小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）3 开满鲜花的小路教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）3 开满鲜花的小路教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学理念，核心素养目标，教学重难点，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
追求“扎实不浮夸、灵动不刻意、育人不生硬”。本课以“语言习得为根基，素养培育为核心，生活联结为纽带”，摒弃花哨形式，通过层层递进的朗读、自主探究的识字、情境化的体验，让学生在夯实字词基础的同时，自然感悟文本的美好寓意，实现“学语文”与“学做人”的有机融合，契合二年级学生具象思维为主、情感易共鸣的认知特点。
二、核心素养目标
语言运用：认识“邮、递”等14个生字，会写“鲜、邮”等9个字，读准多音字“啊”；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同小动物的语气，积累“绚丽多彩、五颜六色”等描写景物的词语，尝试仿写简单句式。
思维能力：借助插图梳理故事发展顺序（领包裹—漏花籽—开鲜花—悟礼物），能结合文本细节推测小动物的心情变化，初步培养逻辑梳理与联想推理能力。
审美创造：通过品读文本、观察插图，感受春天鲜花小路的绚丽之美，体会美好事物带给人的愉悦感；在角色扮演、创意表达中，学会发现生活中的美，传递美。
文化自信：理解“美好的礼物”不仅是具体事物，更是分享与传递的快乐，树立“乐于分享、温暖他人”的价值观念，传承中华民族友善待人的文化底色。
三、教学重难点（精准定位，突破有方）
重点：扎实掌握生字词，有感情地分角色朗读课文，理清故事脉络。
难点：理解“美好的礼物”的深层含义，联系生活实际感悟“分享带来快乐”的道理。（采用“由浅入深、情境铺垫、生活联结”的方式突破，避免说教）
四、教法学法（贴合风格，高效实用）
教法：情境教学法（用插图、语言营造氛围，不依赖复杂课件）、分层朗读法（自由读—指名读—分角色读—品读悟情，循序渐进）、点拨引导法（关键时刻精准提问，不包办代替）、示范书写法（手把手指导易错笔画，夯实书写基础）。
学法：自主识字法（鼓励学生用已有经验猜字、记字）、合作探究法（小组讨论梳理情节、分角色演练）、图文结合法（借助插图理解文本，降低认知难度）。
五、教学准备
生字卡片（手写版更具亲和力）、课文插图放大图（便于集体观察）、简单动物头饰（鼹鼠、松鼠、刺猬等，不求精美但实用）、田字格黑板（教师示范书写用）。（20年教师注重教具的实用性，拒绝形式化道具）
六、教学过程（两课时，沉稳推进，润物无声）
第一课时：夯实基础，整体感知（重扎实，养习惯）
（一）趣味导入，唤醒兴趣（简洁自然，贴近文本）
师（手持插图，语气温和）：小朋友们，春天来了，大自然藏着好多惊喜。今天老师带来了一条特别的小路，它不像我们平时走的小路那样光秃秃的，而是长满了各种各样的花。（板书课题，放慢语速指导朗读课题，强调“开满鲜花”的画面感）这条小路是怎么来的呀？里面藏着一个有趣的故事，我们一起走进课文找找答案。
（设计意图：资深教师导入不追求花哨，用文本核心元素切入，快速聚焦主题，同时培养学生朗读课题的语感。）
（二）初读课文，扫清障碍（自主为主，点拨为辅）
自由朗读：师提出要求（读准字音、读通句子，圈出生字词，不认识的字借助拼音或问问同桌），巡视时重点关注学困生，轻轻提醒朗读节奏，不打断整体阅读。
生字闯关：
指名认读生字卡片，师针对易错字点拨：“裹”是上下结构，外面是“衣”，里面是“果”，像把果子包在衣服里；“递”是半包围结构，走之底要托住里面的“弟”，结合生活中的“快递”记字。（用学生熟悉的生活场景辅助识字，降低难度）
多音字“啊”：结合句子“多美啊！”“这是谁啊？”指导朗读，体会不同语境下的语气（赞叹、疑问），不单独讲语法，在语境中感悟。
开火车读词语（鲜花、邮递员、包裹、绚丽多彩），齐读巩固。
再读课文：指名分段朗读，师生共同评价（重点看字音是否准确、句子是否通顺），师示范纠正卡顿句子，引导学生模仿朗读，培养语感。
（三）整体感知，梳理脉络（图文结合，培养思维）
师（出示插图）：请小朋友们看着图片，和同桌一起说说，课文里出现了哪些小动物？这条开满鲜花的小路，是怎么来的呀？
引导学生梳理核心情节，师板书关键词：鼹鼠—领包裹（长颈鹿大叔寄的）—漏花籽—春天开花，帮助学生建立故事框架。（不要求完整复述，重点培养梳理能力，符合二年级学情）
（四）指导书写，养成习惯（精讲解，重示范）
聚焦“鲜、邮、递”三个重点字：
