小学统编版（2024）第五单元17 我变成了一棵树教学设计及反思

这是一份小学统编版（2024）第五单元17 我变成了一棵树教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，课时目标，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“嗓、痒”等11个生字，会写“希、担”等9个字，会写“希望、形状”等18个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学难点】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“嗓、痒”等11个生字，会写“希、担”等9个字，会写“希望、形状”等18个词语。
2.整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？
预设：可爱的蚂蚱、自由的鱼儿、美丽的小鸟……
2.教师过渡：有一位小朋友她想变成一棵树，这是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧。
教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文，知晓大意。
（1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并思考相关问题。
2.检查预习，解决生字。
出示词语：嗓门 痒痒 椭圆 菱形 鳄鱼 震动 丁零丁零
香肠 啃着 糖醋排骨 小馋猫
教师指名学生读，同学间注意纠正字音。
3.教师提出问题：用自己的话说一说，课文主要讲了什么？
预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。
三、自读课文，整体感知
1.教师提出自读提示：默读课文第1—4自然段，说说“我”为什么想变成一棵树？
学生默读并思考问题。
预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
2.教师引导：这是“我”的心理活动。我正玩得开心，不想被人打扰。写出了小孩子贪玩的个性。
3.学生品读，感受情感变化。
（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？
师生交流：“真希望”表现了作者的渴望，“我心里想着，就觉得身上痒痒的”表现了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树”表现了作者的惊讶。
教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。
4.教师出示句子：低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
学生朗读句子，说说脑海中出现了什么样的场景？
预设1：我仿佛看到枝叶正在从我身上抽出来呢。
预设2：我仿佛看到自己的身体正在变成一棵粗壮的树。
教师板书：我变成了树
四、品读故事，感受想象
1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事情？学生默读课文第5—21自然段，用小标题的形式列出来。
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）学生反馈交流。
预设1：“我”的身上长满了鸟窝。
预设2：鸟窝里住满朋友，连妈妈也来了。
预设3：小动物津津有味地吃着妈妈带来的零食。
预设4：“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。
2.学习长满鸟窝部分。（第5—6自然段）
（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？
预设1：主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝。
教师板书：长出各种形状的鸟窝
（2）教师引导：“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”这一句运用了什么修辞手法？
预设：这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。
（3）学生想象，风一吹各种各样的鸟窝是怎样跳舞的？
师生交流：三角形的鸟窝原地蹦，正方形的鸟窝左摇右摆，圆形的鸟窝转起圈圈，菱形的鸟窝上下晃动……
教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。作者真是充满了想象力呀！
（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……
①教师提出问题：文中可能省略了哪些形状的鸟窝？
预设：梯形、星形、心形、五角星。
②学生仿写句子。
预设：茂密的叶子里藏着各种各样的水果：黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果、玛瑙似的山楂、灯笼似的柿子……
3.学习住满朋友部分。（第7—8自然段）
（1）教师提出问题：“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里？
预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
教师板书：请来许多动物
（2）学生发挥想象，说说小动物们是怎样进窝的？
预设1：小鳄鱼太胖了，“我”不得不用大树枝抬它进窝。
预设2：小松鼠抓着树干，灵巧地爬进了窝。
（3）教师过渡：这么多的小动物都来了，还有一个人也来了，你们知道是谁吗？
预设：妈妈也来了。
教师板书：妈妈也来了
4.学习妈妈来了部分。（第9—12自然段）
（1）教师提出问题：妈妈的到来，让“我”的心情有怎样的变化？
预设：妈妈走过来时，“我”的心嗵嗵地跳着，说明“我”紧张害怕；妈妈不知道“我”变成了一棵树，“我”又高兴又有些失望。
（2）教师追问：妈妈来了之后，做了什么？
预设：妈妈带来了很多好吃的，分给小动物们吃。
教师板书：带来很多好吃的 请小动物一起吃
（3）教师引导：妈妈把带来的零食分给小动物们吃，它们吃得真是津津有味呀！你们知道“津津有味”是什么意思吗？
预设：形容兴味特别浓厚。
（4）教师小结：妈妈如此大方地将零食分给小动物们吃，真是有爱心啊。
（5）教师追问：想象一下，小动物们会边吃边说些什么？
预设1：哇，大树上真凉快啊！
预设2：香肠真香啊！
预设3：在大树上吃食物，还能看到远处的风景，心情真舒畅啊！
预设4：好吃好吃，再来一块巧克力……
（6）教师过渡：小动物们吃东西正吃得津津有味，就在这时响起了的声音，把它们吓了一跳。到底是什么声音？我们一起去看看。
5.学习“我”被发现了部分。（第13—21自然段）
（1）教师提出问题：是什么声音？
