小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）6.制作恐龙模型教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）6.制作恐龙模型教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学设计理念，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
经过上一节课《复原恐龙》的学习，二年级学生已初步理解恐龙复原的科学依据，能结合化石特征说出常见恐龙的基本外形特点，对恐龙的探究兴趣进一步浓厚。从动手能力来看，学生已具备简单的剪纸、粘贴、揉捏等手工技能，喜欢参与动手实践活动，但动手操作的规范性和精细度有待提升，对“根据特征选择制作材料”“合理分工合作”缺乏经验。在认知层面，学生仍以具体形象思维为主，对“比例”“结构稳定性”等抽象概念难以准确把握，制作恐龙模型时容易出现比例失调、结构不牢固等问题。基于此，教学需结合教材中的制作步骤提示，通过直观示范、分步指导和小组合作，降低制作难度，引导学生将恐龙外形认知转化为动手实践成果。
二、教学设计理念
本课践行“实践育人”的教学理念，紧扣最新小学科学课程标准中“探究实践”核心素养要求，以“制作恐龙模型”为核心任务，将知识学习与动手实践深度融合。教学中立足教材内容，通过“回顾特征—选择材料—设计方案—动手制作—展示评价”的流程，引导学生经历完整的实践探究过程。注重发挥学生的主体地位，鼓励学生自主选择恐龙种类、设计制作方案，同时强化教师的示范指导和小组合作的组织引导，让学生在动手实践中深化对恐龙外形特征的认知，提升动手能力和创新思维。同时，渗透“精益求精”“分工合作”的实践态度，让学生体会“从设计到成品”的实践乐趣，感受科学与艺术的融合之美。
三、核心素养教学目标
科学观念：能结合恐龙的外形特征，明确制作恐龙模型的核心要素（如比例、典型结构），进一步巩固“恐龙特征基于化石依据”的科学观念。
科学思维：能根据恐龙的外形特征和制作需求，选择合适的制作材料和工具，设计简单的制作方案，发展初步的设计思维和问题解决能力。
探究实践：能按照教材制作步骤提示，结合自己的设计方案，动手制作一件完整的恐龙模型，提升动手操作、分工合作和表达展示能力。
态度责任：增强对动手实践的兴趣和热情，养成认真制作、乐于合作、勇于改进的实践态度，初步感受科学实践的成就感。
四、教学重难点
教学重点：能根据选定恐龙的典型特征（如霸王龙的锋利牙齿、三角龙的尖角、梁龙的长脖子），设计合理的制作方案，按照教材步骤完成恐龙模型的制作。
教学难点：制作过程中把握恐龙身体各部位的比例，保证模型结构稳定、外形贴合恐龙特征，能主动发现并解决制作中出现的问题（如材料固定不牢、比例失调）。
五、教学过程
回顾导入，明确任务
教师出示上节课学生绘制的“恐龙复原图”，提问：“同学们，上节课我们一起探究了恐龙复原的秘密，还画出了自己心中的恐龙。大家还记得不同恐龙有哪些特别的外形特征吗？”
学生回顾发言，教师总结：“霸王龙有锋利的牙齿和粗壮的后腿，三角龙有尖角和颈盾，梁龙有长长的脖子和尾巴……这些都是恐龙的典型特征。今天我们就把这些平面的恐龙形象，变成立体的恐龙模型！这节课我们就一起来学习《制作恐龙模型》。”（板书课题）随后，教师出示教材第32页的“恐龙模型成品图”，引导学生观察：“请大家看看教材上的这些恐龙模型，它们是用什么材料制作的？和我们画的复原图相比，有什么不同？”
学生观察后回答，教师引导：“这些模型都是根据恐龙的真实特征制作的，用到了卡纸、黏土、铁丝等材料。制作恐龙模型不仅要还原恐龙的特征，还要注意各部位的比例，让模型更逼真。接下来我们就一起开启制作之旅吧！”
设计意图：通过回顾上节课知识，唤醒学生对恐龙特征的认知，自然衔接本节课的制作任务。结合教材模型图片，让学生直观感知制作成果和材料选择，明确制作的核心要求，激发动手实践的兴趣。
探究准备，解读教材
确定制作对象与材料：教材提示分析
教师引导学生自主选择制作对象：“请大家先想一想，你想制作哪种恐龙？它最关键的特征是什么？”学生自由确定制作对象后，教师出示教材第33页“制作材料推荐表”，提问：“教材为我们推荐了哪些制作材料？不同的材料适合制作恐龙的哪个部位呢？比如要制作三角龙的尖角，用什么材料比较合适？”
学生分组讨论，结合教材提示总结：卡纸适合制作扁平的身体部位（如身体、颈盾），黏土适合制作立体的小部件（如牙齿、眼睛），铁丝适合做支架（保证模型稳定），彩笔、颜料适合装饰细节。教师补充：“选择材料时，要根据恐龙部位的特征和材料的特点来定，比如粗壮的身体可以用厚卡纸折叠，锋利的尖角可以用硬卡纸裁剪或黏土塑形。”
