初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第四单元 测试及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第四单元 测试及深度解析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）（3 分）
A 确凿（zá） 澎湃（pài） 亘古（gèng） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 懊悔（à） 哺育（bǔ） 默契（qì） 锲而不舍（qiè）
C 屏障（píng） 祈祷（qǐ） 污秽（huì） 锋芒毕露（lù）
D 字帖（tiě） 怪诞（dàn） 选聘（pìn） 妇孺皆知（rú）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）（3 分）
A 斑澜 喧闹 屏嶂 鞠躬尽瘁
B 懊悔 懊悔 懊悔 锋芒必露
C 高粱 屏嶂 喧闹 鞠躬尽瘁
D 懊悔 屏障 喧闹 鞠躬尽瘁
3. （★）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）（3 分）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. （★）下列句子没有语病的一项是（ ）（3 分）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. （★）下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）（3 分）
A 《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，作者光未然，原名张光年。
B 《最后一课》的作者是德国作家都德，文章表现了法国人民的爱国情感。
C 《土地的誓言》作者端木蕻良，原名曹汉文，“九一八”事变后，作者被迫流亡关内。
D 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
6. （★）请根据提示默写。（12 分）
1.________________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
2.此夜曲中闻折柳，________________。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.马上相逢无纸笔，________________。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思，________________。（韩愈《晚春》）
5.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：________________，________________。
6.《木兰诗》中描写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：________________，________________。
7. （★★）综合性学习。（3 分）
学校开展“爱国主义教育”活动，你所在的班级准备以“爱国”为主题出一期黑板报，请你为黑板报设计两个栏目。
二、阅读理解（40分）
（一）阅读《最后一课》选段，完成 8 - 11 题。（16 分）
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
8. （★）选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？（4 分）
9. （★★）“我觉得他从来没有这么高大”这句话有什么含义？（4 分）
10. （★★）“使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的情感？（4 分）
11. （★★）结合全文，说说“最后一课”的含义。（4 分）
（二）阅读下面的文章，完成 12 - 15 题。（16 分）
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”我在树上胡乱地唱歌，奶奶在树下又说：“我求你下来吧，你下来我给你炒瓜子，好不好？”我便得意地向她笑笑，然后又去胡乱地唱歌。
④“奶奶，你也来爬树。”
⑤奶奶笑得很开心，她终于抬起头，向我招手，我看她终于站了起来，可她终于没有来。
⑥那年，奶奶已经七十多岁了。过了些日子，奶奶竟独自去把那棵树锯了，我心里一下子空落落的，不再有以往的得意。我问她：“奶奶，你怎么就把树锯了呢？”
⑦“我想让它再长。”
⑧“再长？”
⑨“对，让它再长。”
⑩奶奶把树锯了，是因为她相信，她一定能够再种活它。她要用她的双手，把那棵老海棠树，重新种活。
⑪可是，奶奶再也没有机会了。
⑫奶奶去世的时候，窗外的老海棠树已经有一房多高。
⑬我一直以为，奶奶的目光，一直在那棵老海棠树上。
⑭当我离开家去上大学的时候，奶奶是知道的。她知道我去上大学，是为了让自己有出息。她知道我有出息了，她会很高兴。
⑮可是，她不知道，我上大学，是为了离开她。
