初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 测试题及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 测试题及分析，共10页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
（一）选择题（每题 3 分，共 15 分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 教诲（huì） 确凿（zá） 骊歌（lí） 花圃（pǔ）
B 菜畦（qí） 讪笑（shàn） 瞬息（shùn） 嫉妒（jì）
C 脑髓（suí） 懊悔（à） 祈祷（qí） 蝉蜕（tuì）
D 屏障（píng） 惩罚（chěng） 哺育（bǔ） 亘古（gèn）
2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A 肿胀 屏嶂 鞠躬尽瘁 妇孺皆知
B 懊悔 撺掇 锋芒毕露 一拍即合
C 撺掇 屏嶂 鞠躬尽瘁 妇孺皆知
D 懊悔 撺掇 锋芒必露 一拍即合
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的小说集《呐喊》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《最后一课》的作者是德国作家都德，文章以普法战争为背景，表现了法国人民的爱国情感。
C 《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，塑造了木兰这一巾帼英雄的形象。
D 《孙权劝学》出自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》，文章通过写吕蒙的变化，说明了学习的重要性。
（二）填空题（每题 2 分，共 10 分）
6. 《假如生活欺骗了你》的作者是______（国籍）诗人______。
7. 《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：______，______。
8. 《孙权劝学》中表明吕蒙才略长进的句子是：______，______！
9. 请写出一句关于珍惜时间的名言警句：______。
10. 请写出一句描写春天景色的古诗：______，______。
二、阅读理解（共35分）
（一）文言文阅读（15 分）
阅读《孙权劝学》，完成 11 - 14 题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
11. 解释下列加点的词。（4 分）
1.当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.见往事耳（ ）
4.及鲁肃过寻阳（ ）
12. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
13. 孙权是如何劝吕蒙学习的？（3 分）
14. 从文中可以看出吕蒙是一个怎样的人？（4 分）
（二）现代文阅读（20 分）
阅读下面的文章，完成 15 - 18 题。
《我的老师》
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
③这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。
④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。
⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑥他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑦他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上洋溢着得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。
⑩一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？
15. 文章围绕刘老师主要写了哪几件事？请简要概括。（4 分）
16. 第④段中刘老师讲故事的目的是什么？这表现了刘老师怎样的品质？（5 分）
17. 第⑨段中“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：‘你们不要管，我自己来！’”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？（5 分）
18. 文章结尾一段有什么作用？（6 分）
三、写作（40分）
19. 生活中，我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我______》为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先在横线处填上一个恰当的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等，然后作文；（2）不少于 500 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A
2. B
3. C
4. D
5. C
6. 俄国 普希金
7. 万里赴戎机，关山度若飞
8. 卿今者才略，非复吴下阿蒙
9. 示例：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
10. 示例：等闲识得东风面，万紫千红总是春
11. （1）当道，当权 （2）推托 （3）了解 （4）到，等到
12. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？（2）读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
13. 孙权首先指出吕蒙如今当权管事，不可不学习；接着用自己的亲身经历现身说法，指出读书的益处。
14. 吕蒙是一个知错能改、勤奋好学、有上进心的人。
15. ①刘老师笑谈残腿；②刘老师旋转讲课；③刘老师课堂提问；④刘老师放风筝。
16. 目的是用幽默的方式化解学生对他残疾的同情，表现了刘老师乐观开朗、豁达的品质。
17. 运用了动作描写和语言描写，生动形象地写出了刘老师放风筝时的快乐和对生活的热爱。
18. ①总结全文，点明主旨，表达了对刘老师的赞美和敬佩之情；②引发读者的思考，激励人们要热爱生活，追求美好。
19. 略
参考答案及解析
一、基础知识
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“嫉妒”的“嫉”应读“jí”；C 项“脑髓”的“髓”应读“suǐ”；D 项“惩罚”的“惩”应读“chéng”。
【易错点】对一些易读错的字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语文的基础积累素养，培养学生准确认读汉字的能力。
【课标对应条目】能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“屏嶂”应写作“屏障”；C 项“屏嶂”应写作“屏障”；D 项“锋芒必露”应写作“锋芒毕露”。
【易错点】对一些形似字、同音字的字形分辨不清。
【素养导向】培养语文的书写规范素养，让学生正确书写汉字。
【课标对应条目】能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，含贬义，与语境不符。
【易错点】不能准确理解成语的含义和感情色彩。
【素养导向】提升语文的语言运用素养，让学生正确使用成语表情达意。
【课标对应条目】在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。
【易错点】对病句的类型及修改方法掌握不熟练。
【素养导向】增强语文的语言规范素养，使学生能够识别和修改病句。
【课标对应条目】养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】A 项《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》；B 项都德是法国作家；D 项表述正确。
【易错点】对文学常识的记忆不准确。
【素养导向】丰富语文的文学积累素养，让学生了解文学作品和作家。
【课标对应条目】了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
二、阅读理解
（一）文言文阅读
11. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累进行解释。“当涂”结合“掌事”可知是“当道，当权”的意思；“辞”结合语境可知是“推托”的意思；“见”结合语境可知是“了解”的意思；“及”结合语境可知是“到，等到”的意思。
【易错点】对文言实词的古今异义、一词多义等现象理解不准确。
【素养导向】培养语文的文言文阅读素养，让学生理解文言实词的含义。
【课标对应条目】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
12. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的翻译，如“孤”“岂”“治经”“博士”“更”“刮目相待”等。
【易错点】对关键词的翻译不准确，不能做到字字落实。
【素养导向】提升语文的文言文翻译素养，让学生准确翻译文言句子。
【课标对应条目】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
13. 【考点】内容理解；
【解题思路】从文中“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可以看出孙权的劝说方法。
【易错点】不能准确概括孙权的劝说内容。
【素养导向】增强语文的阅读理解素养，让学生理解文本内容。
【课标对应条目】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
14. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从“蒙乃始就学”可以看出吕蒙知错能改；从“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可以看出吕蒙勤奋好学、有上进心。
【易错点】不能结合具体内容分析人物形象。
【素养导向】培养语文的人物分析素养，让学生学会分析人物形象。
【课标对应条目】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）现代文阅读
15. 【考点】内容概括；
【解题思路】通读全文，按照事件的不同进行概括。文章围绕刘老师写了四件事：笑谈残腿、旋转讲课、课堂提问、放风筝。
【易错点】概括不全面或不准确。
【素养导向】提升语文的概括归纳素养，让学生学会概括文章内容。
【课标对应条目】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
16. 【考点】内容理解与人物品质分析；
【解题思路】从刘老师的语言和学生的反应可以看出他的目的是用幽默的方式化解学生对他残疾的同情；从他的行为可以看出他乐观开朗、豁达的品质。
【易错点】不能准确理解刘老师的目的和品质。
【素养导向】培养语文的理解分析素养，让学生理解文本中人物的行为和品质。
【课标对应条目】在阅读中了解叙述、描写、说明、议论