小学 语文 统编版 六年级下册 第六单元 同步练及深度解析

这是一份小学 语文 统编版 六年级下册 第六单元 同步练及深度解析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累，阅读理解等内容，欢迎下载使用。
（一）字词理解（每题 3 分，共 15 分）
1. 下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（ ）
A 教诲（huǐ） 附和（hè）
B 提供（gōng） 单薄（bó）
C 剥削（xuē） 模样（mó）
D 埋怨（mái） 间断（jiàn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 潮讯 郑重 伶俐
B 祭祀 家景 收租
C 箫索 希奇 郑重
D 装弶 熟识 篷隙
3. 下列词语中，与“兴高采烈”意思最接近的一项是（ ）
A 垂头丧气
B 欣喜若狂
C 愁眉苦脸
D 无精打采
4. 下列对“饱经风霜”中“饱”的解释正确的一项是（ ）
A 吃足了，跟“饿”相对
B 足，充分
C 满足
D 饱满
5. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
1.他（ ）地讲述着自己的探险经历，大家都听得入了迷。
2.他做事总是（ ），从不拖泥带水。
3.我们要（ ）时间，努力学习。
4.他是一个（ ）的人，无论遇到什么困难都能坚持下去。
A 绘声绘色 雷厉风行 珍惜 坚韧不拔
B 有声有色 当机立断 爱惜 坚定不移
C 滔滔不绝 斩钉截铁 珍视 不屈不挠
D 妙语连珠 直截了当 重视 持之以恒
（二）句子运用（每题 4 分，共 16 分）
6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他不但改正了错误，而且还接受了大家的批评。
7. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
B “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
C 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
D 他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”
8. 下列句子中，修辞手法判断正确的一项是（ ）
A 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻）
B 他像一只小鸟一样快乐。（比喻、拟人）
C 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（排比、拟人）
D 他饿得都可以把一头大象给吃了。（夸张、对偶）
9. 下列句子中，表达的语气最强烈的一项是（ ）
A 你应该遵守交通规则。
B 你难道不应该遵守交通规则吗？
C 请你遵守交通规则。
D 你最好遵守交通规则。
二、阅读理解（对应教材P114-117知识点）
（一）课内阅读（每题 5 分，共 15 分）
阅读《老师领进门》片段，回答 10 - 12 题。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
10. 对“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地”理解正确的一项是（ ）
A 这句话运用了比喻的修辞手法，把“听到的故事”比作“春雨”，写出了故事的珍贵。
B 这句话运用了比喻的修辞手法，把“田老师讲的故事”比作“春雨”，写出了田老师讲的故事对“我”的影响很大。
C 这句话运用了拟人的修辞手法，把“田老师”比作“春雨”，写出了田老师的温柔。
D 这句话运用了夸张的修辞手法，突出了“我”听到的故事很多。
11. “十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”对这句话理解不正确的一项是（ ）
A 这句话的意思是：培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。
B “插柳之恩”指的是田老师对“我”的教育、培养之恩。
C 这句话表达了“我”对田老师的感激之情。
D 这句话主要强调了树木生长需要很长时间。
12. 下列对文段内容理解正确的一项是（ ）
A 文段主要写了“我”在田老师门下受业四年，听到了很多故事。
B 文段主要写了“我”回家乡遇到田老师，向他行礼并表达感激之情。
C 文段主要写了田老师对“我”的文学创作有很大的影响，“我”终身难忘他的恩情。
D 文段主要写了田老师认为自己的教育是“无心插柳柳成荫”。
（二）课外阅读（每题 6 分，共 18 分）
阅读下面的文章，回答 13 - 15 题。
师恩难忘
那年冬天，我因急切要赶回家，在结了冰的湖面上奔跑，不慎滑倒，小腿严重骨折，随即被送往医院。
那段时间，功课落下了不少，加上行动不便，心情糟糕透顶。就在我几乎要放弃的时候，班主任王老师来到了我的病床前。
王老师带来了全班同学的问候和祝福，还带来了我落下的功课。他耐心地给我讲解每一个知识点，就像一位辛勤的园丁，浇灌着我这棵受伤的幼苗。在他的帮助下，我的成绩不但没有下降，反而有了很大的提高。
