英语三年级上册（2024）Unit 2 My school things教学设计及反思

这是一份英语三年级上册（2024）Unit 2 My school things教学设计及反思，共19页。教案主要包含了单元整体概览，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元整体概览
单元内容分析
本单元围绕Self-management f life这一主题展开，涉及两个对话语篇。
语篇一：Tm 问Amy几个关于学习用品怎么说的问题，Amy逐一解答了Tm的问题。旨在让学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，学生在学习和生活中要不断发现问题，解决问题，探索生活中多样的知识。
语篇二：Ms Olivia老师在同学们放学后，在教室里发现了很多同学们落下的学习物品，第二天上课的时候Ms Olivia 问这些学习用品是谁的？老师帮助学生们找到了各自的物品，老师对大家说，一定要看管好自己的学习用品。旨在让学生能够表达丢失物品的对话情境的同时，让学生能够在个人生活中做拥有自我管理品质的培养，养成好习惯，提升自我管理意识。
◎单元核心语言知识和技能与策略
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
Perid1 learn schl things
Perid3
Self-management f life
Perid2
Take care f yur schl things.
本单元学习认识学生学习用品，通过课堂活动的设置，使学生做到能够管理自己的学习物品的同时，也能够做在个人生活中同样具备自我管理自我生活的良好品质，养成良好的习惯，能够做自己生活中的小主人。
落实行为：能够看管好自己的学习用品，养成良好习惯
形成态度：进而培养学生在生活中具备自我管理品质，养成好习惯，做自己生活中的小主人。
。
树立意识：学习学习用品，发现问题，解决问题，
探索生活中多样的知识。
单元主题：Self-management f life
（参照《课标》P153）
三、单元教学目标
（参照《课标》P154
四、分课时教学设计
Perid1 Learn schl things
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:Tm 问Amy几个关于学习用品怎么说的问题，Amy逐一解答了Tm的问题。
【Why】: 旨在让学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，学生在学习和生活中要不断发现问题，解决问题，探索生活中多样的知识。
【Hw】: 该语篇是日常对话，对话中有关对学习用品的提问和回答的相关词汇：schl thing pack pen pencil pencil case bag fr ruler eraser this in schlbag it nt that yes，对话中有关对学习用品的提问和回答的核心语言，如 What’s this?What’s that?It’s a it ,it is.N,it isn’t.该日常对话情节贴近生活，易于学生理解和交流，具有现实意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看，听，说的过程中获取，梳理对学习用品的提问和回答的语言。
2. 应用实践方面：在看，听，说的过程中锻炼核心语言的运用，积极与同伴进行对话练习。
3. 迁移创新方面：教师提供的A梦和卡尔博士的对话，鼓励学生用所学语言在生活中探索知识，不断发现问题，解决问题，不断探索新奇的世界。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
schl thing pack pen pencil pencil case bag fr ruler eraser this in schlbag it nt that yes
【核心句型】
What’s this?
What’s that?
It’s a /an...
Is it ,it is.N,it isn’t.
教学重点：在看，听，说的过程中锻炼核心语言的运用，积极与同伴进行对话练习。
教学难点：教师提供的A梦和卡尔博士的对话，鼓励学生用所学语言在生活中探索知识，不断发现问题，解决问题，不断探索新奇的世界。
（三）教学过程
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
Perid2 Take care f yur schl things.
语篇研读
【What】: Ms Olivia老师在同学们放学后，在教室里发现了很多同学们落下的学习物品，第二天上课的时候Ms Olivia 老师问这些学习用品是谁的？老师帮助学生们找到了各自的物品，老师对大家说，一定要看观好自己的学习用品。
【Why】: 旨在让学生能够表达丢失物品的对话情境的同时，让学生能够在个人生活中做好自我管理品质的培养，养成好习惯，提升自我管理意识。
【Hw】: 该语篇是日常对话，对话中师生关于丢失物品的问答的相关词汇：guess find lst and fund bye kid take care f对话中师生关于丢失物品的问答的相关的核心语言，如 Is this ,it is.N,it isn’t.It’s my eraser.Take care f yur schl things.该日常对话情节贴近生活，易于学生理解，具有现实意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：学生能够理解语篇中师生关于丢失物品的问答的语言。
2. 应用实践方面：与同伴积极地运用所学语言，表演故事语篇。
3. 迁移创新方面：教师提供失物招领处这一情境，让学生在完成找寻的过程中，感受养成良好的自我管理意识的重要性。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
guess find lst and fund bye kid take care f
【核心句型】
Is this
Yes,it is.N,it isn’t.
