2025-2026学年山东省淄博市博山区九年级（上）期末语文试卷-自定义类型

这是一份2025-2026学年山东省淄博市博山区九年级（上）期末语文试卷-自定义类型，共14页。试卷主要包含了默写，书写，名著阅读，语言表达，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏等内容，欢迎下载使用。
1.“不学《诗》，无以言”，我们从古诗中找寻经典的意象，请补全空格处内容。
许多诗人善借物抒怀，让情感在景物中沉淀出绵长余韵。当韩愈忠而获罪，慨叹“云横秦岭家何在？①______ ”，漫天横亘的云、拥塞道途的雪，皆浸染着忧戚；当岑参用“纷纷暮雪下辕门，②______ 。”这一生动而反常细节来隐喻边关将士的坚韧；当文天祥以“③______ ，身世浮沉雨打萍。”自比英雄失路之悲，那不安无助的植物意象，把破碎山河和个人飘零巧妙交织在一起。
意象不仅见于豪放之作，亦在婉约细腻处动人。诗人常在写景咏物中暗寄心绪，许浑在《咸阳城东楼》中“一上高城万里愁，④______ ”；而李商隐于《无题》中借颔联巧妙自然的双关来感怀“⑤______ ，⑥______ ”道尽了至死不渝的相思。
二、书写：本大题共1小题，共2分。
2.用工整的楷书抄写一遍屠格涅夫的名句，将其作为活动标语。
诗到处洋溢着，有美和生命的地方就有诗。
三、名著阅读：本大题共1小题，共5分。
3.人世间有许多的挣扎与抉择，在《水浒传》的诸多人物身上也能看到。请从以下人物中选择一位，结合其具体经历，谈谈你对他挣扎与抉择的看法。
A.林冲
B.宋江
C.鲁智深
D.其他人物
四、语言表达：本大题共1小题，共4分。
4.诗人会从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，创新表达让熟悉事物焕发新的审美价值。小语对教材诗歌的陌生化语言进行了梳理，请你补全表格A、B两处。
五、综合性学习：本大题共1小题，共13分。
5.请将诗歌朗诵活动的开场白进行完善。
有人说，诗歌是“一座随身 xié带的避难所”，在生活的“褶皱”里，每个人都有属于自己的诗。农民写诗，“我抱着风跳，踩着水跳/在金色的光里跳”；青年人写诗，“天光变暗之后/依靠自身发光的事物开始增多/接近夜行海滩的风浪”；孩童写诗，“爷爷还活着的时候/这个世界的风雨/都绕过我/向他一个人倾斜”……当平凡的日常碎片凝练成言，当鲜活的人生篇章糅合成句，每个人都在自己的诗中给自己塑xiàng,每个人的诗又汇聚成了这个时代的诗章。有人认为，如今时代步履匆促，诗歌从容姿态与生活节奏之快，难以兼容。A_______当“你为什么写诗”这样的问题脱口而出，【甲】是想要探索具体的缘由，【乙】是渴望心灵的交流
(1) 给文中加点字注音，并根据拼音写出相应的汉字。
①xié ______ 带
②糅______ 合
③塑xiàng ______
④步履______
(2) 文中画波浪线处所用引号的作用是表示 ______
A. 引用B. 反语C. 强调D. 特殊含义
(3) 文中A处依次填入的句子语序正确的一项是 ______
①林徽因曾试图解答：或说是要抓紧一种一时闪动的力量；或说是若不知其所以然的，或说是经过若干潜意识的酝酿……
②可以说，写诗是对自我的书写，是对日常的反思，也是对远方的凝望，诗歌“为何而起”又“为谁而作”，或许并没有那么重要。
③但人们还在写诗，为何？
④最终发现难以厘清，她喟叹写诗是“我知道，天知道”
A. ①④③②B. ③①④②C. ③②①④D. ①②④③
(4) 下列关联词填入【甲】【乙】处恰当的一项是 ______
六、现代文阅读：本大题共3小题，共38分。
6.“诗是人和自然的和声。”想要创作完美的诗歌，还得把词语连缀成句。请和小文一起完成《秋》的阅读笔记，总结整理鉴赏的路径。
7.当数学邂逅诗歌，理性也能呈现浪漫之美。为参与学校的跨学科学习活动，同学们搜集了大量资料，以下是两个小组的汇报。请你仔细阅读并完成问题。
【第一小组】
①本小组重点研读了中国科学院院士严加安《数学如诗境界为上》等文章，围绕“数学与诗歌的共性”搜集了如下材料：
②首先，数学与诗歌的源泉都是自然与社会。宋代大诗人陆游告诫儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”“诗外”就是诗人对日常生活和大自然细致的观察、体验、感知，是诗歌创作的源泉。数学研究亦如此，数学史家克莱因认为：“对自然的深入研究是数学发现最丰富的源泉。”
