初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第四单元 周测及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第四单元 周测及深度解析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 确凿（zá） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 攒成（cuán）
B 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 斑蝥（má） 敛在（liǎn）
C 秕谷（bǐ） 系绳（jì） 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī）
D 觅食（mì） 宿儒（sù） 锡箔（bó） 窦娥（dòu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 书塾 博学 消释 人声鼎沸
B 质朴 恭敬 博学 淋漓尽至
C 盔甲 绅士 倜傥 小心冀冀
D 油蛉 斑蝥 渊搏 人迹罕至
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他是一个喜欢随声附和的人，总是别人说什么他就说什么。
B 听到这个好消息，他喜出望外，高兴得跳了起来。
C 老师的话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。
D 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，本文选自《假如给我三天光明》。
C 《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，记录了孔子及其弟子的言行。
D 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，______，______，______，______。
①这样才能感受到生命的无限魅力
②所以，我们不能任梦想流失
③也不会因人的成败得失而停滞
④而应努力提高自身素质，增强自身能力
A ②④③①
B ③②④①
C ③④①②
D ②①③④
二、古诗文默写（每空2分，共16分）
7. （1）______，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）
2.正是江南好风景，______。（杜甫《江南逢李龟年》）
3.______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
4.遥怜故园菊，______。（岑参《行军九日思长安故园》）
5.《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：______，______。
6.《论语》中强调复习重要性的句子是：______，可以为师矣。
7.《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：______，______。
三、阅读理解（共36分）
（一）阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。（16 分）
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
8. 解释下列加点的字词。（4 分）
1.陈太丘与友期行（ ）
2.太丘舍去（ ）
3.去后乃至（ ）
4.下车引之（ ）
9. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.与人期行，相委而去。
2.元方入门不顾。
10. 友人“惭”的原因是什么？（用原文语句回答）（4 分）
11. 从元方的言行中，你能看出他是一个怎样的孩子？（4 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 12 - 15 题。（20 分）
春（节选）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
12. 第一段文字从哪些角度描写了春风？分别找出相应的语句。（6 分）
13. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（4 分）
14. 第二段文字描写春雨时，运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？（6 分）
15. 这两段文字描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感？（4 分）
四、写作（30分）
16. 请以“我的______（老师、朋友、家人等）”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先将题目补充完整；（2）不少于 500 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. A 3. D 4. D 5. B 6. B
7. （1）夜发清溪向三峡 （2）落花时节又逢君 （3）不知何处吹芦管 （4）应傍战场开 （5）学而不思则罔，思而不学则殆 （6）温故而知新 （7）海日生残夜，江春入旧年
8. （1）约定 （2）离开 （3）才 （4）拉
9. （1）和别人相约同行，却丢下别人先离开了。（2）元方头也不回地走进家门。
10. 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
11. 聪明机智、懂礼识义、正直不阿。
12. 从触觉、嗅觉、听觉角度描写春风。触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你；嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿；听觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
13. 运用了引用、比喻的修辞手法。引用“吹面不寒杨柳风”这句古诗，增添了文章的文化底蕴；把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，表达了作者对春风的喜爱之情。
