统编版（2024）一年级下册（2024）动物儿歌教案

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）动物儿歌教案，共8页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学媒体与资源等内容，欢迎下载使用。
《动物儿歌》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文，本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。
其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。课文介绍了六种小动物的生活习性，还配有生动有趣的彩图，展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。
儿歌中小动物的名字都是虫子旁的字，而且是左形右声的形声字，适合在教学中引导学生运用形声字的规律，有效识记生字。“迷”和“造”偏旁相同，“食”和“粮”也有相同的部件“良”，可以归类识记；“藏”字形复杂，可引导学生整体识记；“网”是象形字，可以通过字理学习，让孩子们在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。
儿歌朗朗上口，非常适合对学生进行朗读训练，可以通过多种形式的朗读，引导学生读出韵律、读出趣味。儿歌诗句工整，利用结构相同的句式，巧妙地让学生了解一个最基本最常用的句式——谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实践环境。教学中可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实对语言文字运用能力的培养。
二、学生分析
通过前一阶段的学习，学生能够遵守课堂教学秩序，课堂上能和老师配合默契，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，具有一定的识字能力，部分孩子识字能力较强，会认会写的字远远不止这些。学生已经掌握了汉字的基本笔画，了解了汉字的书写规则，能够比较准确的分析字形结构，在田字格中认真书写，会用各种方法识记生字，了解形声字的规律，并学习利用形声字的规律来识记生字，这些都有利于本课的教学。
此外，本班学生整体朗读水平不高，一是唱读情况比较严重，二是学生的书写书写姿势和书写规范程度还有待提高，在教学中，教师要充分发挥示范作用和引导作用。
三、教学目标
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，能正确美观地书写“间、迷”等7个汉字和横折折撇1个笔画。
3.通过朗读、表演，了解几种常见小动物的生活习性。
4.在学习的过程中，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
四、教学重难点
重点：1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，能正确美观地书写“间、迷”等7个汉字和横折折撇1个笔画。
难点：1.通过朗读、表演，了解几种常见小动物的生活习性。
2.能仿造课文的写法，创编儿歌。
五、教学媒体与资源
希沃多媒体教学课件、生字卡片、动物头饰。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.（出示课件2）大自然中有好多小动物，这些小动物你都认识吗？叫出他们的名字。
学生交流：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪。教师相机纠正读音。
2.师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，这六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！
3.师板书课题《5、动物儿歌》齐读课题。
【设计意图】：“兴趣是最好的老师”，出示学生熟悉的小动物的图片，学生有兴趣地进行交流，这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
（二）初读课文，认读字词
1.指名读儿歌，师相机纠正停顿，并标停顿符号，帮助学生断句。学生再读。
2.（出示课件3）借助拼音自由地大声朗读儿歌，要求：读准字音，读通句子，并且圈出这六种小动物！
3.指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况，用希沃课堂活动超级分类出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
指名学生认读，其余同学跟读。同桌互相检查读。开火车读。
引导学生重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：
（出示课件4）出示六个小动物词语，指名学生认读。引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
预设1：这些生字都是虫子旁。
师追问：虫子旁的字与什么有关系？
预设2：与虫子有关系。
（2）（出示课件5）老师再告诉大家，虫子旁的字一般都与昆虫有关系。“虫”就是古人眼中的虫子。请看补充资料。教师播放视频。
（3）请同学们继续观察，这些汉字中，除虫子旁以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系？（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”音节相同）。谁来接着说一说？
学生一一叙述。
师小结：这些汉字中除去虫子旁，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分都是形声字。
同伴之间互相读一读。
接下来，我们请三个同学分句朗读儿歌。其他同学认真听，看他们字音是否都读准确了。
（出示课件6）老师在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，这些词语朋友，你们认识吗？
指名学生认读词语。男女生对读。（认读词语后分类出示生字）指名组词读，其余人跟读。
7.你们的生字掌握得可真棒，谁来交流一下你的识字方法？
（出示课件7）师着重指导“网”，读准拼音，记清字形结构。
师：文中是谁在结网？
学生：蜘蛛。
师：我们来看看蜘蛛结网的过程。（出示动画） 蜘蛛结网的过程就和“网”字非常像，所以他是一个象形字。我们再来看“网”字的演变。
“网”字也是要求我们会书写的生字宝宝。
（1）请仔细观察，你想要提醒同学们注意什么？