③第二，数学和诗歌都追求和谐与简洁。诗歌以简洁的语言和韵律，抒发情怀，表达深邃的哲理，数学的和谐是不言而喻的。至于数学的简洁，一方面数学结果多以简明命题或定理形式呈现；另一方面，数学家在研究中，力求以较少条件推导出广泛而深刻的结论，或简化已有结果的证明。
④第三，数学中的“对称”与诗歌中的“对偶”异曲同工。诗歌中的“对偶”能使意境更优美，抒情更感人。数学中的“对称”不仅是理论的结构框架，更是重要的思维方式、证明工具与技巧，让数学理论更深刻优美。
⑤第四，数学和诗歌的创作都需要直觉和想象力。如李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就极富直觉和想象，这种直觉和想象源于诗人的形象思维。数学家维尔说：“一个数学家必须具有诗人的气质。”一个数学家不一定要写诗，但是气质要像诗人，即要有丰富的直觉和想象，这样才能做好数学研究。
【第二小组】
①我们组结合刘福智教授《数学与诗》，聚焦数学与诗歌的简洁美展开论述：数学的简洁美，体现在从纷繁无序的自然现象中抽象出数学概念、凝结成数学形式，进而解释和统摄更多现象。比如世间三角形形态万千，而三角形面积公式却极为简单，不仅适用于所有三角形，还能推导多边形面积公式。事实上，所有数学、物理、化学公式，都是科学现象的高度凝聚，是简洁之美的结晶。
②而在文学领域，诗歌堪称简洁美的典范。为了简洁，有的科学家手里“捏着一把剃刀”，而有的文学家甚至是“拿着一把斧”，美国作家海明威便是代表，其简洁风格对 20世纪文学影响深远。有人评价海明威“斩伐冗言赘语，还原文字基本枝干”，他删去解释、探讨与议论，砍掉多余比喻，清除陈旧文章俗套，以极致简洁塑造作品。海明威主张“冰山原理”：如海面冰山仅显十分之一，作家需用可见的十分之一文字，暗示隐藏的十分之九内涵，这是其简洁创作的核心理论支撑。“冰山原理”同样适用于诗歌创作，诗歌通过文字跳跃、精选少量文字，实现古人所说的“言简而意丰”“言有尽而意无穷”，以简洁形式承载丰富内涵
(1) 下面对两个小组汇报内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A. 第一小组从源泉、和谐简洁、对称对偶、直觉想象力等方面阐述数学与诗歌的共性
B. 第一小组主要运用道理论证的方法，结合诗文，论证了“数学与诗歌的共性”的观点
C. 两个小组都认为，数学中的“对称”与诗歌中的“对偶”是二者核心的共性特征
D. 第二小组仅围绕“简洁美”展开论述，未涉及数学与诗歌在直觉、想象力等方面联系
(2) 两个小组汇报的观点之间是什么关系？请从下面选项图示中选出最恰当的一项 ______
(3) 从两组中选择一组，结合评价量表，任选角度，对所搜集的材料进行评价。
(4) 请以“数学”为话题，参照下面的示例，参与文学社的诗歌创作征稿活动。要求：题目自拟，创作小诗，体现数学相关概念与生活的联系，字数不限，不超过8行。
8.有时候故事新编也蕴藏了赤诚的诗心，阅读下列文字，完成问题。
羡鱼耻
张爱国
①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲，嘴里似唱非唱。一只大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足，一路“哦，哦”叫着。
②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖里。”老者声音低哑，满是沧桑。
③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。秋水暴涨，与岸齐平，洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是云梦泽，何处是天与云。
④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近几步，提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的节奏往前走。
⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方向。“哦！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者捉竿，一条鱼吊在竿下，扭着身子，胡乱蹦跳。
⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后。这是一片港汊，三面是茂密的芦苇，背风，水清，波轻。孟浩然学着老者的样子，蹲在一边，想起“风起于青萍之末，浪成于微澜之间”，原来说得一点儿也不错。老者不时提竿，每提一次就有一条鱼出水。每一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。
⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。”
⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由得琢磨起老者话里的话。
⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。
⑩“没……”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？
⑪孟浩然早年就有心出仕用世。几年前也曾做过小官，但很快发现这官场暗流涌动，勾心斗角，尔虞我诈，瞬息万变。他想有一处净土，不受搅扰，不关是非，安心办好自己的差事，再读点书，作点诗文，看点山水。然而，自古哪里有这样的官场？盛世大唐也没有。于是他辞官退隐，一度也随心所欲地放浪形骸于山水，可是心终究还是那颗用世之心，看似淡了，却只是淡在言语中。如此几载，他左右徘徊，庸碌无为，只能眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他还只是两手空空的看客，徒有羡慕。
⑫“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连声音也是静的。
⑬“找事？找事岂不是求人？”
⑭“不求人，待人求？历朝历代，无论乱世还是治世，庙堂还是江湖，何处无能人？如今，盛世大唐更是俊才人杰无数。”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下头，斗笠恢复端正。
⑮“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼道，“请老先生指教。”
⑯“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜当遵从本心。”
⑰“老先生，在下有一忘年之友，虽往来之日短浅，但也曾对我有赞美之心、爱护之意。如今他身在高处，在下有心倚靠，又……”
⑱“当年等同，如今悬殊，你是放不下身段咯？”“在下惭愧。”孟浩然恭恭敬敬一鞠躬，“我当如何向他迈出第一步？”“斯景斯情，岂不妙哉？”风小了，风向却有变，水浪渐大。老者收了竿，背起鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神……
⑲忽然，他眉头一舒，会心一笑。回到山上，孟浩然手书一诗：
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
⑳他高声吟诵几遍，提笔在卷前题上“望洞庭湖谒①张丞相”，刚欲放笔，眼睛却被这几个字吸引，几次想移开都不成，终于满脸通红，连忙将“谒”划掉，还重重涂抹几笔。
㉑好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。
[注]①谒：拜见，进见
(1) 根据小说内容，补全①—③处的情节。
①______
②______
③______
(2) 本文用对话形式来刻画人物形象，有什么作用？参考提示，结合内容具体分析。
(3) 下列关于第③段中波浪线的环境描写分析，不正确的一项是 ______
A. 这段话描写了洞庭湖巨浪翻滚的景象，展现人物活动的场景
B. ′这段话渲染了烟波浩渺的迷茫之感，与孟浩然此时心境相合
C. 这段话隐喻了孟浩然的处境，引出后续对话，推动情节发展
D. 这段话暗示了孟浩然最终会随波逐流，迷失自我，丢失本心
(4) “鱼”在文中反复出现，内涵丰富。请结合《望洞庭湖赠张丞相》诗歌与本文内容，分析其表达效果
