人教版（2024）八年级下册（2024）按劳分配为主体、多种分配方式并存教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）按劳分配为主体、多种分配方式并存教案，共6页。教案主要包含了教材解析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，资源与工具，方法与策略，教学内容设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课 题
《道德与法治》八年级下册第六课第二框《按劳分配为主体、多种分配方式并存》
一、教材解析
本课选自《道德与法治》八年级下册第六课第二框内容。本课主要内容包括：按劳分配为主体、多种分配方式并存是我国的基本经济制度。首先说明该经济制度要符合社会主义初级阶段的国情，接着阐述了按劳分配的基本内容和要求、按生产要素分配以及一定条件下可以获得社会保障收入，获得社会公益事业的帮助。让学生能够充分认识我国的分配制度，增强制度认同、制度自信。
二、学情分析
八年级学生已经了解了公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国一项基本经济制度，也需要认识我国的分配制度；能够辨别生活中常见的收入来源，加深对我国经济制度的理解。了解分配制度的重要性、对国家和人民的意义，增强对国家的认同，对制度的认可，增强制度自信；同时增强劳动意识，获取合法收入。
三、教学目标
1.政治认同:理解我国分配制度的必然性，认同按劳分配为主体、多种分配方式并存的基本经济制度。
2.法治观念:明确合法获得收入，知晓公民的权利与责任，依法获得收入或者国家救济等。
3.责任意识：通过合法劳动致富，积极参与公益慈善，为个人发展、家庭幸福、国家社会进步贡献力量。
四、教学重点与难点
教学重点：按劳分配的基本内容和要求
教学难点：按生产要素分配
五、资源与工具
多媒体教学、多个材料、多个图文资源
六、方法与策略
教法：讲授法、情景创设法、案例分析法
学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约2分钟）
教师活动
学生活动
教师设置活动：
1.言语引导，展示教学目标，引入教学内容
1.跟随老师引导，进入本节课学习
环节一：从“家庭成员收益”读懂我国分配制度
教学内容：按劳分配、按生产要素分配
预设过程（15分钟）
教师活动
学生活动
教师明确分配制度——我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
开始新课：我们一起从小琪一家人的收入，剖开我国个人收入分配的奥秘！
探究一：小琪的爸爸在一家国有企业上班，月工资8000多元，年底还有20000元奖金。
小琪爸爸的收入分别是按哪种分配方式取得的?
提示：在国有企业上班 → 属于公有制经济（国有经济）中的职工。
月工资 + 年终奖金 → 这是按劳分配（在公有制单位中根据劳动贡献获得工资、奖金等）
结论：按劳分配。
课堂笔记：按劳分配是由生产资料公有制决定的。
基本内容和要求是：
有劳动能力的社会成员必须参加劳动
在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。
在现阶段，要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。
探究二：小琪的妈妈是一家私营企业的技术骨干，每年除了工资收入，她还以专利技术入股，有分红收入。
小琪妈妈的收入分别是按哪种分配方式取得的?
提示：私营企业技术骨干 → 工资部分属于按劳动要素分配（在非公有制企业中获得的工资）
专利技术入股分红 → 属于按技术要素分配（知识产权、专利入股获得收益）
结论：工资是按劳动要素分配，分红是按技术要素分配。
探究三：小琪的叔叔在老家经营家庭农场，种植有机茶，还依托农场打造旅游项目，年收入20多万元。
小琪叔叔的收入分别是按哪种分配方式取得的?
提示：经营家庭农场（个体或私营性质） → 种植有机茶收入、旅游项目收入属于按个体劳动者劳动成果分配（个体经济中，劳动者自己投资、自己劳动，收入归自己）
结论：按个体劳动者劳动成果分配
总结课堂笔记：我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
在我国，除了按劳分配，还存在其他分配方式，让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。
拓展——按生产要素分配
注意：按劳动要素分配存在于非公有制经济中，其他要素广泛存在于包括公有制经济在内的多种所有制经济中。
探究四：小琪的舅舅单身，重度残疾，每月享受政府提供的最低生活保障金720元。
小琪舅舅的收入分别是按哪种分配方式取得的?
提示：重度残疾，享受政府最低生活保障金 → 这属于社会保障收入（转移支付），不是通过生产要素或劳动直接获得的，而是国家通过财政进行再分配，保障基本生活。
结论：社会保障收入（属于再分配）
13.整理课堂笔记：在一定条件下，人们还可以取得社会保障收入，获得社会公益事业的帮助。
1.跟随老师讲解，认真记忆知识点，在课本上进行标记，开始新课学习。
仔细阅读材料，结合生活常识，积极思考问题并举手回答问题。
跟随教师提示，在老师的点拨中，理解按劳分配的基本内容和要求。
在教师的组织与引导下，了解按劳分配，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。
仔细阅读材料，结合生活常识，积极思考问题并举手回答问题。
在教师的组织与引导下，了解按劳动要素分配，并在课本对应位置做好知识点的补充。
仔细阅读材料，结合生活常识，积极思考问题并举手回答问题。
在教师的组织与引导下，了解按个体劳动者劳动成果分配，并在课本对应位置做好知识点的补充。
整理笔记：按生产要素分配。
根据老师整理的表格，充分认识不同生产要素如何参与分配。
仔细阅读材料，结合生活常识，积极思考问题并举手回答问题。
在教师的组织与引导下，了解社会保障收入，并在课本对应位置做好知识点的补充。
13.整理课堂笔记。
环节二：分配制度与共同富裕
教学内容：分配制度与共同富裕
预设过程（5分钟）
教师活动
学生活动
1.河北周家庄乡坚持集体化发展模式，40多家集体企业统一经营管理，村民通过“绩效考核记工分”获得基础工资，再根据集体年度收益参与分红。此外，乡集体还为村民提供免费教育（覆盖幼儿园至高中）、高额医保报销、养老补贴和集体住房等福利，2024年该乡人均收入超3万元，无贫困人口，村民生活水平均衡提升。
教师提出问题：（1.周家庄乡村民获得收入的形式，体现了我国哪一基本分配制度？）
2.结合材料，分析该分配方式如何助力共同富裕的实现。
教师提示：
答案1：按劳分配为主体、多种分配方式并存的基本分配制度。
答案2：① 工资收入基于劳动贡献分配，体现按劳分配主体地位，保障村民基本收入；② 集体分红让村民共享集体经营成果，拓宽增收渠道；
③ 免费教育、医保等福利缩小村民间生活差距；
④ 无贫困人口、人均收入均衡提升，体现共同富裕的目标。
2.整理课堂笔记：分配制度是促进共同富裕的基础性制度。
要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。
3.梳理本节课知识框架。
跟随老师指导，联系生活实际根据老师标记的关键词思考并分析，举手回答问题。
整理课堂笔记：分配制度的重要性。
3.跟随老师做好知识梳理。
板书设计
八、作业设计
1.某国有企业职工小李月薪8000元，年终奖根据业绩额外发放。这体现了按劳分配的哪些要求？
答案：按劳动的数量和质量分配（月薪和绩效奖金均与劳动贡献挂钩），多劳多得
2.按劳分配的前提是（A ）
A. 生产资料公有制 B. 市场经济体制
C. 个人劳动能力差异 D. 企业自主经营
3.下列收入属于按生产要素分配的是（B ）
A. 公务员的工资 B. 私营企业主的利润
C. 农民种粮收入 D. 退休职工的养老金