实际情况给予提示，如 “Yes, it is.” 或 “N, it isn’t.” 直到学生猜对为止。猜对的学生可以获得一次将物品藏在盒子里让其他同学猜的机会。
设计意图：这个游戏能够激发学生的好奇心和参与热情，进一步强化学生对 “This is...” 和 “That is...” 句型的运用，同时培养学生的想象力和推理能力。
（四）Prductin
教学活动：教师让学生以小组为单位，每个小组 4 - 5 名学生。每个小组的学生将自己的学习用品放在一起，然后用所学句型 “This is...”“That is...” 互相介绍自己和他人的学习用品。例如，一名学生指着另一名学生的书包说：“That is yur schlbag.” 对方回应：“Yes, it is.” 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。最后，邀请几个小组上台展示他们的对话，对表现优秀的小组给予集体奖励，如在小组评比栏中为该小组贴上一颗星星。
设计意图：小组活动为学生提供了更多的口语交流机会，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。小组展示能够增强学生的自信心和成就感，同时也能让其他小组的学生学习借鉴。
（五）Summary
教学活动：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括学习用品的词汇 “pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schlbag”“bk”“pencil case”，以及句型 “This is...”“That is...” 的用法。教师提问：“Bys and girls, what have we learned tday? Wh can tell me?” 邀请学生回答，对回答全面的学生给予表扬。然后，教师强调正确的发音和书写规范，提醒学生课后要多复习、多练习。
设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深记忆。让学生参与总结，能够检验学生的学习效果，同时培养学生的归纳总结能力。强调发音和书写规范，有助于学生养成良好的学习习惯。
（六）Hmewrk
教学活动：教师布置课后作业，让学生回家后用英语向家长介绍自己的学习用品，并用 “This is...”“That is...” 句型录制一段小视频，发送到班级群里。同时，要求学生认真书写本单元所学单词，每个单词写 5 遍，注意书写规范。
设计意图：让学生向家长介绍学习用品并录制视频，能够巩固课堂所学知识，提高学生的口语表达能力，同时加强家校互动。书写单词作业有助于学生巩固单词拼写，养成良好的书写习惯。
第二课时
（一）Warming up
教学活动：教师播放一段与学习用品相关的动画视频，视频中展示各种学习用品的英文名称和用途。播放结束后，教师提问学生：“What learning things did yu see in the vide? Can yu say their English names?” 引导学生回顾并说出视频中出现的学习用品的英文单词。接着，教师与学生进行简单的日常对话，如 “Hw are yu tday? What did yu d yesterday?” 等，复习已学的日常交际用语，营造英语交流氛围。
设计意图：通过播放动画视频，复习上节课所学的学习用品词汇，同时激发学生的学习兴趣。日常对话练习能够帮助学生巩固已学的交际用语，提高学生的口语表达能力，让学生自然地进入英语学习状态。
（二）Revisin
单词复习
教学活动：教师通过多媒体展示本单元所学单词的图片，随机点击图片，让学生快速说出对应的英文单词。然后，教师拿出单词卡片，将卡片背面朝上放在讲台上，邀请学生上台抽取卡片，抽到卡片后要大声读出单词并说出中文意思，其他学生进行判断。如果读对了，该学生可以获得一个小贴纸；如果读错了，教师给予纠正并让学生再次认读。
设计意图：通过图片和单词卡片复习单词，能够加深学生对单词的记忆，提高学生的单词认读能力。让学生上台抽取卡片并认读，增加了学习的趣味性，同时也能检验学生对单词的掌握情况。
句型复习
教学活动：教师在教室的不同位置摆放一些学习用品，然后随意指着一件学习用品，向学生提问：“What’s this/that?” 引导学生用 “This is...” 或 “That is...” 句型回答。教师可以先示范回答，如指着近处的一本书说：“What’s this? This is a bk.” 然后邀请学生进行回答。回答正确的学生可以选择一件学习用品，向其他同学提问，进行互动练习。
设计意图：通过实际情境复习句型，让学生进一步熟悉 “This is...” 和 “That is...” 句型的用法，提高学生在实际情境中运用句型的能力，增强学生的口语表达能力。
（三）Presentatin
拓展句型教学
教学活动：教师在讲台上摆放两件学习用品，如一支钢笔和一块橡皮，然后说：“I have a pen and a rubber. The pen is red. The rubber is yellw.” 同时，在黑板上写下句子 “I have...”“”，并带领学生认读和理解句子的含义。接着，教师邀请学生上台，让他们介绍自己手中的两件学习用品，运用新学的句型进行表达。例如，一名学生拿着一支铅笔和一把尺子说：“I have a pencil and a ruler. The pencil is blue. The ruler is green.” 教师对学生的表达给予肯定和指导，强调句子的正确用法和发音。
设计意图：在已学知识的基础上进行拓展教学，让学生学习新的句型，丰富学生的语言表达能力。通过让学生上台介绍自己的学习用品，将新知识运用到实际情境中，加深学生对句型的理解和记忆。
课文拓展
教学活动：教师再次展示课文情境图，引导学生回顾课文内容。然后，教师提出一些拓展问题，如 “What else can yu see in the classrm? Hw many pens are there?” 让学生思考并回答。接着，教师让学生根据课文情境进行拓展对话，假设教室里还有其他同学，他们之间会说些什么。教师可以先示范一段对话，如：A: “Hi, I have a new schlbag. What abut yu?” B: “I have a new pencil case. Lk, this is my pencil case.” 之后，将学生分成小组，每组 3 - 4 人，让他们围绕拓展话题进行对话创编。各小组进行对话排练，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，比如纠正语法错误、丰富对话内容等。最后，邀请几个小组上台展示他们创编的对话，其他小组认真倾听，展示结束后，组织学生进行评价，从语音语调、内容丰富度、语法正确性等方面进行评价，教师总结并给予鼓励和建议。
