初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第六单元 单元卷及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第六单元 单元卷及深度解析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 狡黠（xiá） 诘难（jié） 惆怅（chàng） 味同嚼蜡（jué）
B 渲染（xuàn） 滞碍（zhì） 契合（qì） 吹毛求疵（cī）
C 笼统（lǒng） 拘泥（ní） 寂寥（liá） 铢两悉称（chèn）
D 桥堍（tù） 契合（qiè） 谚语（yàn） 心旷神怡（yí）
2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A 要决 涉猎 聪颖 狂妄自大
B 傅彩 统筹 藻饰 开卷有益
C 劝诫 蒸馏 逻缉 寻章摘句
D 意蕴 附丽 姑且 浮光略影
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目不暇接。
B 对待学习，我们应该有一丝不苟的态度，对任何细小的问题都要吹毛求疵。
C 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
D 每一个革命先烈的背后都有一些可歌可泣的感人故事。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
C 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
D 我们一定要发扬和继承中华民族的优良传统。（将“发扬”和“继承”互换位置）
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《谈读书》的作者是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根，著有《随笔》《新工具论》等。
B 《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。
C 《山水画的意境》作者李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。
D 《无言之美》作者朱光潜，现代美学家、翻译家，代表作有《文艺心理学》《谈美书简》等。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
能发问、勤发问的人， ， 。别人不肯动脑筋的地方， ；别人以为平常的事物， 。
①他偏会看出不平常的道理 ②眼光自然会日益敏锐
③头脑自然会日益丰富 ④他偏会想出惊人的见解
A ②③④①
B ③②④①
C ②③①④
D ③②①④
二、古诗文阅读（共22分）
（一）文言文阅读（16 分）
阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（《马说》）
【乙】
上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治②者，岂借才于异代乎？正③患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
（选自《资治通鉴》）
【注】①上：唐太宗。②致治：治理国家达到大治。③正：只。
7. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）（3 分）
A 祗辱于奴隶人之手（祗：同“只”，只是）
B 且欲与常马等不可得（等：等同，一样）
C 策之不以其道（策：马鞭）
D 德彝惭而退（惭：惭愧）
8. 下列句子中，“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（3 分）
A 策之不以其道
B 鸣之而不能通其意
C 上诘之
D 古之致治者
9. 用现代汉语翻译下列句子。（6 分）
1.食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
2.非不尽心，但于今未有奇才耳！
10. 甲乙两文在选拔人才方面的观点有什么相同之处？（4 分）
（二）古诗词赏析（6 分）
阅读下面这首词，完成 11 - 12 题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
11. 下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A “醉里挑灯看剑”，词人在酒醉之后还拨亮灯火端详宝剑，这表明词人渴望早日奔赴杀敌前线。
B “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，生动地描绘了将士们在军营里聚餐的热烈场面。
C “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。
D “可怜白发生”，由梦境回到现实，透露出词人壮志未酬的悲愤之情。
12. 这首词表达了词人怎样的思想感情？（3 分）