七、文言文阅读：本大题共1小题，共15分。
9.阅读下面的文章，完成问题。
房彦谦
房彦谦天性颖悟，年七岁，诵数万言。丁所继母忧①，勺水不入口者五日。遇期功②之丧，必蔬食终礼。其后受学于博士尹琳，手不释卷，遂通涉“五经”。年十八，齐州刺史广宁王孝珩辟③为主簿，在职清简，州境肃然。开皇中，为监察御史，迁秦州总管录事参军，后征拜司隶刺史。大业九年，从驾渡辽，监扶余④道军。其后隋政渐乱朝廷靡然彦谦直道⑤守常介然⑥孤立。
彦谦家有旧业，资产素殷，又前后居官，所得俸禄周恤亲友，家无余财，车服器用务存素俭。自少至长，一言一行未尝涉私，虽致屡空，怡然自得。常从容独笑，顾谓其子玄龄曰：“人皆因禄富，我独以官贫，所遗子孙在于清白______。”
[注]①丁所继母忧：指为继母守丧。②期功：古代丧服的名称。③辟：征召来授予官职。④扶余：今吉林四平。⑤直道：坚持正道。⑥介然：坚定不移
(1) 下列加点词语用法解释一致的选项是 ______
(2) 请为文中画横线句子断句。（填写字母即可，限三处）
其后A隋政B渐乱C朝廷D靡然E彦谦直道F守常G介然孤立
(3) 虚词不“虚”，小语在读完上文后，发现文中的虚词也有一定的表达效果，她联系了所学方法，探究文末空缺处的虚词。请你帮她完善批注内容。
(4) 选文出自《廉吏传》，其实房彦谦、范仲淹都称得上“廉吏”，请结合下面材料，阐明其理由。
【链接材料】仲淹内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉，妻子衣食仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。士多出其门下，里巷之人皆能道其名字。死之日，四方闻者皆为叹息
八、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共7分。
10.“诗言志，歌永言”，阅读下面的诗歌，完成问题。
清平乐•独宿博山王氏庵①
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。 屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发②苍颜。 布被秋宵梦觉，眼前万里江山 。
[注]①淳熙八年（1181）前后十一月，约四十五岁时，被贬官为民，闲居于上饶带湖。其间来到博山脚下一户姓王的人家的小草屋投宿时所作。②华发：白发
(1) 下面词作内容的分析和鉴赏，有误的一项是 ______
A. 饥鼠绕床爬行，蝙蝠围灯翻飞，作者用白描从视觉描绘了蝠鼠扰人夜宿的场景
B. 上阕画横线的句子逼真地写出屋外狂风暴雨，窗纸瑟瑟作响，用夸张手法表现所闻
C. 下阕画波浪线的句子虚实结合，既分明指出了时令，同时也暗示了作者忧思难眠
D. 上阕写景，下阕抒情，平生经历使作者心怀祖国河山，将忠肝义胆，形诸梦寐
(2) 白发，在中国传统文化中，往往不足简单地视之为衰老的标志，而是承载深刻的文化意蕴和情感寄托，请你根据对以下诗歌内容和感情的理解，探究“白发”这一意象有哪些情感表达。（答出两点即可）
①可怜白发生！
②人不寐，将军白发征夫泪。
③白头搔更短，浑欲不胜簪
九、作文：本大题共1小题，共60分。
11.阅读以下外国名家有关诗歌的语录，根据要求写作。
“诗歌是语言的表现形式。美是它唯一的义务。”
——博尔赫斯
“诗不是观点的表达，它是从流血的伤口或微笑的唇间涌出的歌。”
——纪伯伦
“诗是经验。为了一首诗，我们必须观察许多城市，许多人事物，等待它们成为我们体内的血液、目光和姿态。”
——里尔克
请以“给生活押上韵脚”或者“我的诗意生活”为题，写一篇文章。
写作要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于 600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
1.【答案】雪拥蓝关马不前
风掣红旗冻不翻
山河破碎风飘絮
蒹葭杨柳似汀洲
春蚕到死丝方尽
蜡炬成灰泪始干
2.【答案】诗到处洋溢着，有美和生命的地方就有诗。
3.【答案】示例一：林冲。前期面对高俅陷害，从委曲求全（误入白虎堂、刺配沧州）到忍无可忍（风雪山神庙），最终抉择上梁山，其挣扎是对安稳生活的眷恋与对强权的反抗，抉择是被逼至绝境后的觉醒。
