美术二年级下册（2024）第5课 巧变玩具教案及反思

这是一份美术二年级下册（2024）第5课 巧变玩具教案及反思，共6页。
《巧变玩具》教学设计
学情分析
二年级学生已具备一定的手工创作基础和审美感知能力，对“变废为宝”“创意改造”类美术活动兴趣浓厚，乐于探索身边材料的多种用途。经过前几节课的学习，学生已掌握折、剪、贴、卷、粘等基本手工技巧，能运用简单材料制作立体作品，且对“排列组合”的审美规律有了初步认知，能尝试在作品中运用对称、有序排列等方法装饰。在认知层面，二年级学生想象力丰富，善于将具象事物与创意联想结合，能从生活中的常见物品中挖掘创作灵感，但对材料的特性把握不足，在“巧变”过程中易出现造型不牢固、组合不合理、创意零散等问题。同时，学生具备初步的小组合作意识，能在小组活动中分工协作，但沟通与配合能力仍需提升，教学中需引导学生在合作中交流创意、互补优势，兼顾个体创意与团队协作。
教材分析
《巧变玩具》是湘美版小学美术二年级下册第二单元《排列组合的美》中的一课，属于“设计·应用”学习领域。本单元以“排列组合”为核心主题，循序渐进地引导学生在手工创作中感受元素组合、材料搭配、造型设计的美感，而本课作为单元的提升课，重点培养学生的创意设计能力与材料运用能力，实现“从掌握技巧到灵活应用”的过渡。教材内容紧密联系学生生活，以“利用常见材料巧变玩具”为核心，呈现了多种废旧材料（如纸盒、瓶盖、卷纸筒、吸管等）的改造案例，涵盖动物、交通工具、人偶等多种玩具类型，展示了“材料组合—造型设计—装饰美化”的完整创作流程。教材图文并茂，既有详细的制作步骤图，又有丰富的学生作品范例，明确了“观察材料特性—构思玩具造型—组合制作—装饰完善”的创作思路。课文强调“巧”字，引导学生根据材料的形状、大小、质感等特性进行创意改造，同时融入排列组合的审美规律，让学生在改造中感受材料组合、元素排列带来的美感，培养“变废为宝”的环保意识与创新设计思维。
核心素养教学目标
审美素养：能观察并说出不同材料的特性与美感，结合排列组合的审美规律，对玩具造型、装饰元素进行合理设计，感受材料组合与有序装饰带来的和谐美感，提升审美设计与判断能力。
创新精神：能根据材料的形状、大小、质感等特性，大胆构思创意玩具造型，突破传统思维限制，尝试多种材料组合方式，设计出独具个性、富有创意的玩具作品，培养创新思维与创意表达能力。
实践能力：熟练运用剪、贴、卷、粘、拼接等手工技巧，灵活处理不同材料，能将多种材料合理组合制作玩具，提升材料运用能力、动手协调能力与细节处理能力，养成安全操作、整洁创作的习惯。
文化理解与环保意识：了解“变废为宝”的创作理念，感受民间手工艺中“就地取材、创意改造”的智慧，树立环保理念与资源再利用意识，培养热爱生活、美化生活的情感。
教学重难点
教学重点
引导学生根据材料特性构思创意玩具造型，掌握多种材料的组合方法，能运用排列组合的审美规律装饰玩具，实现“材料巧变、造型完整、装饰美观”的创作目标。
教学难点
如何巧妙结合材料特性进行创意构思，实现材料与造型的完美融合；在组合装饰中灵活运用排列组合规律，避免材料堆砌、元素杂乱，确保作品的创意性与美观性。
教学过程
（一）情境导入：材料探秘，激发创意
教师出示一个装满废旧材料的“魔法宝箱”，神秘地对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的宝箱，里面装着很多‘不起眼’的宝贝，它们能变成各种各样有趣的玩具，你们想不想看看它们的魔法？” 逐一从宝箱中取出纸盒、瓶盖、卷纸筒、吸管等材料，引导学生观察。
师：“这些材料大家在生活中都见过吗？它们原本是要被丢弃的废品，但是只要我们动动脑筋、动手改造，它们就能变成好玩的玩具。请大家仔细看看这些材料，说说它们的形状、大小、质感有什么特点？” 邀请学生触摸材料、分享发现，如“纸盒是方形的，很硬，能做玩具的身体”“瓶盖是圆形的，很光滑，可以做眼睛”“卷纸筒是圆柱形的，能做小动物的身体”。