It’s my eraser.
Take care f yur schl things.
教学重点：学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。
教学难点：根据不同语境解决问题的各种能力。
教学过程
Perid3Fuel up.
语篇研读
【What】: 这是一篇绘本故事。两位主人公帮助老奶奶整理床铺，收拾书，玩具，喂猫，洗碗，打扫树叶，拿东西，吃冰淇淋的过程描写。
【Why】: 通过本单元学习，学生能够通过绘本学习过渡到本模块的复习和整合；在课堂活动参与，让学生逐渐培养起助人为乐精神，善与人沟通，注重人际交往和沟通能力的培养，团结互助意识的培养与建立。
【Hw】: 该语篇是比较典型绘本故事。绘本中介绍主人公在帮助老奶奶过程中的相关词汇：make the bed pick up wash the dishes rake carry涉及绘本中介绍主人公在帮助老奶奶过程中的相关词汇的核心语言，如I can help...该绘本故事情节趣味，贴近生活，结合本单元的教学，易于学生理解，具有现实意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看，听，说的过程中，获取，梳理，绘本故事的两位主人公帮助老奶奶做家务的语言。
应用实践方面：学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题。
3. 迁移创新方面：小组合作形式，做组内成员调查，说一说你曾经帮助过别人的一件事情。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
make the bed pick up wash the dishes rake carry
【核心句型】
I can help...
教学重点：理解汇报词汇和核心句型。
教学难点：制作海报。
教学过程
单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）类 别
内 容
主 题
√
人与自我
人与社会
人物自然
子主题
生活的自我管理
单元标题
Unit 2 My schl things.
单元主题
Self-management f life
育人价值
本单元学习认识学习用品，通过课堂活动的设置，使学生做到能够管理自己的学习物品的同时，也能够做个人生活中同样具备自我管理自我生活的良好品质，养成好习惯，能够做自己生活中的小主人。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
三年级的学生对身边的事物充满了好奇和探索欲，更加注重人际交往和沟通。
语言学习也建立了一定基础，这时候的孩子最愿意表达，和伙伴间的互相沟通。这个时期的孩子表现欲也逐渐增强。
单元主题：Self-management f life
课时子主题
核心词汇
核心句式
技能策略
Perid1 learn schl things
schl thing
pack pen pencil
Pencil case bag fr ruler eraser this in schlbag
it nt that yes
What’s this?
What’s that?
It’s a /an...
Is it
Yes,it is.
N,it isn’t.
根据语境，在交流中注意倾听，积极思考语境内容；
在语境中学习词汇；
积极运用所学英语进行表达和交流；
运用简单的手势表达；
与同伴合作，完成学习任务。
Perid2
Take care f yur schl things.
guess find lst and fund bye kid take care f
Is this
Yes,it is.
N,it isn’t.
It’s my eraser.
Take care f yur schl things.
在画面的提示下，能够根据语境分组合作完成对话；能够根据情境和语篇内容逐步培养拥有生活的自我管理意识。
Perid3
Self-management f life
there please back cme back lk lk at
A ruler here.
A ruler there.
Please cme back.
Lk at yur schlbag.
Design yur schl things.
整合start up和speed up的学习，fuel up 的学习在新旧语言知识之间建立联系；
对英语产生兴趣，乐于参与学习活动；
敢于开口，表达中不怕出错。
单元教学目标
教材板块
本内容学习后，学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，学生在学习和生活中要不断发现问题，解决问题，探索生活中多样的知识。
Perid1：learn schl things
本内容学习后，学生能够旨表达丢失物品的对话情境的同时，让学生能够在个人生活中做好自我管理品质的培养，养成良好习惯，具备自我管理意识。
Perid2 Take care f yur schl things.