学习制作步骤：教材流程解读
教师以教材第34页“霸王龙模型制作步骤”为例，逐步骤讲解：“第一步，设计草图。请大家像教材上那样，先画出霸王龙的身体各部位草图，标注出每个部位的大小和比例。第二步，裁剪材料。根据草图裁剪出身体、头、四肢等部位的卡纸。第三步，拼接组合。把裁剪好的部位用胶水或胶带固定好，注意四肢要对称，身体要平稳。第四步，添加细节。用黏土制作牙齿、眼睛，粘在相应位置，再用彩笔装饰皮肤纹理。第五步，调整完善。检查模型是否稳定，比例是否合理，有不合适的地方及时修改。”
讲解过程中，教师结合教材示意图进行直观示范（如如何裁剪对称的四肢、如何固定支架），并提问：“为什么制作前要先画草图？如果不画草图直接裁剪，可能会出现什么问题？”引导学生理解“先设计后制作”的重要性，避免出现比例失调的问题。
设计意图：结合教材的材料推荐和制作步骤，引导学生自主分析材料选择的依据和制作的核心流程，通过教师示范和问题引导，降低制作难度，培养学生的设计思维和规划能力。
动手制作，实践探究
教师明确制作要求和小组分工：“请大家以小组为单位合作制作，每组推选1名组长负责分工（如1人画草图、2人裁剪材料、2人拼接装饰）。制作时要严格按照教材步骤，注意还原恐龙的典型特征，保证模型结构稳定、比例合理。如果遇到问题，可以先小组讨论解决，也可以参考教材上的‘问题解决提示’，或者向老师求助。”
学生分组开展制作活动，教师巡视指导：对于草图设计环节，引导学生参考教材上的恐龙比例示意图，避免出现头过大、腿过短等问题；对于裁剪拼接环节，指导学生使用剪刀、胶水的正确方法，提醒注意安全；对于细节装饰环节，鼓励学生结合自己的观察，添加独特的皮肤纹理、颜色等。制作过程中，教师适时组织小组间的短暂交流，分享制作技巧，如“如何让梁龙的长脖子更稳定”“如何用黏土做出锋利的牙齿”。
针对制作中常见的问题（如模型站立不稳），教师引导学生参考教材第35页的“支架制作提示”，指导学生用铁丝制作简单的内部支架，或在模型底部粘贴厚重的卡纸增加稳定性。
设计意图：通过明确分工和详细指导，保障制作活动有序开展。注重过程性指导，及时解决学生遇到的问题，结合教材的问题解决提示，培养学生的问题解决能力。小组合作和跨组交流则能促进学生之间的互助学习，提升合作能力。
展示评价，优化提升
教师组织“恐龙模型展”，邀请每组推选1件优秀作品进行展示，要求展示学生说明：“你们制作的是什么恐龙？用到了哪些材料？重点还原了恐龙的什么特征？制作过程中遇到了什么问题，是怎么解决的？”
其他学生认真倾听，结合教材第36页的“评价标准”（恐龙特征还原度、比例合理性、结构稳定性、创意装饰）进行互评，说出作品的优点和改进建议。教师针对学生的展示和互评进行总结点评，肯定各小组的创意和努力，如“这组制作的三角龙，尖角和颈盾还原得非常逼真，还用到了黏土和卡纸结合的方法，很有创意”；针对存在的问题提出改进建议，如“这个霸王龙的头有点大，身体有点小，下次制作前可以再仔细参考教材上的比例示意图，调整草图尺寸”。
评价结束后，教师引导学生根据评价建议，对自己的模型进行简单的优化调整，如补充装饰细节、加固松动的部位等。
设计意图：通过展示评价环节，让学生体验制作成果的成就感，提升表达交流能力。结合教材评价标准开展互评，培养学生的评价能力和批判性思维。引导学生优化调整作品，渗透“精益求精”的实践态度，提升作品质量。
课堂总结，拓展延伸
教师引导学生回顾制作过程，提问：“今天我们成功制作了恐龙模型，大家有什么收获？制作恐龙模型时，最重要的是什么？”
学生发言后，教师总结：“制作恐龙模型不仅需要我们掌握恐龙的外形特征，还要学会选择合适的材料、设计合理的方案，更需要认真细致的态度和分工合作的精神。今天的模型制作只是开始，课后大家可以参考教材第37页的‘创意拓展’提示，尝试用更多材料（如废旧纸盒、瓶盖）制作更有创意的恐龙模型，下节课我们还要用这些模型搭建恐龙公园呢！”
设计意图：回顾总结制作过程，梳理核心收获，强化“特征还原”“合理设计”“分工合作”等关键要点。结合教材拓展内容，激发学生课后继续探究的兴趣，为下节课“搭建恐龙公园”做好铺垫。
六、小结
本节课以“制作恐龙模型”为核心任务，结合教材的材料推荐、步骤提示和评价标准，引导学生经历了“确定对象—选择材料—设计方案—动手制作—展示优化”的完整实践过程。学生在实践中深化了对恐龙外形特征的认知，掌握了基本的手工制作技巧，提升了设计思维、动手能力和小组合作能力。通过展示评价和优化调整，学生不仅体验了制作的成就感，还养成了认真细致、乐于改进的实践态度。本节课的学习，不仅巩固了前一节课的恐龙复原知识，还为后续“搭建恐龙公园”积累了实践经验和成果，实现了知识学习与实践能力培养的有机统一。