初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第三单元 周测及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第三单元 周测及答案，共10页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，古诗文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
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一、基础知识（每题3分，共15分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 诘难（jié） 惆怅（chàng） 意蕴（yùn） 铢两悉称（chèng）
B 旷远（kuàng） 海啸（xià） 拘泥（nì） 信手拈来（niān）
C 苟安（gǒu） 桥堍（tù） 契合（qiè） 味同嚼蜡（jiá）
D 寂寥（liá） 谚语（yàn） 藻饰（zǎ） 吹毛求疵（zī）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 统筹 附丽 蛾眉 目不忍堵
B 炼达 聪颖 劝戒 狂妄自大
C 滞碍 要决 傅彩 开卷有益
D 渲染 笼统 拘泥 浮光掠影
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃都市的优越条件，扎根西部建功立业。
B 他在演讲时目空一切，侃侃而谈，深深地吸引了听众，赢得了阵阵掌声。
C 这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。
D 目前，住房价格一涨再涨，令购房者叹为观止。
4. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《谈读书》的作者是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根，著有《随笔》《新工具论》等。
B 《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南邨，原名邓拓，新闻记者、作家。
C 《山水画的意境》作者李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。
D 《无言之美》的作者是朱光潜，安徽桐城人，美学家、翻译家，主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》等。
5. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过学习《山水画的意境》，使我明白了意境是山水画的灵魂。
B 为了防止不再发生类似的安全事故，学校采取了很多安全措施。
C 中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。
D 综艺节目深受欢迎的主要原因是其形式多样造成的。
二、阅读理解（每题5分，共20分）
阅读下面的文字，完成 6 - 9 题。
谈读书
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 文章开篇提出了读书的三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
B 作者认为读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
C 作者主张对不同的书采用不同的读法，或浅尝，或吞食，或咀嚼消化。
D 文章最后指出，只要读适当的书，就可以消除人身体上的百病。
7. 下列对“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”这句话的理解，正确的一项是（ ）
A 读书和经验是相互补充的，读书可以弥补人天生的不足，经验可以弥补读书的不足。
B 读书可以让人变得更聪明，经验可以让人变得更有能力。
C 读书和经验都很重要，两者缺一不可。
D 读书和经验可以让人变得更加完美。
8. 下列对文章中“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”这句话的理解，不正确的一项是（ ）
A “浅尝者”指的是只须读其部分的书。
B “吞食者”指的是只须大体涉猎的书。
C “咀嚼消化”指的是须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦的书。
D 这句话是说所有的书都要精读，才能真正理解书中的内容。
9. 下列对文章的分析，不正确的一项是（ ）
A 文章运用了比喻论证的方法，如“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，形象地说明了读书对人的作用。
B 文章运用了对比论证的方法，如“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，突出了不同的人对读书的不同态度。
C 文章运用了排比论证的方法，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，增强了文章的说服力。
D 文章结构严谨，层次分明，先提出读书的目的，再论述读书的方法，最后阐述读书的作用。
三、古诗文阅读（每题5分，共20分）
阅读下面的古诗，完成 10 - 11 题。
咸阳城东楼
许浑
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
10. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A 首联“一上高城万里愁”，“愁”字奠定了全诗的感情基调，一个“愁”字，融铸着诗人对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的忧虑和感慨。
B 颔联“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，既是眼前实景，又暗示了社会大变动即将到来的征兆，历来为人们所传诵。
