初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 同步练及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 同步练及答案，共8页。
B 凛冽（lǐn） 俯瞰（kàn） 稠密（chóu） 毛骨悚然（sǒng）
C 钦佩（qīn） 鲁莽（mǎng） 炽热（zhì） 怏怏不乐（yàng）
D 概率（lǜ） 合拢（lǒng） 烧灼（zhuó） 心有灵犀（xī）
2. （对应教材 P152 词语辨析知识点）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
1.他______地看着远方，似乎在思考着什么。
2.在科学研究上，我们要有______的精神，勇于探索未知。
3.面对困难，我们不能______，而要勇敢地迎接挑战。
A 凝望 锲而不舍 畏缩不前
B 凝视 持之以恒 望而却步
C 凝望 持之以恒 畏缩不前
D 凝视 锲而不舍 望而却步
3. （对应教材 P154 病句辨析知识点）下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
4. （结合文学常识考点）下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《伟大的悲剧》的作者是奥地利作家茨威格，他的代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。
B 《太空一日》的作者是杨利伟，他是中国第一位进入太空的航天员。
C 《带上她的眼睛》的作者是刘慈欣，他是中国科幻小说代表作家之一，代表作有《三体》等。
D 以上表述都正确。
5. （结合修辞手法考点）下列句子中，运用了比喻修辞手法的一项是（ ）
A 她的眼睛像星星一样明亮。
B 他像一只小鸟一样快乐。
C 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
D 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
6. （结合文言文实词理解考点）下列句子中，加点词的意思相同的一项是（ ）
A 有仙则名 名之者谁
B 斯是陋室 是马也，虽有千里之能
C 苔痕上阶绿 上书谏寡人者
D 无丝竹之乱耳 无案牍之劳形
二、填空题（每题5分，共20分）
1. （对应教材 P156 诗词默写知识点）《泊秦淮》中借景抒情，表达诗人对晚唐统治者醉生梦死生活的批判的诗句是：____________，____________。
2. （对应教材 P158 文言文重点字词知识点）《爱莲说》中“中通外直，不蔓不枝”的“蔓”意思是____________。
3. （结合名著阅读考点）《海底两万里》中尼摩船长在印度洋的采珠场和______展开过搏斗，救了印度采珠人。
4. （结合现代文内容理解考点）《一颗小桃树》中，小桃树在生长过程中经历了很多磨难，如被猪拱折过，被______，但它依然顽强生长。
三、解答题（每题25分，共50分）
1. （结合文言文阅读理解考点）阅读《陋室铭》，回答问题。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
1.解释下列加点的词。（5 分）
①有仙则名（ ）
②惟吾德馨（ ）
③谈笑有鸿儒（ ）
④无案牍之劳形（ ）
2.翻译下列句子。（10 分）
①苔痕上阶绿，草色入帘青。
②孔子云：何陋之有？
3.本文表达了作者怎样的情感？（10 分）
2. （结合现代文阅读理解考点）阅读《紫藤萝瀑布》选段，回答问题。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
1.这段文字描写了紫藤萝的哪些特点？（10 分）
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（10 分）
3.从选段中可以看出作者对紫藤萝有着怎样的情感？（5 分）
参考答案
1. B 2. A 3. D 4. D 5. A 6. D
1. 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
2. 生藤蔓
3. 鲨鱼
4. 风雨吹打
1. （1）①出名，有名 ②能散布很远的香气，这里指德行美好 ③大 ④形体、躯体
2.①苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。②孔子说：有什么简陋的呢？
3.表达了作者不慕荣利、安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。
2. （1）花盛、色美、活泼热闹。
2.运用了比喻的修辞手法，将紫藤萝上的点点银光比作迸溅的水花，生动形象地写出了紫藤萝花的亮丽、富有生机。
3.喜爱、赞美之情。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字词读音辨析；
