小学美术湘美版（2024）二年级下册（2024）第1课 春天在哪里教学设计

这是一份小学美术湘美版（2024）二年级下册（2024）第1课 春天在哪里教学设计，共4页。
《春天在哪里》是湘美版小学美术二年级下册第三单元《春天来了》的开篇课，属于“造型·表现”学习领域。教材紧密结合二年级学生的认知特点与生活经验，以“寻找春天、表现春天”为核心线索，选取了贴近学生生活的春天景物图片、儿童美术作品及简易创作案例。教材先引导学生通过观察感知春天的色彩与形态特征，再提供绘画、剪贴等多种表现方法，鼓励学生大胆创作。其设计遵循“感知—探究—实践—表达”的逻辑，注重培养学生的观察能力与创意表达能力，同时渗透热爱自然、热爱生活的情感教育，为单元后续课程奠定审美与创作基础。
核心素养教学目标
依据新课标核心素养要求，结合教材内容设定以下目标：
审美感知：引导学生观察春天景物的色彩（如嫩绿、粉红、鹅黄等）与形态（如尖尖的小草、绽放的花朵）特征，感知春天的生机美与色彩美，能初步辨识表现春天的美术作品中的典型元素。
美术表现：指导学生运用水彩笔、油画棒、彩纸等工具，通过绘画、剪贴等方式表现春天景物，初步掌握简单的造型方法与色彩搭配技巧，能在作品中体现春天的基本特征。
创意实践：鼓励学生结合自身观察与想象，为作品添加个性化细节，尝试用不同材料或方法表现春天，培养创新思维与动手能力。
4. 文化理解：引导学生了解春天是万物复苏的季节，感受人们对春天的喜爱与赞美，体会美术作品与自然、生活的紧密联系，增强对自然与生活的热爱。
教学重难点
1. 教学重点：引导学生准确观察并捕捉春天景物的色彩与形态特征；指导学生运用合适的工具与方法，生动表现春天的景物，掌握基础的色彩搭配技巧。2. 教学难点：帮助学生将观察到的春天景物转化为美术语言，避免作品表现单一；引导学生在创作中融入个人情感与想象，实现个性化表达。
教学过程
（一）情境导入：唤醒春天记忆
多媒体激趣：播放歌曲《春天在哪里》，同时展示教材开篇的春天实景图（嫩绿的小草、盛开的桃花、飞舞的蝴蝶等），营造沉浸式情境。播放结束后，教师提问：“同学们，歌曲里唱到春天藏在哪些地方？教材图片中，你们看到了哪些春天的景物？这些景物和冬天相比有什么不同？”
师生互动交流：鼓励学生自由发言，分享自己对春天的印象，如“小草变绿了”“桃花开了”“小鸟飞回来了”等。教师结合学生回答小结：“春天就像一位魔法师，让大地变得生机勃勃。今天我们就跟着教材一起，寻找春天、描绘春天——《春天在哪里》。”
3. 设计意图：通过歌曲与图片创设情境，紧扣教材开篇内容，快速吸引学生注意力，唤醒学生对春天的生活经验，为后续观察与创作奠定情感基础。
（二）新知探究：解码春天的美
观察春天的色彩——教材图片深度解析：展示教材中“春天的色彩”主题图片（包含小草、迎春花、桃花、梨花等），引导学生分组观察讨论。教师提问：“请大家仔细看教材里的图片，春天有哪些主要颜色？这些颜色给你什么样的感觉？比如这片小草的颜色和我们冬天看到的枯黄小草有什么不同？” 学生发言后，教师总结：“春天的色彩以明亮、清新的色调为主，像嫩绿、粉红、鹅黄、浅蓝，这些颜色让人感觉温暖、有活力，这就是春天独有的色彩特点。”