⑯当我在大学里，读到了一本关于树的书的时候，我才知道，老海棠树，是一种很有灵性的树。它知道自己老了，它就会慢慢地死去。
⑰我一直以为，奶奶的目光，一直在那棵老海棠树上。
⑱现在，我明白了，奶奶的目光，其实一直都在我的身上。
⑲她知道我有出息了，她会很高兴。她知道我有出息了，她会很放心。
⑳可是，她不知道，我有出息了，她却已经不在了。
㉑我一直以为，奶奶的目光，一直在那棵老海棠树上。
㉒现在，我明白了，奶奶的目光，其实一直都在我的身上。
㉓她用她的目光，默默地注视着我，直到她生命的最后一刻。
12. （★）文章写了关于奶奶的哪些事情？请用简洁的语言概括。（4 分）
13. （★★）文中多次出现“我一直以为，奶奶的目光，一直在那棵老海棠树上”，有什么作用？（4 分）
14. （★★）结合上下文，品味下列句子中加点词语的表达效果。（4 分）
1.奶奶把树锯了，是因为她相信，她一定能够再种活它。
2.她用她的目光，默默地注视着我，直到她生命的最后一刻。
15. （★★★）文章表达了作者怎样的情感？请结合文章内容简要分析。（4 分）
（三）阅读下面的文言文，完成 16 - 19 题。（8 分）
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
16. （★）解释下列加点的词。（2 分）
1.蒙辞以军中多务（ ）
2.及鲁肃过寻阳（ ）
3.恐已暮矣（ ）
4.盲臣安敢戏君乎（ ）
17. （★★）下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（2 分）
A 大兄何见事之晚乎
B 孤常读书，自以为大有所益
C 少而好学，如日出之阳
D 臣闻之
18. （★★）用现代汉语翻译下列句子。（2 分）
1.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
2.炳烛之明，孰与昧行乎？
19. （★★）甲乙两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请结合文章内容简要分析。（2 分）
三、写作（30分）
20. （★★★）请以“难忘的一课”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. D 3. C 4. D 5. B
6. （1）独坐幽篁里 （2）何人不起故园情 （3）凭君传语报平安 （4）惟解漫天作雪飞 （5）万里赴戎机，关山度若飞 （6）将军百战死，壮士十年归
7. 示例：“爱国人物故事”“爱国诗词赏析”
8. 钟声和号声宣告了最后一堂法语课的结束，暗示了阿尔萨斯和洛林将被普鲁士占领，渲染了一种沉重、悲伤的气氛，烘托了人物的痛苦、悲愤之情。
9. 表现了“我”对韩麦尔先生的崇敬和赞美。韩麦尔先生作为一名教师，在国土沦陷的情况下，依然坚守岗位，尽自己的最大努力教育学生，这种精神让“我”觉得他无比高大。
10. 表现了韩麦尔先生对祖国的热爱，对敌人的仇恨，以及对失去国土的悲痛和无奈。
11. “最后一课”不仅指的是韩麦尔先生给学生们上的最后一堂法语课，更象征着法国人民失去祖国语言的痛苦和对祖国的热爱。这堂课让学生们和镇上的人深刻地认识到了亡国的悲哀，激发了他们的爱国情感。
12. ①奶奶喊“我”下树；②奶奶锯树想再种活它；③奶奶去世时老海棠树已一房多高；④“我”明白奶奶的目光一直都在“我”身上。
13. ①作为线索，贯穿全文，使文章结构严谨；②反复强调，突出了“我”对奶奶的怀念之情；③设置悬念，引发读者的思考，为后文揭示奶奶的目光其实一直都在“我”身上做铺垫。
14. （1）“一定”表示肯定的语气，强调了奶奶对种活老海棠树的坚定信念，表现了奶奶的执着和对生命的热爱。（2）“默默”写出了奶奶注视“我”时的安静、无声，表现了奶奶对“我”的关爱是默默的、无私的。
15. 文章表达了作者对奶奶深深的怀念和愧疚之情。作者通过回忆与奶奶有关的事情，如奶奶喊“我”下树、锯树等，表达了对奶奶的怀念；同时，作者意识到奶奶的目光一直都在自己身上，而自己却没有理解奶奶的爱，直到奶奶去世才明白，因此感到愧疚。
16. （1）推托 （2）到，等到 （3）迟 （4）怎么
17. A
18. （1）你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！（2）点燃蜡烛照明和在黑暗中走路相比，哪个更好呢？
19. 示例：我们要热爱学习，珍惜时间，善于听取他人的意见。孙权劝吕蒙学习，吕蒙听后开始学习并取得了很大的进步；晋平公担心自己年纪大了不能学习，师旷鼓励他学习，晋平公接受了建议。这些都告诉我们，无论年龄大小，只要有学习的决心和行动，就能够取得进步。
20. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“亘古”的“亘”应读“gèn”；C项“祈祷”的“祈”应读“qí”；D项“字帖”的“帖”应读“tiè”。故选B。
【易错点】学生易对“亘”“祈”“帖”等字的读音把握不准。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“斑澜”应写作“斑斓”，“屏嶂”应写作“屏障”；B项“锋芒必露”应写作“锋芒毕露”；C项“屏嶂”应写作“屏障”。故选D。
【易错点】学生易混淆“澜”与“斓”、“必”与“毕”等字的写法。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；