设计意图：通过提出拓展问题，引导学生深入思考课文情境，培养学生的观察力和思维能力。拓展对话创编活动为学生提供了自由发挥的空间，让学生在实践中灵活运用所学词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力和创新能力。小组合作和展示评价环节有助于增强学生的团队协作意识和口语表达自信，同时，通过评价他人的对话，学生也能学习到不同的表达方式，拓宽思路。
（四）Practice
听力练习
教学活动：教师通过多媒体播放听力材料，内容为关于学习用品的简单对话，如：“A: What’s that? B: That is a ruler. A: Is it blue? B: N, it’s yellw.” 在播放听力之前，教师先展示与听力内容相关的图片，让学生对即将听到的内容有一个初步的认识。播放结束后，教师提出一些问题，如 “What is B’s ruler like?” 让学生根据听到的内容回答。然后再次播放听力材料，让学生边听边完成课本上相应的听力练习，如 Listen and circle（听录音并圈出正确答案）。完成练习后，教师与学生一起核对答案，对错误较多的地方进行重点讲解，帮助学生理解听力内容和答题技巧。
设计意图：听力练习有助于提高学生的听力理解能力，让学生熟悉英语的语音、语调、语速。通过展示图片和提问，引导学生有目的地去听，培养学生的听力策略。完成课本练习并核对答案，能够让学生检验自己的学习效果，及时发现问题，教师的讲解则能帮助学生解决疑惑，提升听力水平。
书写练习
教学活动：教师在黑板上规范地书写本单元所学的重点单词和句型，如 “pen”“This is a pencil.” 等，一边书写一边强调书写规范，如字母的大小写、笔画顺序、单词间距等。然后让学生打开练习本，模仿教师的书写，每个单词和句型抄写 3 - 5 遍。教师巡视学生的书写情况，及时纠正学生的书写错误，对书写规范、工整的学生给予表扬和展示，激励其他学生向他们学习。书写完成后，教师可以让学生同桌之间互相检查书写，互相指出问题，共同进步。
设计意图：书写练习能够帮助学生巩固所学的单词和句型，同时培养学生良好的书写习惯。教师的示范和巡视指导能够确保学生掌握正确的书写方法，学生之间的互相检查可以增强学生的自主学习能力和合作意识，让学生在交流中提高书写水平。
Summary
教学活动：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括拓展的句型 “I have...”“”，以及通过听力和书写练习巩固的知识。教师提问：“Bys and girls, what new sentences have we learned tday? And what have we practiced?” 邀请学生回答，引导学生积极参与总结。然后，教师强调在日常生活中要多运用英语进行交流，鼓励学生继续保持学习英语的热情。
设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深记忆。让学生参与总结，能够检验学生对新知识的掌握程度，培养学生的归纳总结能力。强调日常生活中的英语运用，能够引导学生将课堂学习延伸到实际生活中，提高学生的语言运用意识。
（六）Hmewrk
教学活动：教师布置课后作业，让学生用所学的词汇和句型写一篇小短文，介绍自己的书包里有哪些学习用品，不少于 5 句话。同时，鼓励学生在周末与家人或朋友进行英语交流，运用所学知识介绍学习用品或描述身边的事物，并让家长用视频记录下来，下周一分享给同学们。
设计意图：写短文作业能够锻炼学生的书面表达能力，让学生将所学知识运用到写作中，提高学生的英语综合运用能力。与家人朋友交流并记录视频的作业，能够增强学生的口语表达能力，同时促进学生在生活中积极运用英语，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，也增进了亲子间或朋友间的互动。
七、教学反思
在本次《Unit 1 Schl things》两个课时的教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，大部分学生积极参与，取得了较好的教学效果。在词汇和句型教学方面，借助实物展示、图片演示、情境创设等手段，学生能够较为轻松地理解和掌握与学习用品相关的词汇以及 “This is...”“That is...” 等句型。游戏活动和小组合作学习极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力和团队协作能力。例如，在 “Find and say” 和 “Guessing game” 等游戏中，学生反应积极，能够准确运用所学句型进行表达，在小组介绍学习用品的活动中，学生们互相交流，锻炼了语言运用能力。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。在区分 “This is...” 和 “That is...” 句型的用法时，部分学生仍存在混淆的情况，虽然通过多次实物演示和情境练习，但在实际运用中，仍有学生不能正确选择句型。这可能是由于练习的情境还不够丰富多样，学生没有真正理解近指和远指的概念。在拓展句型教学时，部分学生对新句型的掌握不够熟练，在对话创编中运用不够自如，这提示在今后的教学中，对于拓展内容应给予更多的时间进行练习和巩固，提供更多的范例和指导。在教学过程中，虽然关注了大部分学生，但仍有个别内向的学生参与度不高，不敢主动开口说英语。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和引导，创造更多适合他们参与的活动，增强他们的自信心和学习积极性。
针对以上问题，在今后的教学中，将设计更多具有针对性的练习活动，如创设不同距离的实物摆放情境，让学生反复练习 “This is...” 和 “That is...” 句型；对于拓展句型，增加课堂练习时间，设计更多有趣的练习形式，如句型接龙游戏等；对于内向学生，采用个别辅导、小组互助等方式，鼓励他们积极参与课堂活动。通过不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让每个学生都能在英语学习中不断进步，真正掌握英语知识和技能，提高语言综合运用能力。