预设一：“网”是半包围结构 ，同字框，要写得稍微大一些。
预设二：书写时要注意先外后内。
师：仔细看老师书写，同学们伸出右手，书空。
边书空边说笔顺。
先描红再仿写一个。
选择两位同学的书写（一好一差），通过展示平台，共同评价。
根据大家的意见修改，并再仿写一个。
【设计意图】：本环节设计，检查预习，疏通字词，通过“比较识记”“部件加一加”形声字、象形字等方法认识了更多的汉字。
（三）精读课文，感悟理解
（出示课件8）仔细观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生将语言表达得清楚、完整、通顺。
生再次朗读儿歌。
1.学习第1句。
（1）指名学生朗读第1句。
（2）观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，
预设一：小蜻蜓在天空中飞来飞去，多么有趣！
师：你来做一做小蜻蜓的动作。再带上动作读一读。
预设二：蝴蝶在花丛中飞来飞去，一会儿在花朵外面，一会儿又在花朵里面，好像在和我们捉迷藏呢！
师：你来读一读这句话，读出蝴蝶的自由自在。
（3）生齐读儿歌的第1句，边读边做动作。
2.学习第2句。
（1）指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
师引导学生了解：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子，多么勤劳的蚯蚓！蚂蚁虽小，他们运粮食可辛苦了，你看，有时候，他们还需要几个人合作才能搬动粮食，他们不怕苦不怕累，多么勤劳，又多么团结，真令人敬佩！
（3） 全班齐读第2句，读出对蚯蚓和蚂蚁的敬佩之情。
3.学习第3句。
（1）指名学生朗读第3句。
（2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。
预设一：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神。
预设二：蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。
（3） 全班齐读第3句。
4.找出韵脚。
请大家观察每句话最后一个字的拼音，你们发现了什么？
预设：他们有共同韵母ang。
师：对，这就是韵脚。每句话都押ang的音。押韵能使儿歌读起来更加朗朗上口。下面就用你们喜欢的方式读读整首儿歌吧！可以拍手读，也可以带上动作表演读。
5.请六位同学戴上动物头饰，到前面来表演读。
【设计意图】：引导学生通过拍手读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。学生通过多种方式的朗读，在理解中朗读感悟，在朗读中加深理解。
（四）拓展延伸，创编儿歌
（1）大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和大家交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。
（2）（出示课件9）首先，我们来共同观察每个句子的特点：
什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。
蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。
蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。
你发现了什么？
（谁）（在哪里）（干什么）。
（3） 生自主创编。
（4）指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。
蜜蜂花丛采蜂蜜。
知了树上唱着歌。
蜗牛路上慢慢爬。
……
【设计意图】：鼓励学生学以致用，大胆发挥想象力和创造力，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。学生自主创编，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
(五）交流收获，课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。我们还为其他动物编写了儿歌。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
——下课！
【设计意图】：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
（六）板书设计
5、动物儿歌
形声字
象形字
教学反思
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。整首儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，每一句都是以“谁在哪里干什么”结构组成，充满了儿童情趣。
本节课的教学设计，我着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，
真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中学习。
集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法：再结合多种形式朗读儿
歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
创设情境，激发兴趣，培养学生的语文素养。
低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在內容理解上，我借助文中生动形象的彩图，利用图文对照，引导学生理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”词语，其中稍难理解的“蝴蝶花间捉迷藏”，采用引导学生做动作的方式来感受，增加课堂趣味性。另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯矧想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳。
在通过图文对照、动作表演、角色扮演、展开想象等方法理解儿歌之后，我引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编写一两句儿歌，完成了语文学习的听、说、读、写训练。学生弄懂课文结构之后，创编儿歌信手拈来。
“蜜蜂花中采蜂蜜”
“小鸟树上唱着歌”
“鱼儿水里游得欢”
“猴子树上荡秋千”
“青蛙田里捉害虫”
……
看到孩子们的表现，我欣喜不已。期待在以后的教学活动中，我们共同进步，更上一层楼。