师：“大家说得真好！不同的材料有不同的特点，我们可以根据这些特点给它们‘变造型’。比如这个卷纸筒，我们可以把它变成小动物的身体，再加上瓶盖做眼睛、吸管做四肢，一个可爱的小动物玩具就诞生了。” 教师现场用卷纸筒、瓶盖、吸管快速组合成一个简单的“小毛驴”玩具，引发学生惊叹。
师：“今天我们就一起来发挥想象力，用这些常见材料巧变玩具，让废品变成宝贝！这节课我们就来学习《巧变玩具》。” 板书课题。
设计意图：以“魔法宝箱”创设趣味情境，吸引学生注意力，引导学生观察材料特性，建立“材料与造型”的关联。通过现场快速改造示范，直观展示“巧变”的魅力，激发学生的创意灵感与学习欲望，为后续创意构思与材料运用铺垫。
（二）探究新知：解析范例，掌握方法
分析教材范例，提炼创作思路
师：“请大家打开课本，看看教材上的小朋友们用这些材料变成了哪些有趣的玩具？” 引导学生观察教材中的范例作品，如纸盒改造的小汽车、瓶盖组合的毛毛虫、卷纸筒制作的人偶等。
师：“请大家分组讨论：这些玩具是用什么材料做的？设计师是根据材料的什么特点来改造的？” 小组讨论后，邀请小组代表分享交流，师生共同总结：① 纸盒质地坚硬、形状规则，适合做玩具的主体结构，如小汽车的车身、房子的主体；② 瓶盖小巧圆润，适合做眼睛、轮子、装饰花纹；③ 卷纸筒质地轻便、呈圆柱形，适合做小动物的身体、人偶的躯干；④ 吸管细长，适合做四肢、天线、栏杆等。
师：“这些作品除了材料运用巧妙，还有什么特点呢？” 引导学生观察作品的装饰细节，师：“大家看这个瓶盖毛毛虫，瓶盖是按照大小顺序排列的，颜色也是交替搭配的，看起来很整齐、很美观；再看这个纸盒小汽车，车窗、车灯是对称排列的，符合我们之前学的排列组合之美。” 结合范例，再次强化“有序排列、和谐搭配”的审美规律。
示范创作步骤，讲解关键技巧
师：“接下来老师就以‘纸盒小熊’为例，给大家示范一下如何巧变玩具。” 教师结合教材创作流程，示范制作步骤：① 构思造型：根据长方形纸盒的形状，确定制作小熊玩具，纸盒作为小熊的身体，瓶盖作为眼睛，卷纸筒作为四肢，吸管作为装饰。② 裁剪组合：将纸盒裁剪成小熊的身体形状，把卷纸筒剪短作为四肢，用胶水固定在纸盒上；将瓶盖粘贴在头部作为眼睛。③ 装饰美化：用彩笔添画小熊的鼻子、嘴巴、胡须；用彩色卡纸剪出耳朵粘贴在头部；用不同颜色的瓶盖有序排列在小熊身体上，作为装饰花纹。
示范过程中，讲解关键技巧：① 材料组合时，要根据材料的硬度、重量选择合适的固定方式，如纸盒与卷纸筒可用胶水粘贴，较重的材料可搭配双面胶加固；② 裁剪材料时，要注意安全，剪刀要沿边缘平稳裁剪，避免剪歪；③ 装饰时，运用对称、均匀、有序的排列方式，让作品更美观。
师：“大家在创作时，也可以像老师这样，先构思造型，再根据材料特性组合，最后装饰美化。当然，大家也可以发挥自己的想象力，设计出和老师不一样的玩具。”
设计意图：通过分析教材范例，引导学生提炼“根据材料特性构思造型”的创作思路，深化排列组合的审美认知。教师示范具体、细致，讲解关键技巧，帮助学生掌握材料组合与装饰的方法，降低创作难度，为后续自主创作提供支撑。
（三）创意构思：小组合作，确定方案
分组任务：将学生分成4-5人小组，每组发放一份混合材料（纸盒、瓶盖、卷纸筒、吸管、彩色卡纸、胶水、剪刀等），小组合作构思玩具造型，确定创作方案。
小组讨论：师：“请大家先观察小组的材料，说说你们想把这些材料变成什么玩具？谁来当小组的设计师，负责构思造型？谁来负责裁剪、粘贴、装饰？” 引导小组明确分工，围绕以下问题展开讨论：① 我们要制作什么类型的玩具（动物、交通工具、人偶等）？② 如何根据材料特性分配材料，哪些材料做主体，哪些做细节？③ 如何运用排列组合规律装饰作品，让作品更美观？