观察：引导学生发现“鲜”是左右结构，左窄右宽，“鱼”字旁最后一横变提；“邮”左边“车”字旁笔顺易错，师强调先横后撇折；“递”走之底要舒展。
示范：师在田字格中慢速书写，边写边说笔顺和占位，学生书空跟随。
书写：学生练习，师巡视指导书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），对共性问题集体纠正，挑选优秀作业和待改进作业对比展示，鼓励为主。
（五）课堂小结（简洁明了，承上启下）
师：今天我们认识了好多生字朋友，还知道了鼹鼠先生收到了一个神秘包裹，不小心把里面的东西漏在了路上。这些漏下的小颗粒是什么？它们会带来怎样的惊喜？我们下节课继续探索。
第二课时：精读感悟，素养落地（重感悟，联生活）
（一）复习导入，衔接旧知（快速高效，巩固基础）
1. 生字词语接龙：师出示卡片，学生快速认读、组词，巩固记忆。
2. 回顾：谁能简单说说，上节课我们知道了故事的哪些内容？（指名发言，唤醒旧知，培养概括能力）
（二）精读文本，感悟情感（分层朗读，以读悟情）
1. 聚焦“花开之美”，体会审美愉悦
师：春天来了，鼹鼠先生漏下的小颗粒变成了什么？请小朋友们默读课文6-12自然段，画出描写鲜花的句子。
（1）出示句子：“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”“看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她（刺猬太太）惊奇地说：‘这是谁在我家门前种的花？多美啊！’”“狐狸太太奇怪地问：‘这是谁在我家门前种的花？真美啊！’”
（2）品读词语：师引导学生观察插图，说说“绚丽多彩、五颜六色”是什么意思，再联系生活说说“哪里还见过绚丽多彩的景色”（如公园、花园），在具象联想中理解词语，积累运用。
（3）指导朗读：师示范读出刺猬太太、狐狸太太“惊奇、赞美”的语气（语速稍慢，语调上扬），再让学生分角色朗读，小组内演练，指名展示后，师轻声点拨：“你读的时候，我仿佛看到了刺猬太太睁大眼睛的样子，特别到位。”（鼓励性评价，精准点出优点）
2. 探究“礼物之谜”，感悟分享之美
（1）师提问：这条开满鲜花的小路，是谁带来的礼物？（引导学生找到答案：长颈鹿大叔寄的花籽）
（2）深入思考：鼹鼠先生一开始知道这是美好的礼物吗？从哪里看出来？（引导学生读第5自然段，体会鼹鼠先生“困惑”的心情）后来大家为什么说这是“美好的礼物”？
（3）小组讨论：师引导学生明确：花籽长成鲜花，给大家带来了快乐，这是长颈鹿大叔的分享；鼹鼠先生虽然不小心漏了花籽，却意外传递了美好，所以这是“美好的礼物”。（不强行灌输道理，让学生在讨论中自主感悟）
（4）拓展：师（语气温和）：在生活中，你收到过或送出过“美好的礼物”吗？它是什么？带给你或别人什么快乐？（结合生活实例，让学生明白“美好的礼物”可以是实物，也可以是一句关心、一个帮助，传承友善分享的文化）
（三）角色扮演，深化体验（全员参与，学以致用）
师：这个故事这么有趣，我们一起来演一演吧。请小组分工，扮演鼹鼠先生、长颈鹿大叔、刺猬太太、狐狸太太等角色，注意读出角色的语气，加上简单的动作。
（1）小组排练：师巡视指导，重点提醒学困生融入角色，鼓励他们大胆表达。
（2）上台展示：邀请2-3个小组表演，师点评时聚焦“语气是否到位、情节是否完整”，用包容的态度对待不足：“这个小组的小朋友很勇敢，要是能把狐狸太太‘奇怪’的语气再表现明显一点，就更棒了。”
（四）创意表达，学以致用（梯度设计，落实语言运用）
1. 仿写句子：师出示例句“房子旁边有一大片茂密的树林”，引导学生结合插图或生活，用“______有______”的句式仿写，如“小路旁边有一大片绚丽多彩的鲜花”“公园里面有五颜六色的气球”。
2. 讲故事：请小朋友们借助插图，把这个故事完整地讲给同桌听，要求语句通顺，能说出“美好的礼物”是什么。（培养语言组织与表达能力）
（五）课堂总结，升华情感（简洁有力，润物无声）
师：今天我们读懂了一个温暖的故事，知道了分享美好能让快乐变多。希望小朋友们都能做传递美好的小使者，把快乐分享给身边的人，让我们的生活也像这条小路一样，开满幸福的“鲜花”。
七、板书设计
3 开满鲜花的小路
长颈鹿大叔→花籽（礼物）
鼹鼠先生→漏花籽
小路→开满鲜花（绚丽多彩）
分享→快乐多多
八、教学反思
本课遵循“基础扎实、素养渗透、生活联结”的原则，贴合二年级学生认知特点，落实了核心素养目标。教学中注重让学生自主探究、分层朗读，避免了教师主导过多的问题，符合“以生为本”的理念。但需关注学困生的识字与表达能力，可在课后增加一对一辅导，让每个学生都能跟上节奏。同时，生活拓展环节要控制时间，避免偏离文本核心，始终围绕“语言学习”与“感悟分享”展开，真正实现“教得扎实、学得有效、悟得深刻”。