语文三年级下册（2024）17 我变成了一棵树教案设计

这是一份语文三年级下册（2024）17 我变成了一棵树教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与能力]
1.认识“嗓、痒、椭”等11个生字，会写“希、担、容”等9个字，会写“希望、形状、喜欢”等18个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
[过程与方法]
1.采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。
2.发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
[情感态度与价值观]
1.通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2.理解课文内容，感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱，感受想象的神奇。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。
3.品词析句，感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.板书课题，齐读课题。
2.同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。
[设计意图]教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文，自主识字。
1.自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流，说说自己知道了什么。
3.学习会认字。
（1）课件出示要认的6个生字，指名学生领读。
（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。
指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。
4.指导写字。
（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。
形状狐狸弯腰丁零巧克力香肠
继续抬头麻烦
（2）教师提示。
①同偏旁的字：狐狸继续
②区别形近字：状——壮肠——杨
③“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。
④注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。
（3）学生练习书写。
（4）展评，纠错。
[设计意图]教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生读写生字，旨在培养学生认真识字和认真书写的习惯。
三、通读全文，感知内容。
1.默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密）
2.课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是想象的内容？（第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，第4~20自然段是作者的想象）
[设计意图]通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象，感悟神奇。
再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。
1.课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!
提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样？（英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶。）
2.课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣。）
（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）
（3）再读句子，想一想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？
讨论交流：
①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引发读者思考。
3.学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流：
（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）
（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）
（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。
[设计意图]通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。下节课我们继续学习。
六、布置作业。
1.抄写生字：希担容易震零肠麻烦
（每个字组两个词。）
2.有感情地朗读课文两遍。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，感受想象的神奇。
2.展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示部分生字、词语，学生认读。
2.回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们也住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？我们继续学习课文。
二、品读想象，感悟神奇。
傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。
1.品读描写妈妈出现的句子。
（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（嗵嗵地跳、丁零丁零）
（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里）（板书：妈妈）
课件出示句子：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。
提问：你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望。）
（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们津津有味地吃了起来）（板书：吃东西）
指名读课文第9~12自然段，了解妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱护小动物）
分段朗读这部分课文。
[设计意图]抓住人物的动作和言行，层层递进，总结人物品质，概括人物形象的特点。
2.品读描写“我”饿了的句子。
（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？
（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）
3.自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了口水，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了。）
[设计意图]通过品读句子，同学间交流感悟和体会，增强学生的自学能力，加强学生分析、解决问题的能力。
三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。
1.学生读课文第21~23自然段。
（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）
（2）课件出示句子：
噢，最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘密）
2.学生再读课文第1~3自然段。（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）
[设计意图]通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、小结。
课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊!
（板书：想象——神奇）
五、布置作业。
1.理清故事创作思路：变树经过—变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.以“我变成了”为题，写一篇习作。
[设计意图]学完课文，一定打开了学生“想象”的大门，布置作业时，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会，培养和提高学生的习作能力。
【板书设计】