方案分享：邀请各小组代表分享创作方案，师：“请告诉大家，你们小组想做什么玩具？用什么材料制作？怎么装饰？” 其他小组可提出建议，如“你们可以用瓶盖做小汽车的轮子，排列整齐会更漂亮”“卷纸筒可以做成小动物的尾巴，更有创意”。教师针对各小组方案进行点评，优化创作思路，提醒注意材料组合的合理性、造型的稳定性。
设计意图：采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力与沟通能力。通过讨论、分工、方案分享，引导学生理清创作思路，优化创意设计，确保每位学生都能参与到创作过程中，同时借助集体智慧突破个体思维局限，提升方案的可行性与创意性。
（四）创作实践：动手巧变，展现创意
明确创作要求：① 小组合作完成玩具制作，分工明确、协作有序；② 根据材料特性构思造型，材料运用巧妙，造型完整、稳定；③ 运用排列组合的审美规律装饰作品，装饰有序、色彩和谐，突出创意；④ 安全使用手工工具，胶水适量，保持桌面与地面整洁，纸屑、废料放入指定容器；⑤ 合理利用时间，高效完成创作。
小组创作，教师巡回指导：① 造型指导：重点关注材料组合的合理性与稳定性，如提醒学生用硬纸盒做主体结构，确保玩具不易变形；对造型零散的小组，引导其优化结构，突出主体。② 装饰指导：引导学生运用对称、均匀、有序的排列方式装饰作品，如瓶盖有序排列做花纹、吸管均匀分布做四肢、彩纸剪成图形对称粘贴，避免元素杂乱。③ 分工指导：对分工不明确、协作不畅的小组，帮助调整分工，鼓励学生相互配合、互帮互助，确保创作顺利进行。④ 个性指导：鼓励各小组突破方案限制，灵活调整创意，如在制作过程中发现更合适的材料组合方式，可大胆尝试，培养灵活应变能力。
创作过程中，教师及时捕捉各小组的创意亮点，如独特的材料组合、巧妙的造型设计、新颖的装饰方式等，拍照记录，为后续评价分享铺垫。同时，提醒学生注意安全，避免剪刀划伤、胶水弄脏衣物。
设计意图：明确创作要求，为小组合作创作提供清晰方向。教师全方位巡回指导，兼顾造型、装饰、分工等多个维度，既保障作品质量，又鼓励个性创意。小组合作创作，让学生在协作中交流技巧、分享创意，提升团队协作能力与综合创作能力。
（五）课堂拓展：环保延伸，美化生活
师：“今天我们用废旧材料巧变了有趣的玩具，不仅发挥了想象力，还践行了‘变废为宝’的环保理念。在生活中，还有很多废旧材料，如塑料瓶、旧布料、报纸等，都可以通过我们的双手变成精美的装饰品、实用的小物件。” 展示用废旧材料制作的装饰品、文具等作品图片，如塑料瓶改造的花瓶、旧布料制作的小挂件、报纸折成的收纳盒。
师：“课后大家可以和爸爸妈妈一起，收集生活中的废旧材料，尝试制作更多创意作品，把我们的家装扮得更漂亮。同时，也要养成垃圾分类、节约资源的好习惯，用创意和双手美化生活、守护环境。”
设计意图：结合环保理念进行拓展，深化学生“变废为宝”的认知，引导学生将美术学习与生活实践结合，培养环保意识与热爱生活的情感。布置课后任务，延伸课堂学习，让学生在生活中继续探索美术的乐趣，实现“美术生活化”的教学目标。
小结
本节课以“巧变玩具”为核心，围绕材料运用、创意设计、团队协作展开教学，引导学生在实践中感受美术创作的乐趣与排列组合的审美魅力。通过情境导入、范例解析、小组构思、合作创作等环节，学生学会了根据材料特性构思创意造型，熟练运用多种手工技巧组合材料，能将排列组合的审美规律灵活运用到作品装饰中，提升了审美素养、创新精神与实践能力。在小组合作中，学生学会了分工协作、沟通交流，增强了团队凝聚力；在“变废为宝”的创作过程中，树立了环保理念，感受了民间手工艺“就地取材、创意改造”的智慧，深化了文化理解与生活情感。整节课遵循“学生主体、教师主导”的教学原则，兼顾个体差异与团队协作，既保障了学生掌握核心技能，又鼓励了个性创意表达，实现了“设计·应用”领域的教学目标。后续教学中，将继续引导学生关注生活中的美术元素，鼓励学生大胆创新、灵活运用材料，让美术课堂成为连接生活、培养素养的重要平台，助力学生在美术学习中全面发展。