本内容学习后能够进而培养学生在生活中具备自我管理品质，养成好习惯，做自己生活中的小
主人意识的强化。
Perid3：Self-management f life
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看，听，说的过程中获取，梳理对学习用品的提问和回答的语言。
（学习理解）
活动1 ：
Warming-up:Listen t a sng.
Free talk:
Q:Mentined statinery
学生看图片列举出歌谣里的物品，可以用中文说。
Get ready
Q:Fr schl,What des Daming have in the bag?
学生边看图片边说出Daming上学准备的学习用品。
Lead in
Q:Fr schl,
What d yu have in the bag every day?
Task：
教师展示本单元的教学任务。
Start up
Shw a picture,and ask
教师引导学生思考Tm的提问，导出本语篇的学习内容
学生们在观看图片和看视频的过程中，理解，梳理Tm的提问语言和Amy的回答语言，
在此简单介绍特殊疑问句和一般疑问句。
教师通过PPT游戏带孩子操练主要句型。
Learn the wrds:schl thing pack pen pencil pencil case bag fr ruler eraser this in schlbag it nt that yes
Rle play
学生再次观看视频，关注视频中人物的语音语调，感情等。与同伴积极进行对话操练。
In fcus
D exercise-Page 21 (3.4)
观察学生能否参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生能否在语篇中提取人物关于学习物品提问和回答的主要信息。
教师观察学生能够根据语境对新单词的认知和理解，通过音，形，意加深对新授单词的认知。
教师观察学生能否主动与他人进行对话，适当进行肯定，指正和鼓励。
设计意图：阶段学习活动旨在趣味歌曲导入引导下，激活兴趣，学生可以积极地进入学习状态。通过与学生自由交流，聚焦学习用品话题，引出新知，为接下来的语言学习输出奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
2.在看，听，说的过程中锻炼核心语言的运用，积极与同伴进行对话练习。
（应用实践）
活动2：
Wrk in pairs.Draw and guess.
猜测同伴画的学习用品，互相提问的形式，练习核心语言。
参考语言
What’s this?
What’s that?
It’s a /an...
Is it ,it is.N,it isn’t.
观察学生是否掌握核心句型；教师在倾听学生们的表演的时候积极肯定，适当指导。
设计意图：考察学生能否在活动1的学习理解下能够进行对学习用品的提问和回答的语言真实有效的运用。
教学目标
学习活动
效果评价
3.教师提供的A梦和卡尔博士的对话，鼓励学生用所学语言在生活中探索知识，不断发现问题，解决问题，不断探索新奇的世界。（迁移创新）
活动3：
shw a picture
利用本语篇的核心语言，教师设置多情境教学模式，让学生脱离课本，探索课外语言学习，综合运用语言能力。
shw the ppt
引导学生用所学语言在生活中探索知识，不断发现问题，解决问题，不断探索新奇的世界的育人价值。
教师观察学生能否积极主动的能够与同伴进行合作交流语言的实际运用。
学生是否在教师设置的任务中积极探索和思考。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，应用所学语言解决现实问题的能力；利用本语篇的核心语言，教师设置多情境教学模式，让学生脱离课本，探索课外语言学习，综合运用语言能力。
板书设计
Unit2 My schl things.--Start up
教学反思
本课是学习介绍学习物品，让孩子学习描述，增加课堂活动设置尤为重要，增加同伴沟通能力；学习品质的教育意义的设立，与前半部分的衔接最为重要，课后活动和操练应以互动性强为依据而建立。
任务选择
评价要点
三星
二星
一星
Read
准确性、
流利度
发音准确
流利
发音基本准确，比较流利
=有两个及以上
错误
D dubbing
有感情
感情丰富
感情一般
无感情
Act it ut
声情并茂
动作自然，表现力丰富
缺少肢体动作
无表情
Retell
复述
完整、准确
基本讲述
遗漏大部分情节
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够理解语篇中师生关于丢失物品的问答的语言。
(学习理解）
活动1 ：
Review:
Q:What’s this/that?
S:It’s a/an...
warming up：watch the vide
Q:D yu knw What’s this?
S:Yes,失物招领处-lst and fund
Read and answer
Lk at the picture
Shw the title-lst and fund
Q:What will happen here?
Q:Wh is she?
S:Ms Olivia.