预设：是“我”肚子发出的“咕噜噜……”声，“我”想念家里香喷喷的饭菜了。
（2）教师小结：“咕噜噜……”说明“我”很饿了。
（3）教师引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小动物们却不知道水珠是什么。请你来告诉它们水珠是什么？
预设：水珠是“我”因为又饿又馋而流的口水。
教师板书：“我”馋得直流口水
（4）教师过渡：树流口水真有意思，妈妈看到后做了什么？
（5）教师出示第21自然段，学生齐读。
“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
①教师提出问题：你从这段话中读出了什么？
预设1：一句“小馋猫”，体现出妈妈对“我”的爱。
预设2：说明妈妈一开始就知道树就是“我”变的。
预设3：妈妈对“我”无限爱怜。
教师板书：妈妈发现了“我”的秘密
②学生讨论：如果是你，此时此刻，你会对妈妈说什么？
预设：妈妈，你怎么知道我变成树了？我饿了，我要吃饭。
五、指导书写
1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
希 担 容 易 震 零 肠 麻 烦
2.学生交流易错字及注意点。
3.教师重点指导书写“希、震、零、肠、烦”。
希：上小下大。上部分是“”，不要写成“乂”。下面的“布”横画要长，竖画落在竖中线上。
震：“雨”上横短，竖居中，四点均匀。“辰”横画平行均匀，竖提端正，捺画收笔不可低于竖提。
零：“雨”上横短，竖居中，点画间距适中，左右对称。“令”撇捺均在上竖末端起笔，左右舒展；中点和下点上下对齐。
肠：左窄右宽。“月”窄长，横画间距均匀；右部分上部短小，撇画平行，长短适度；整体取左斜势。
烦：左窄右宽。左边的“火”最后一笔是点，不要写成捺；右边的“页”最后一笔也是点，不要写成捺。
4.学生练写，教师随机指导。
第2课时
【课时目标】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾课文
1.教师导入：上节课，我们了解到课文讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，我们继续学习课文，感受想象的神奇以及带来的乐趣。
2.学生回顾课文，说一说：
（1）“我”为什么想变成一棵树？
（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
预设1：“我”因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。
二、深入学习，感受想象的乐趣
1.教师提出要求：默读课文，思考：你觉得哪些想象很有意思？和同学交流，说一说。
（1）教师提示默读要求：不出声，不动唇，手不指。
（2）学生默读课文并思考问题。
2.学生交流汇报，教师根据学生汇报，指导学生相应的部分。
（1）教师多媒体出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
①学生齐读句子。
②教师提出问题：这段想象是为什么有意思？有意思在哪里？
预设1：“我”变成了树有意思。
预设2：“痒痒的”和“冒”把“我”变成树的感觉写活了。
（2）教师追问：还有哪些想象让你觉得有意思的？
预设1：“我”变成的这棵树很有意思，上面不结果子，却长满了各种形状的鸟窝。
预设2：小动物们住进鸟窝的方式很有意思，“我”变成的这棵树会弯下腰，让鸟窝离小动物们很近很近，它们只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上自己的小床那么容易。
①教师提出问题：小动物们是怎么住进鸟窝的？
②学生交流反馈：
小鸭子蹲在一片大树叶上，然后风一吹，树叶飘起来，小鸭子就可以住进鸟窝了。小白兔先跳上低处的树枝，然后再向稍高一点的树枝上跳，这样就可以进窝了。
预设3：鸟窝的形状有意思。
①教师出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。
②教师小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇特。
预设4：鸟窝里的住户有意思。
①教师出示句子：我会请_________________住在里面。
②教师提出问题：你会请谁住在里面？
③师生交流：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
④教师追问：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
⑤学生反馈：鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物，而不是一些鸟儿。这可真有意思！
预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。
教师出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
预设6：我馋得直流口水，小动物们却不认识，真有意思。
①教师出示句子，学生分角色读。
②教师提出问题：水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？
③学生反馈：水珠是“我”的口水，小动物把水珠当成了雨、牛奶、尿、泪了。
教师小结课文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成一棵树，有了特别的经历。想一想：你们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？然后会有什么奇妙的事情呢？
学生活动：和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。
教师示范启发：我吃苹果的时候，突发奇想：如果我变成那个苹果，苹果核在主人的肚子里会生根发芽，然后从主人的鼻子冒出绿芽，从耳朵里开出小花……
三、主题概括
本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，字里行间充满了童趣。
四、词语积累和运用
1.教师出示本课词语表，学生抄写阅读。
希望 形状 喜欢 担心 容易 丁零 失望 巧克力 香肠
花生 牛奶 互相 想念 饭菜 可能 麻烦 眼睛 秘密
2.教师听写。
教学反思
【成功之处】
在教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生自己找出觉得有意思的部分交流感受。我一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。
【不足之处】
无论是在字词的教学还是课文理解时，我还是放手不够，没能让学生独立完成一定的学习任务。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够学得到。