示例二：鲁智深。从拳打镇关西的冲动到护送林冲的周全，再到圆寂前的通透，他的挣扎是侠义本心与世俗规则的碰撞，最终抉择放下一切、涅槃圆寂，是从鲁莽到通透的精神升华。
4.【答案】将“吸入”“沉醉”这类原本用于人的动作赋予飞鸟、流云与大地，打破词语的常规搭配，营造出空灵优美的意境，让自然景物仿佛拥有了生命与情感，细腻地传递出诗人对自然的沉醉与热爱。,感官互通
5.【答案】【小题1】携;róu;像;lǚ
【小题2】D
【小题3】B
【小题4】D
6.【答案】B
,通过短句停顿，突出雨的连绵不绝与无休无止，强化了秋的阴沉压抑氛围，也让诗歌节奏有了起伏，更能传递出内心的沉郁与焦灼。
,诗人借湘南深秋阴湿凄冷的秋景，抒发了抗战背景下对国家命运的忧虑、对民族遭遇的悲痛，而田野里的新苗与马对绿色的寻觅，又寄寓着诗人在困境中对新生力量的期盼，以及对民族未来仍抱有希望的坚定信念
7.【答案】【小题1】C
【小题2】C
【小题3】示例（第一小组）：由“围绕‘数学与诗歌的共性’搜集了如下材料”可知观点明确；由引用陆游、克莱因等人的语句可知论证方法恰当；由“首先”“第二”等分层论述可知论证思路清晰
【小题4】示例：
《平行线》
我们是两条平行线
并肩穿过四季
永远靠近，却永不相遇
像朋友，像岁月
沉默着相伴前行
8.【答案】【小题1】偶遇老者，随其前往湖边;老者钓鱼屡获，孟浩然思及自身请指教;孟浩然悟得本心，作诗并改“谒”为“赠”
【小题2】老者的对话多是点拨式语句，如“任他巨浪滔天，总有风平浪静处”，未直接回答问题，却引导孟浩然从钓鱼场景联想到自身处境，推动其自我反思；孟浩然对老者的称呼从“老人家”到“老先生”，体现他从最初的随意到逐渐察觉老者不凡、心生敬重的心理变化，对话既塑造出老者通透睿智的形象，也展现了孟浩然从迷茫到觉醒的过程
【小题3】D
【小题4】“鱼”既指老者钓得的实物鱼，象征现实的收获；也对应诗中“羡鱼情”，象征仕途机遇与人生抱负；老者钓鱼的“得”与孟浩然旁观的“羡”形成对比，既推动情节（孟浩然因羡鱼思及自身），也借“鱼”的意象，将孟浩然的仕途渴望、内心挣扎具象化，使“羡鱼耻”的主题更鲜明
9.【答案】【小题1】A
【小题2】C E G
【小题3】C“耳”表示肯定或判断语气；表现房彦谦面对自己因做官反而贫穷的不以为然，愉悦（乐观、从容）之情；读起来余味无穷，引人深思
【小题4】示例：房彦谦、范仲淹都称得上“廉吏”；房彦谦多次担任官职，所得俸禄用来周济亲朋好友，家里没有多余的钱财，日常衣食住行都保持朴素节俭；别人因做官富有，他因做官贫穷，清白成了留给子孙的财产，可见其公而忘私、为官清廉；范仲淹虽然身份地位高贵，但他的家庭生活很简朴，即使招待宾客也是很简单，妻儿的衣食仅是生活的最低标准；他乐善好施，经常周济族人；当他死以后，身边的人都为他感到惋惜；由此可见他是一个生活节俭，勤政爱民的好官
10.【答案】【小题1】B
【小题2】示例：壮志难酬的悲愤；忧国忧民的情怀
11.【答案】我的诗意生活 生活中的诗意对我来说是一种珍贵的财富，它如同一轮明月，时刻照亮着我的心灵，给予了我许多的启迪和帮助。
首先，生活中的诗意让我学会欣赏美丽。无论是大自然的风景、细微的生活琐事，还是人与人之间的情感，都蕴含着诗意的元素。当我慢下脚步，用心聆听，才能感受到这些美丽。在朝阳初升的时刻，我静静地坐在窗前，看着太阳缓缓升起，那一抹温暖的光芒洒在大地上，仿佛诗意就在其中流动。它教会了我如何发现生活中的美好，无论是一朵盛开的花朵、一首动人的音乐，还是一段与朋友的温馨对话，都能让我心生感激和喜悦。
其次，生活中的诗意让我拥有了奇妙的想象力。诗意如同一片天空，它充满了无限的可能性。在我的想象中，我可以成为勇敢的探险家，漫游在大自然的广袤中；我可以成为创意的艺术家，用色彩和线条创造出独特的艺术作品；我还可以成为智慧的学者，探索未知的领域。生活中的诗意启发了我无尽的想象力，让我看到了一个个美好的未来。
最后，生活中的诗意给予了我心灵的安宁。在这喧嚣的世界中，诗意为我搭建了一座宁静的港湾。无论是阅读一首优美的诗歌，还是静静欣赏一幅美丽的画作，都能让我心平气和。它帮助我释放压力，激发内心潜藏的力量。在一天的繁忙之后，我喜欢品味一杯香槟，感受那泡沫瞬间的快乐；或者漫步在林间小道，听着鸟儿的歌唱，让自己与大自然融为一体。这些诗意的时刻给予了我真正的宁静和平静。