Shw PPT and ask
教师通过多媒体的展示，引发学生的思考，Olivia老师的疑问是什么呢？
S:What’s this /that?
Q:Can yu answer?
S:It’s a/an...
Q:Yu are great!
But whse schl things are they?
Can yu help Ms Olivia find their wners?
S:yes.
Q:let’s g.
学生通过教师的设问帮助Olivia老师找到了失物的主人，这时教师应该告诉学生本语篇要表达的主题，也是Olivia想要对大家说的
Read and write page23(2)
Learn the wrds:guess find lst and fund bye kid take care f
Act ut the stry
学生观看视频内容，整理语篇主要信息，关注人物的语气，语音语调，和同伴表演这个语篇故事。
观察学生能否参与互动和交流，并观察学生是否运用核心句型，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过观看视频，进入与新授课内容相关的真实情境，引起学生共鸣，学生积极地进入学习状态。通过明确的课堂评价要求，提升学习兴趣，积极参与课堂活动。
教学目标
学习活动
效果评价
2.与同伴积极地运用所学语言，表演故事语篇。（应用实践）
活动2
Practise
教师让学生们以分组的形式再次操练核心句型的运用。
观察学生是否掌握核心词句型，观察学生是否能够运用核心句型。
根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看语篇视频理解视频。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
.教师提供失物招领处这一情境，让学生在完成找寻的过程中，感受养成良好的自我管理意识的重要性。
（迁移创新）
活动3：
Help the by find his schl things.
教师创设课本外的生活情境，帮助男孩找到丢失物品，巩固了语言的运用，进而提升了语篇表达的主题育人意义-养成良好的生活习惯，保管好自己的物品，做自己生活中的小主人。
观察学生是否能够听出、说出核心句型， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入养成生活的自我管理意识培养。
作业设计：
基础作业：Listen and read the stry；
实践作业：Act ut the stry；
拓展作业：The class set up a lst and fund ffice t help the teacher find the wner f the lst and fund items．
板书设计
Speed up-lst and fund
教学反思
本单元以对话形式展现语篇内容，在沟通参与方面要加强设置环节，增强趣味悉性，增强团体合作意识。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看，听，说的过程中，获取，梳理，绘本故事的两位主人公帮助老奶奶做家务的语言。
（学习理解）
活动1：
Warming up:listen and sing
Leading-in:绘本人物介绍
3.根据图片和视频内容，猜测内容，
Ask:What can they d ?
4.在教师的引导下，整理答案，验证回答。
5.借助图片内容，教师引导学生make the bed pick up wash the dishes rake carry
，在语境中，结合音形义，来学习词汇。
观察学生能否参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生依据图片推测故事语境的情况，并根据需要进行追问，适时给予启发与点评。
教师观察学生理解对话主要情节并借助语言提示进行简单口头概括的情况，进行有针对性的指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解帮助别人的语言学习，为后面真实的表达做准备。
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图：本本阶段学习活动旨在帮助学生回顾和巩固绘本内容根据导图形式归纳核心语言，进一步操练核心句型，锻炼学生表达能力和小组合作能力。
教学目标
学习活动
效果评价
2.学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题。（应用实践）
活动2：
6.教师通过板书的形式，呈现绘本主题内容框架，学生能够根据框架内容，整理本课主题。
7.再次播放视频，学生听音跟读，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。
观察学生能否参与互动和交流，对本单元核心内容顺利掌握。
教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架，在教师的帮助下完成复述活动。根据学生的表现给予帮助和提示。
教学目标
学习活动
效果评价
3.小组合作形式，做组内成员调查，说一说你曾经帮助过别人的一件事情。
（迁移创新）
活动3：
8.由绘本过度到单元复习重点。
9.小组合作形式，做组内成员调查，说一说你曾经帮助过别人的一件事情。
教师观察学生在制作海报的情况，根据表现进行必要的提示和指导；
教师观察学生能否结合本单元活动主旨进行。
设计意图：本本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，激发学生对英语学习的热情。学生从课本走向现实生活，宣传海报的形式，让形式积极主动参与课堂活动，真正运用语言解决生活实际问题。
1.Listen and retell“ Helping.’’绘本内容.
2.自制组内成员助人为乐事迹的宣传海报。
板书设计
教学反思