C 颈联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。
D 尾联“行人莫问当年事，故国东来渭水流”，诗人劝诫行人不要询问往事，表现了诗人对历史的淡漠和对现实的无奈。
11. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A 这首诗以景托情，寓情于景，通过描写咸阳城的所见所感，抒发了诗人的思乡之情和对国家命运的担忧。
B 诗中“山雨欲来风满楼”一句，不仅是对自然景象的描写，更蕴含着深刻的哲理，常被后人用来比喻重大事件发生前的紧张气氛。
C 全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对眼前景物的描写，表达了对历史变迁、王朝兴衰的感慨。
D 这首诗的语言优美，意境深远，体现了许浑诗歌的独特风格。
阅读下面的文言文，完成 12 - 13 题。
送东阳马生序（节选）
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A 无从致书以观 致：得到
B 走送之 走：跑
C 援疑质理 质：质问
D 俟其欣悦 俟：等待
13. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 文章开篇即点出作者“嗜学”，为下文写他的求学经历做铺垫。
B 作者在求学过程中遇到了无书可读、无师可问、生活艰苦等困难，但他都克服了。
C 作者写同舍生的奢华生活，是为了突出自己生活的艰苦，表现自己求学的勤奋和意志的坚定。
D 作者以自己的亲身经历劝勉马生要勤奋学习，只要有坚定的信念和顽强的意志，就一定能取得成功。
四、写作（25分）
14. 请以“读书的乐趣”为话题，写一篇不少于 500 字的文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. D 3. C 4. A 5. C 6. D 7. A 8. D 9. C 10. D 11. A 12. C 13. C
14. 略
参考答案及解析
一、基础知识
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“铢两悉称”的“称”应读“chèn”；C 项“契合”的“契”应读“qì”；D 项“吹毛求疵”的“疵”应读“cī”。故选 B。
【易错点】对多音字、易错字的读音掌握不准确。
【学科素养】体现语文基础知识积累素养。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“目不忍堵”应为“目不忍睹”；B 项“炼达”应为“练达”，“劝戒”应为“劝诫”；C 项“要决”应为“要诀”。故选 D。
【易错点】对形似字、同音字的字形区分不清。
【学科素养】体现语文文字运用素养。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“见异思迁”指看见另一个事物就想改变原来的主意，是贬义词，用在此处不合语境；B 项“目空一切”形容高傲自大，什么都瞧不起，是贬义词，用在此处感情色彩不当；D 项“叹为观止”指赞美所见的事物好到了极点，用在此处不合语境。故选 C。
【易错点】对成语的含义和感情色彩理解不准确。
【学科素养】体现语文语言表达与运用素养。
4.
【考点】文学常识；
【解题思路】A 项《谈读书》的作者弗朗西斯·培根是英国哲学家、作家，著有《随笔》《新工具论》等，该项中“英国哲学家、作家”表述正确，但“著有《随笔》《新工具论》等”是其主要著作，并非全部著作，该项表述不严谨。故选 A。
【易错点】对文学常识的细节记忆不准确。
【学科素养】体现语文文学常识积累素养。
5.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；D 项句式杂糅，应删去“造成的”。故选 C。
【易错点】对病句的类型和修改方法掌握不熟练。
【学科素养】体现语文语言规范与创新素养。
二、阅读理解
6.
【考点】文章内容理解；
【解题思路】文章最后指出“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”，意思是读书可以弥补人头脑中的缺陷，就像运动可以消除身体上的百病一样，而不是说读适当的书就可以消除人身体上的百病。故选 D。
【易错点】对文章语句的理解出现偏差。
【学科素养】体现语文阅读理解与鉴赏素养。
7.
【考点】句子含义理解；
【解题思路】“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”这句话的意思是读书可以弥补人天生的不足，经验可以弥补读书的不足，强调了读书和经验是相互补充的关系。故选 A。
【易错点】对句子的深层含义理解不到位。
【学科素养】体现语文思维发展与提升素养。
8.
【考点】句子含义理解；
【解题思路】“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”这句话是说不同的书有不同的读法，有的书只须读其部分，有的书只须大体涉猎，少数书则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦，并不是说所有的书都要精读。故选 D。
【易错点】对句子的理解过于绝对。
【学科素养】体现语文阅读理解与鉴赏素养。
9.
【考点】文章分析；
【解题思路】文章运用了排比的修辞手法，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，增强了文章的气势和说服力，但不是排比论证。故选 C。
【易错点】对论证方法的判断不准确。
【学科素养】体现语文思维发展与提升素养。
三、古诗文阅读
10.
【考点】古诗理解；
【解题思路】尾联“行人莫问当年事，故国东来渭水流”，诗人劝诫行人不要询问往事，并非表现诗人对历史的淡漠，而是借渭水东流表达对历史变迁、王朝兴衰的感慨和对现实的无奈。故选 D。
【易错点】对诗句的情感理解不准确。
【学科素养】体现语文古代诗歌阅读与鉴赏素养。
11.
【考点】古诗赏析；
【解题思路】这首诗通过描写咸阳城的所见所感，抒发了诗人对历史变迁、王朝兴衰的感慨和对国家命运的担忧，并没有抒发思乡之情。故选 A。
【易错点】对诗歌的主题把握不准确。
【学科素养】体现语文古代诗歌阅读与鉴赏素养。
12.
【考点】文言实词解释；
【解题思路】“援疑质理”的“质”应解释为“询问”，而不是“质问”。故选 C。