观察春天的形态——聚焦教材细节：结合教材中“春天的景物”特写图（如发芽的树枝、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶），引导学生细致观察。教师逐一提问：“教材里的小草是什么样子的？是直直的还是弯弯的？桃花有几片花瓣？蝴蝶的翅膀有什么特点？” 同时，用简单线条在黑板上勾勒教材中景物的轮廓，帮助学生梳理形态特征，总结：“春天的小草尖尖细细、错落生长；花朵形态多样，有的全开、有的半开；蝴蝶翅膀对称，有漂亮花纹。”
欣赏教材范例：展示教材中的儿童美术作品《春游》《花园里的春天》，引导学生观察讨论：“这些小朋友的作品画了什么？他们用了哪些颜色表现春天？和教材里的实景图相比，作品有什么不一样的地方？” 教师小结：“美术作品不仅能还原春天的样子，还能加入自己的想象，让春天变得更有趣。”
4. 设计意图：紧扣教材图片与范例，通过分组讨论、师问生答的方式，引导学生从色彩、形态两方面深入感知春天的特征，培养观察能力与图像识读能力，同时为学生提供创作思路。
（三）技法演示：掌握表现方法
绘画技法示范——结合教材案例：以教材中“小草与桃花”的创作案例为基础，教师在黑板上分步演示。第一步，用浅绿色油画棒画出尖尖的小草，强调“先画草尖，再画草茎，注意疏密变化”；第二步，用粉红色水彩笔勾勒桃花花瓣，提醒学生“花瓣要围绕花心生长，大小可以不一样”；第三步，用黄色画花蕊，用棕色画树枝。过程中提问：“同学们，教材里的小草是稀疏的还是茂密的？我们画的时候怎么体现茂密的感觉？” 引导学生关注教材细节。
剪贴技法补充——拓展表现形式：展示教材中“剪贴画春天”的简易步骤图，教师演示用彩纸剪贴蝴蝶的方法：“先将彩纸对折，像教材里教的那样，画出蝴蝶一半的形状，沿着线条剪下，展开就是对称的翅膀，再用彩笔添画花纹。” 同时强调使用剪刀的安全注意事项。
技巧小结：结合教材提示，提醒学生涂色要均匀、剪贴要整齐，鼓励学生灵活运用绘画或剪贴方式，也可尝试两者结合。
4. 设计意图：以教材案例为核心进行示范，降低学生学习难度，明确创作基本方法，同时拓展表现形式，满足不同学生的学习需求。
（四）创作实践：描绘心中春天
任务布置：结合教材“创作要求”，明确任务：“请同学们选择自己喜欢的工具和方法，创作一幅《春天在哪里》的作品。可以画教材里出现的景物，也可以画自己在生活中找到的春天。要求作品能体现春天的色彩和形态特征，还要加入自己的想象，比如给小鸟画个小房子，给小花画个笑脸。” 同时展示教材中的“创作提示”（如“注意景物的大小搭配”“大胆使用明亮的颜色”）。
分组创作：学生自主创作，教师巡回指导。针对绘画困难的学生，引导他们参考教材图片，先勾勒简单轮廓；针对涂色不均匀的学生，示范正确的涂色方法；鼓励学生大胆创新，如用彩纸剪贴小草、用手指点画花朵等。过程中，教师适时提问：“你的春天里还有什么？怎么让它更特别？” 激发学生创意。
3. 作品标注：引导学生在作品背面写上姓名，并简单标注“我的春天里有……”，为后续展示做准备。
4. 设计意图：紧扣教材创作要求与提示，给予学生充分的自主创作空间，同时通过分层指导，兼顾不同水平学生的需求，培养学生的美术表现能力与创意实践能力。
小结
今天我们跟着教材一起，开启了一场寻找春天的旅程。我们观察了春天的色彩与形态，学会了用绘画、剪贴等方法表现春天，还创作了属于自己的春天作品。通过这节课，我们不仅发现了春天的美，还学会了用美术语言记录这份美。希望同学们以后能像今天这样，多留心观察身边的大自然，用画笔或彩纸，记录下更多生活中的美好瞬间。课后大家可以和爸爸妈妈一起，再去户外寻找春天，把新发现画下来，下节课和同学们分享。