七年级上册（2024）第二单元8 《世说新语》二则咏雪教案设计

这是一份七年级上册（2024）第二单元8 《世说新语》二则咏雪教案设计，共7页。教案主要包含了自主学习3，合作探究3，做笔记3，提问 5等内容，欢迎下载使用。
1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。(语言运用、思维能力)
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。(审美创造)
3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。(语言运用、文化自信)
教学重难点
1.理解《咏雪》《陈太丘与友期行》文意，把握人物形象及主题。
2.赏析《咏雪》中比喻的妙处，辩证看待《陈太丘与友期行》中元方“入门不顾”的行为。
教学过程
第一课时 《咏雪》
情境导入
新知探究
学习任务一：初读课文，疏通文意
学习任务二：理解内容，体会写法
课堂小结
在这堂课中，我们通过朗读读出了节奏，又结合课下注释和小组合作，疏通了《咏雪》文意，体会了文中融洽欢快的家庭氛围，还探讨了“撒盐空中”与“柳絮因风起”两种比喻的妙处。下节课，我们将走进《陈太丘与友期行》，去欣赏另一位古代少年的聪慧和方正。
板书设计
教学反思
第二课时 《陈太丘与友期行》
情境导入
新知探究
学习任务一：初读课文，疏通文意
学习任务二：分组讨论，内容解读
课堂小结
在这堂课中，我们通过初读课文，疏通了文意，积累了文言词汇；经过分组讨论，深入解读了人物形象，感受到了古人对诚信和礼仪的重视，也领略了古代儿童的聪慧和良好的品德。这篇《陈太丘与友期行》虽篇幅短小，却意义深远，希望大家能将学到的诚信、守礼等品质铭记于心。
板书设计
教学反思
教师活动
学生活动
【提问】同学们，雪花是严寒的冬天里大自然送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你会拿什么喻指它呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你们和文中的两位才子才女比试比试如何呢?
【回答】棉花糖；精灵；宝石等等。
教师活动
学生活动
【展示1】通过PPT 展示作者生平、作品简介、文体知识等相关文学常识。(参见课件 PPT)
【任务2】读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味，感受文章的节奏和韵律之美。(参见课件PPT)
【任务3】参照课下注释翻译课文，疏通文意，圈画出不理解的字词和句子，在小组内交流讨论。
【小结】全文翻译、重点字词、特殊句式、重点句子。(参见课件PPT)
【识记1】积累文学常识。
【练习2】自由朗读。
【展示2】①学生个人朗读展示。
②齐读展示。
【自主学习3】参照注释和工具书翻译课文。
【合作探究3】小组讨论，解决翻译过程中遇到的问题。
【做笔记3】不懂的字词和特殊句式在文中标注。
【展示3】①两名同学翻译课文。
②其他同学纠正不足，进一步规范翻译的准确性，并积累重要的文言词语。
教师活动
学生活动
【提问1】文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话涵盖了什么信息?在全文中有什么作用?
【提问2】“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
【提问3】“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻“大雪纷纷”，你更欣赏哪一句?为什么?
【提问4】文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?
【回答1】涵盖时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
【回答2】营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
【回答3】①我更欣赏“撒盐空中”，因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。
②我更欣赏“柳絮因风起”，因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉，意蕴丰富，有美感。“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。
【回答4】谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。
可取之处
教学环节完整且逻辑清晰，从导入激发兴趣，到多任务探究，逐步引导学生深入理解课文。同时，小组合作翻译课文，培养了学生自主学习与合作能力。
不足之处
对“撒盐空中”和“柳絮因风起”的讨论深度不够，未充分挖掘背后文化内涵。
教师活动
学生活动
【提问】在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么做?(请1-2名同学作答)
古人也会遇到这样的问题，他们又会发生怎样的故事呢?今天我们来学习《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。
【回答】
学生1：耐心等待。
学生2：尽快和朋友取得联系。
教师活动
学生活动
【展示1】通过 PPT 展示作者生平、作品简介、文体知识等相关文学常识。(参见课件PPT)
【任务2】读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味，感受文章的节奏和韵律之美。(参见课件 PPT)
【任务3】参照课下注释翻译课文，疏通文意，圈画出不理解的字词和句子，在小组内交流讨论。
【小结】全文翻译、重点字词、特殊句式、重点句子。(参见课件PPT)
【识记1】积累文学常识。
【练习2】自由朗读。
【展示2】
①学生个人朗读展示。
②齐读展示。
【自主学习3】参照注释和工具书翻译课文。
【合作探究3】小组讨论，解决翻译过程中遇到的问题。
【做笔记3】不懂的字词和特殊句式在文中标注。
【展示3】
①两名同学翻译课文。
②其他同学纠正不足，进一步规范翻译的准确性，并积累重要的文言词语。
教师活动
学生活动
【提问1】课文第一句“陈太丘与友期行，期日中”交代了哪些内容?
【提问2】“尊君”“君”“家君”各指什么?
【提问3】文中有几个人物?从文中可以看出他们分别是什么样的人?
【提问4】你认为在“友人惭，下车引之”时，陈元方“入门不顾”是否失礼?
【提问 5】《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，这里指品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。文中哪些地方能够体现陈元方的“方正”?
【回答1】这句话交代了故事的人物(陈太丘和他的朋友)、事件(相约出行)以及时间(正午)。
【回答2】
尊君：对别人父亲的尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人谦称自己的父亲。
【回答3】陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
友人：无信无礼，但知错能改。
陈元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。
【回答4】①认为陈元方“失礼”，理由是：陈元方批评友人无礼，自己更应做到有礼————友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。
②认为陈元方“不失礼”，理由是：友人失信又失礼，行为不端，态度恶劣，陈元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给友人一个难忘的教训。
【回答5】陈元方据理抗辩，小小年纪就表现出“方正”之气。
第一，他懂得“信”的重要。父亲依照约定行事，当他的朋友失约时，决然舍去。陈元方也从父亲身上知道了“交友以信”的道理。
第二，他懂得“礼”的重要。友人言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人，陈元方据理抗辩，有理有据，有礼有节，落落大方。
第三，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。
可取之处
情境导入联系生活实际，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；小组合作探究翻译，让学生积极参与，培养自主解决问题的能力。
不足之处
对陈元方“入门不顾”是否失礼的讨论深度不够，可引导学生从不同文化背景分析。