三、现代文阅读（共20分）
阅读下面的文章，完成 13 - 16 题。
文学的趣味
朱光潜
①孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”仿佛以为知、好、乐是三层事，一层深一层；其实在文艺方面，第一难关是知，能知就能好，能好就能乐。知、好、乐三种心理活动融为一体，就是欣赏，而欣赏所凭的就是趣味。许多人在文艺趣味上有欠缺，大半由于在知上有欠缺。
②有些人根本不知，当然不会感到趣味，看到任何好的作品都如蠢牛听琴，不起作用。这是精神上的残废。犯这种毛病的人失去大部分生命的意味。
③有些人知得不正确，于是趣味低劣，缺乏鉴别力，只以需要刺激或麻醉，取恶劣作品疗饥过瘾，以为这就是欣赏文学。这是精神上的中毒，可以使整个的精神受腐化。
④有些人知得不周全，趣味就难免窄狭，像上文所说的，囿于某一派别的传统习尚，不能自拔。这是精神上的短视，“坐井观天，诬天藐小”。
⑤要诊治这三种流行的毛病，唯一的方剂是扩大眼界，加深知解。一切价值都由比较得来，生长在平原，你说一个小山坡最高，你可以受原谅，但是你错误。“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，那“天下”也只是孔子所能见到的天下。要把山估计得准确，你必须把世界名山都游历过，测量过。研究文学也是如此，你玩索的作品愈多，种类愈复杂，风格愈分歧，你的比较资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力（这就是趣味）也就愈可靠。
⑥人类心理都有几分惰性，常以先入为主，想获得一种新趣味，往往须战胜一种很顽强的抵抗力。许多旧文学家不能欣赏新文学作品，就因为这个道理。就我个人的经验来说，起初习文言文，后来改习语体文，颇费过一番冲突与挣扎。在才置信语体文时，对文言文颇有些反感，后来多经摸索，觉得文言文仍有它的不可磨灭的价值。专就学文言文说，我起初学“桐城派”古文，跟着古文家们骂六朝文的绮靡，后来稍致力于六朝人的著作，才觉得六朝文也有为唐宋所不可及处。在诗方面，我从唐诗入手，觉宋诗索然无味，后来读宋人作品较多，才发现宋诗也特有一种风味。我学外国文学的经验也大致相同，往往从笃嗜甲派不了解乙派，到了解乙派而对甲派重新估定价值。我因而想到培养文学趣味好比开疆辟土，须逐渐把本来非我所有的征服为我所有。英国诗人华兹华斯说道：“一个诗人不仅要创造作品，还要能欣赏那种作品的趣味。”我想不仅作者如此，读者也须时常创造他的趣味。生生不息的趣味才是活的趣味，像死水一般静止的趣味必定陈腐。活的趣味时时刻刻在发现新境界，死的趣味老是囿在一个窄狭的圈子里。这道理可以适用于个人的文学修养，也可以适用于全民族的文学演进史。
13. 本文的中心论点是什么？（3 分）
14. 第⑤段中运用了什么论证方法？有什么作用？（5 分）
15. 第⑥段说“许多旧文学家不能欣赏新文学作品”，为什么不能欣赏呢？（6 分）
16. 结合全文内容，说说怎样才能培养文学趣味？（6 分）
四、写作（40分）
17. 请以“我心中的文学偶像”为话题，写一篇文章。
要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不少于 600 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. D 4. C 5. A 6. D 7. C 8. D 9. （1）喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。（2）不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了！ 10. 都认为社会上并不缺少人才，关键是在于能否发现人才、重用人才。 11. B 12. 这首词表达了词人抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤之情。 13. 许多人在文艺趣味上有欠缺，大半由于在知上有欠缺，要培养文学趣味，必须扩大眼界，加深知解。 14. 运用了比喻论证和举例论证的方法。把研究文学与估计山的高度作比，生动形象地论证了“研究文学也是如此，你玩索的作品愈多，种类愈复杂，风格愈分歧，你的比较资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力（这就是趣味）也就愈可靠”的观点；以“登东山而小鲁，登泰山而小天下”为例，具体有力地论证了要把山估计得准确，就必须把世界名山都游历过，测量过，从而论证了研究文学要扩大眼界，加深知解的观点。 15. 因为人类心理都有几分惰性，常以先入为主，想获得一种新趣味，往往须战胜一种很顽强的抵抗力，许多旧文学家囿于旧有的文学传统习尚，不能战胜这种顽强的抵抗力，所以不能欣赏新文学作品。 16. （1）要诊治不知、知得不正确、知得不周全三种流行的毛病，唯一的方剂是扩大眼界，加深知解。（2）培养文学趣味好比开疆辟土，须逐渐把本来非我所有的征服为我所有。（3）读者也须时常创造他的趣味，使趣味生生不息。
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1.