生活中的诗意陪伴着我成长，让我变得更加美好和善良。它教会了我如何欣赏美丽，发挥想象力，以及追求内心的平静。因此，我愿用一颗感恩的心去拥抱生活中的诗意，让它永远伴随着我。呈现方式
示例
效果
情感错位
欲说还休，欲说还休，却道‘天凉好个秋’。——辛弃疾《丑奴儿•书博山道中壁》
极深的愁苦，反用一句看似无关、平淡至极的闲话来表达，形成了一种含蓄苦涩的语言张力。
关系换位
我有年轻舵手的心，在大地的海上。——芦荻《风雨吟》
将喻体陌生化，大地如海，把个人对国家命运的迷茫与担当具象化。
反常搭配
我看飞鸟平展着双翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了他的大地。——穆旦《我看》
A. ______
B. ______
笑响点亮了四面风。
——林徽因《你是人间的四月天》
将听觉视觉相融，勾勒出四月天里欢声笑语在风中流转的灵动画面。
A.不仅
更
B.既
也
C.尽管
却
D.与其说
不如说
《秋》阅读笔记
秋
艾青
雾的季节来了——
无休止的雨又徘徊在
收割后的田野上……
那里，翻耕过的田亩的泥黑
与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色缀成了广大，阴暗，多变化的平面；
而深秋的访问者——无休止的雨
就徘徊在它的上面……
人们都开始蛰伏到
那些浓黑的屋檐里去了；
只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马，
慢慢地走向地平线
搜索着田野的最后的绿色……
一九三九年秋湘南
[注]1937年抗战全面爆发后，诗人投身于抗日救国运动中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。《秋》写于1939年秋的湘南。
【古今关照】
（1）艾青笔下的“秋”与下面哪句诗的意境有异曲同工之妙 ______
A.刘禹锡：晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄。
B.刘长卿：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
C.秋瑾：为篱下黄花开遍，秋容如拭。
【关注形式】
（2）诗歌没有分节，每句没有固定字数，也没有韵脚，表现出艾青诗歌自由、不拘束的形式特征，全诗多为没有停顿的长句，但也有例外，画线句如此停顿的效果是 ______
【体会手法】
“雾”“无休止的雨”是打击（困难、灾难）的象征；而“新苗的绿色”又象征着新生力量。
【知人论世】
（3）联系创作背景更能准确把握诗人所传达的情感，请结合注释分析诗人的情感。
“论证要合理”评价量表
论证观点是否明确
★★★★★
论证方法是否恰当
★★★★★
论证思路是否清晰
★★★★★
数学相关概念
如：阿拉伯数字、加减乘除、圆、勾股定理、平行线、圆周率、相交、平面直角坐标系、函数、立方体、直角、钝角、同旁内角……
《函数与生活》
生活就像是一次函数
即便是从零开始
也可以直线上升
但如果放弃希望
它便只能坠落
直至深渊
文中老者与孟浩然的对话
老者：“任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”
老者：“从来人找事，何处事寻人？”
老者：“不求人，待人求？”
孟浩然：“老人家，加此水势，哪里钓得上鱼？”
孟浩然：“请老先生指教。”
老者：“哦，你已迈出第一步。”
阅读提示
【角度一】你可以关注老者始终未直接回答孟浩然的问题，思考他是如何引导孟浩然进行自我反思。
【角度二】你可以关注孟浩然对老者的称呼变化，思考他的心理变化。
A.“州境肃然”
“烨然若神人”（《送东阳马生序》）
B.“务存素俭”
“吴广素爱人”（《陈涉世家》）
C.“顾谓其子玄龄曰”
“太守谓谁”（《醉翁亭记》）
D.“所遗子孙在于清白”
“父母岁有裘葛之遗”（《送东阳马生序》）
知识链接：语气助词能表达语气，凸显人物情感。比如“感极而悲者矣”中的“矣”表感叹，抒发了迁客骚人面对恶劣环境的感伤之情。
小语批注：分析虚词表达效果需要结合语境。“所遗子孙在于清白”后应选用哪个虚词？
选择：① ______ （A.矣 B.哉 C.耳），理由：② ______ 。