14. 运用了比喻、排比的修辞手法。把春雨比作牛毛、花针、细丝，形象地写出了春雨细密、轻盈、闪亮的特点；“像牛毛，像花针，像细丝”构成排比，增强了表达效果，突出了春雨的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。
15. 描绘了一幅春风拂面、春雨滋润的春景图，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
16. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】本题可根据平时积累的字音知识，结合词语的意思来判断。A 项“攒成”的“攒”应读“cuán”；B 项“敛在”应是“敛着”；D 项“锡箔”的“箔”应读“bó”。故选 C。
【易错点】学生易读错多音字、形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】本题可根据平时积累的字形知识，结合词语的意思来判断。B 项“淋漓尽至”应是“淋漓尽致”；C 项“小心冀冀”应是“小心翼翼”；D 项“渊搏”应是“渊博”。故选 A。
【易错点】学生易写错形近字、同音字。
【考点】词语运用；
【解题思路】本题可根据词语的意思，结合语境来判断。D 项“不可救药”意思是病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在这里形容学生迟到的问题，程度过重，不恰当。故选 D。
【易错点】学生易不理解词语的意思，导致使用不当。
【考点】病句辨析；
【解题思路】本题可根据病句的类型，结合语境来判断。A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生易忽略句子的成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
【考点】文学常识；
【解题思路】本题可根据平时积累的文学常识，结合选项来判断。B 项《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，本文选自《假如给我三天光明》。作者表述错误，《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，本文节选自《假如给我三天光明》。故选 B。
【易错点】学生易记错文学常识。
【考点】语句衔接；
【解题思路】本题可根据句子之间的逻辑关系，结合语境来判断。③句“也不会因人的成败得失而停滞”与前文“它不会因岁月的流逝而变质”句式一致，应排在第一位；②句“所以，我们不能任梦想流失”承接③句，引出下文；④句“而应努力提高自身素质，增强自身能力”与②句“不能任梦想流失”形成对比，应排在②句后面；①句“这样才能感受到生命的无限魅力”总结全文，应排在最后。故选 B。
【易错点】学生易不理解句子之间的逻辑关系，导致排序错误。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题可根据平时积累的古诗文名句，结合语境来填写。注意不要写错别字。
【易错点】学生易写错字、漏字、添字。
文言文阅读
【考点】文言实词解释；
【解题思路】本题可根据平时积累的文言实词知识，结合语境来解释。“期”是“约定”的意思；“去”是“离开”的意思；“乃”是“才”的意思；“引”是“拉”的意思。
【易错点】学生易不理解文言实词的意思，导致解释错误。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】本题可根据文言句子的特点，结合语境来翻译。翻译时要注意关键词的翻译，如“期行”“委”“去”“顾”等。
【易错点】学生易不理解文言句子的意思，导致翻译错误。
【考点】内容理解；
【解题思路】本题可根据文章内容，结合语境来回答。友人“惭”的原因是元方指出了他“无信”“无礼”的错误。
【易错点】学生易不理解文章内容，导致回答错误。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】本题可根据元方的言行，结合语境来分析。元方面对友人的无礼，能机智地反驳，说明他聪明机智；能指出友人的错误，说明他懂礼识义；“入门不顾”说明他正直不阿。
【易错点】学生易不理解人物的言行，导致分析错误。
现代文阅读
【考点】描写角度分析；
【解题思路】本题可根据文章内容，结合描写角度的知识来分析。第一段文字从触觉、嗅觉、听觉角度描写了春风。触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你；嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿；听觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
【易错点】学生易不理解描写角度的知识，导致分析错误。
【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】本题可根据修辞手法的特点，结合语境来分析。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话运用了引用、比喻的修辞手法。引用“吹面不寒杨柳风”这句古诗，增添了文章的文化底蕴；把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，表达了作者对春风的喜爱之情。
【易错点】学生易不理解修辞手法的作用，导致分析错误。
【考点】修辞手法及表达效果分析；
【解题思路】本题可根据修辞手法的特点，结合语境来分析。第二段文字描写春雨时，运用了比喻、排比的修辞手法。把春雨比作牛毛、花针、细丝，形象地写出了春雨细密、轻盈、闪亮的特点；“像牛毛，像花针，像细丝”构成排比，增强了表达效果，突出了春雨的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。
【易错点】学生易不理解修辞手法的表达效果，导致分析错误。
【考点】画面描绘及情感表达分析；
【解题思路】本题可根据文章内容，结合语境来分析。这两段文字描绘了一幅春风拂面、春雨滋润的春景图，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
【易错点】学生易不理解文章内容，导致分析错误。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】本题可根据题目要求，结合自己的生活经历来写作。写作时要注意选择典型的事例，突出人物的特点，表达自己的真情实感。
【易错点】学生易不理解题目要求，导致写作跑题。