【考点】字音辨析；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】A 项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiá”；C 项“拘泥”的“泥”应读“nì”；D 项“契合”的“契”应读“qì”。
【易错点】学生容易因多音字、形声字等原因读错字音。
2.
【考点】字形辨析；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】A 项“要决”应为“要诀”；C 项“逻缉”应为“逻辑”；D 项“浮光略影”应为“浮光掠影”。
【易错点】学生容易因形似字、同音异形字等原因写错字形。
3.
【考点】成语运用；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】A 项“目不暇接”形容东西太多，眼睛看不过来，不能用来形容演讲；B 项“吹毛求疵”比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错，是贬义词，用在此处不恰当；C 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，是贬义词，用在此处不恰当。
【易错点】学生容易不理解成语的意思或不注意成语的感情色彩而误用。
4.
【考点】病句修改；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】C 项“水平”与“改进”搭配不当，应将“改进”改为“提高”。
【易错点】学生容易不注意词语的搭配而误改病句。
5.
【考点】文学常识；体现文化传承与理解素养。
【解题思路】A 项弗朗西斯·培根是英国哲学家、作家，著有《随笔》《新工具论》等，不是法国。
【易错点】学生容易混淆不同作家的国籍、作品等文学常识。
6.
【考点】语句衔接；体现思维发展与提升素养。
【解题思路】根据前文“能发问、勤发问的人”可知，后面应先从“头脑”方面说，再从“眼光”方面说，所以③应在②前；根据“别人不肯动脑筋的地方”可知，后面应接④“他偏会想出惊人的见解”；根据“别人以为平常的事物”可知，后面应接①“他偏会看出不平常的道理”。
【易错点】学生容易不注意句子之间的逻辑关系而选错。
二、古诗文阅读
（一）文言文阅读
7.
【考点】文言实词解释；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】C 项“策之不以其道”的“策”是“用马鞭驱赶”的意思，不是“马鞭”。
【易错点】学生容易不理解文言实词的古今异义而解释错误。
8.
【考点】文言虚词用法；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】A、B、C 三项中的“之”都是代词，D 项中的“之”是助词，“的”的意思。
【易错点】学生容易不理解文言虚词的不同用法而选错。
9.
【考点】文言句子翻译；体现语言建构与运用素养。
【解题思路】（1）“食”通“饲”，喂养；“尽”是“竭尽”的意思；“通”是“通晓”的意思。（2）“但”是“只是”的意思；“奇才”是“杰出的人才”的意思。
【易错点】学生容易不注意通假字、古今异义词等而翻译错误，且容易漏译词语。
10.
【考点】文章观点理解；体现思维发展与提升素养。
【解题思路】甲文通过千里马被埋没的遭遇，揭示了统治者不识人才、埋没人才的现象，表达了作者对人才被埋没的愤懑之情；乙文通过唐太宗批评封德彝不能发现人才的故事，强调了统治者要善于发现人才、重用人才。两文都认为社会上并不缺少人才，关键是在于能否发现人才、重用人才。
【易错点】学生容易不理解文章的主旨而答偏。
（二）古诗词赏析
11.
【考点】诗词内容理解；体现审美鉴赏与创造素养。
【解题思路】B 项“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，不仅描绘了将士们在军营里聚餐的热烈场面，更表现了军队的雄壮和士气的高昂。
【易错点】学生容易不理解诗词的意境和情感而理解错误。
12.
【考点】诗词情感分析；体现审美鉴赏与创造素养。
【解题思路】这首词通过描绘梦境中激烈的战斗场面，表达了词人抗敌救国、建功立业的爱国情感；“可怜白发生”由梦境回到现实，透露出词人报国无门、壮志未酬的悲愤之情。
【易错点】学生容易不结合诗词的背景和内容而分析不全面。
三、现代文阅读
13