【解题思路】A项“忧心忡忡”应读“chōng”；C项“炽热”应读“chì”；D项全部正确。本题主要考查学生对常见字词读音的掌握，体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易对“忡”“炽”等字的读音记忆错误。
2. 【考点】词语辨析与运用；
【解题思路】“凝望”着重指带着某种神情长时间地聚精会神地看，“凝视”着重指专注地看。“锲而不舍”比喻有恒心，有毅力，“持之以恒”指长久地坚持下去。“畏缩不前”指畏惧退缩，不敢前进，“望而却步”指看到了危险或力不能及的事而往后退缩。根据语境，依次应选“凝望”“锲而不舍”“畏缩不前”。本题考查学生对近义词的辨析和在具体语境中的运用能力，培养语言运用素养。
【易错点】学生易混淆这几组近义词的意思。
3. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”；D项没有语病。本题考查学生对病句类型的判断和修改能力，提升语言规范素养。
【易错点】学生易对“通过……使”“防止……不”等句式的语病判断错误。
4. 【考点】文学常识积累；
【解题思路】A、B、C三项关于文学常识的表述均正确。本题考查学生对重要作家作品等文学常识的了解，丰富语文文化素养。
【易错点】学生可能对部分作家作品的信息记忆不准确。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】A项将“她的眼睛”比作“星星”，运用了比喻的修辞手法；B项“像一只小鸟一样快乐”是比较；C项运用了夸张和比喻的修辞手法；D项运用了拟人的修辞手法。本题考查学生对常见修辞手法的识别能力，增强语言感知素养。
【易错点】学生易混淆比喻和比较等修辞手法。
6. 【考点】文言文实词理解；
【解题思路】A项“有仙则名”的“名”是“出名，有名”，“名之者谁”的“名”是“命名”；B项“斯是陋室”的“是”是“这”，“是马也”的“是”是“这”；C项“苔痕上阶绿”的“上”是“长到”，“上书谏寡人者”的“上”是“呈上”；D项“无丝竹之乱耳”和“无案牍之劳形”的“之”都是用于主谓之间，取消句子独立性。本题考查学生对文言文中常见实词含义的理解，培养文言文阅读素养。
【易错点】学生易对文言实词的一词多义现象理解错误。
填空题
1. 【考点】诗词名句默写；
【解题思路】根据对《泊秦淮》的背诵和理解，可知应填“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。本题考查学生对古诗词名句的记忆和书写能力，传承古典文化素养。
【易错点】学生易写错别字，如“犹”写成“尤”。
2. 【考点】文言文重点字词理解；
【解题思路】结合《爱莲说》的注释和语境，“蔓”在这里是“生藤蔓”的意思。本题考查学生对文言文中重点实词的掌握，提升文言文基础素养。
【易错点】学生易将“蔓”理解为其他意思。
3. 【考点】名著内容理解；
【解题思路】根据对《海底两万里》的阅读，可知尼摩船长在印度洋的采珠场和鲨鱼展开过搏斗，救了印度采珠人。本题考查学生对名著情节的熟悉程度，培养阅读鉴赏素养。
【易错点】学生可能将搏斗对象记错。
4. 【考点】现代文内容理解；
【解题思路】阅读《一颗小桃树》可知，小桃树还被风雨吹打过。本题考查学生对现代文文本内容的提取和理解能力，增强阅读理解素养。
【易错点】学生易遗漏相关信息。
解答题
1. （1）【考点】文言文实词解释；
【解题思路】结合课下注释和语境理解实词的含义。本题考查学生对文言实词的积累和运用能力，培养文言文基础素养。
【易错点】学生易对“名”“馨”等实词的含义理解不准确。
2.【考点】文言文句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的翻译，如“上”“入”“云”“何陋之有”等。本题考查学生对文言文句子的翻译能力，提升文言文翻译素养。
【易错点】学生易漏译或错译关键词。
3.【考点】文言文情感理解；
【解题思路】结合文章内容和作者的写作背景，可知作者通过描绘陋室的环境和生活，表达了不慕荣利、安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。本题考查学生对文言文情感主旨的把握能力，培养文学鉴赏素养。
【易错点】学生可能不能准确理解作者的情感。
2. （1）【考点】现代文内容概括；
【解题思路】从“开得这样盛”“一片辉煌的淡紫色”“彼此推着挤着，好不活泼热闹”等语句中概括出紫藤萝花盛、色美、活泼热闹的特点。本题考查学生对现代文内容的概括能力，增强阅读理解素养。
【易错点】学生易概括不全面。
2.【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】判断出是比喻的修辞手法，然后结合内容分析其生动形象地写出了紫藤萝花的亮丽、富有生机的特点。本题考查学生对修辞手法及其作用的分析能力，提升语言鉴赏素养。
【易错点】学生易只答出修辞手法，不分析作用。
3.【考点】现代文情感理解；
【解题思路】从作者对紫藤萝的描写中可以看出作者对它的喜爱、赞美之情。本题考查学生对作者情感的把握能力，培养文学感知素养。
【易错点】学生易理解错误作者的情感。