王老师还鼓励我要坚强，不要被困难打倒。他给我讲了很多名人的故事，让我明白只要有毅力，就没有克服不了的困难。在他的鼓励下，我重新振作起来，积极配合治疗，努力学习。
出院后，我回到了学校。王老师依然关心着我的身体和学习。他经常询问我的身体状况，还在学习上给我更多的指导和帮助。在他的关怀下，我顺利地完成了学业。
如今，我已经走上了工作岗位，但王老师的教诲和关怀始终铭记在我心中。他就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。
13. 文章围绕“师恩”写了王老师的哪几件事？下列概括最准确的一项是（ ）
A 王老师带来问候和祝福、讲解功课、鼓励“我”坚强、出院后关心“我”。
B 王老师带来全班同学的问候和祝福。
C 王老师给“我”讲解功课。
D 王老师鼓励“我”不要被困难打倒。
14. 文中画横线的句子“他耐心地给我讲解每一个知识点，就像一位辛勤的园丁，浇灌着我这棵受伤的幼苗。”运用了什么修辞手法，有什么作用？（ ）
A 比喻，把“王老师”比作“辛勤的园丁”，把“我”比作“受伤的幼苗”，生动形象地写出了王老师对“我”的悉心教导和关怀。
B 拟人，把“王老师”当作人来写，写出了王老师的耐心。
C 排比，增强了文章的气势。
D 夸张，突出了王老师讲解知识点的认真。
15. 下列对文章主题理解最准确的一项是（ ）
A 文章主要写了“我”小腿骨折后在医院的经历。
B 文章主要表达了“我”对王老师的感激之情，赞颂了老师的无私奉献和对学生的关怀。
C 文章主要写了王老师给“我”讲名人故事。
D 文章主要写了“我”出院后回到学校的学习情况。
三、习作表达（30分）
在小学六年的时光里，有许多人给你留下了深刻的印象，如老师、同学、朋友等。请你选择一个人，通过具体事例写出他（她）的特点，题目自拟，不少于 400 字。
参考答案
1. B 2. B 3. B 4. B 5. A 6. D 7. C 8. A 9. B 10. B 11. D 12. C 13. A 14. A 15. B
习作评分标准：内容具体、语句通顺、有真情实感、能突出人物特点可得 25 - 30 分；内容较具体、语句较通顺、能体现人物特点可得 20 - 24 分；内容不够具体、语句有少量语病、人物特点不明显可得 15 - 19 分；内容空洞、语句不通顺、不能体现人物特点可得 10 - 14 分；严重偏离题意、语句混乱可得 10 分以下。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】汉字读音辨析；
【解题思路】A 项“教诲”的“诲”应读“huì”；C 项“模样”的“模”应读“mú”；D 项“埋怨”的“埋”应读“mán”。故选 B。
【易错点】学生易将多音字的读音混淆。
2. 【考点】汉字书写辨析；
【解题思路】A 项“潮讯”应为“潮汛”；C 项“箫索”应为“萧索”，“希奇”应为“稀奇”；D 项“篷隙”应为“缝隙”。故选 B。
【易错点】学生易受形声字影响，写错同音字。
3. 【考点】词语近义词辨析；
【解题思路】“兴高采烈”形容兴致高，精神饱满。“欣喜若狂”形容高兴到了极点，与“兴高采烈”意思最接近。“垂头丧气”“愁眉苦脸”“无精打采”都表示情绪低落，与“兴高采烈”意思相反。故选 B。
【易错点】学生对词语意思理解不准确，导致选错近义词。
4. 【考点】词语中字义理解；
【解题思路】“饱经风霜”意思是经历过种种艰难困苦，“饱”在这里是“足，充分”的意思。故选 B。
【易错点】学生易根据“饱”的常用义“吃足了”来理解，导致选错。
5. 【考点】词语搭配与运用；
【解题思路】“绘声绘色”形容叙述、描写生动逼真；“雷厉风行”比喻执行政策法令等严格而迅速，也泛指做事情声势大而行动快；“珍惜”意思是重视爱惜；“坚韧不拔”形容意志坚定，不可动摇。结合语境，A 项词语搭配最恰当。故选 A。
【易错点】学生对词语的适用语境把握不准，导致搭配错误。
6. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生对病句类型判断不准确，尤其是缺少主语和否定不当的情况。
7. 【考点】标点符号使用；
【解题思路】A 项“三、四十岁”表示约数，中间不用顿号；B 项“不行，”后面的逗号应放在引号内；D 项感叹号应放在引号内。故选 C。
【易错点】学生对标点符号在不同语境中的用法掌握不牢。
8. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】B 项只运用了比喻的修辞手法，没有拟人；C 项运用了反复和拟人的修辞手法，没有排比；D 项只运用了夸张的修辞手法，没有对偶。故选 A。
【易错点】学生对修辞手法的特征把握不准，容易混淆。
9. 【考点】句子语气强弱判断；
【解题思路】A 项是陈述句，语气较平和；C 项是祈使句，语气较委婉；D 项“最好”有一定的建议性，语气也不强烈；B 项是反问句，语气最强烈。故选 B。
【易错点】学生对不同句式表达的语气强弱理解不深。
10. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】这句话把“田老师讲的故事”比作“春雨”，“春雨点点入地”形象地写出了田老师讲的故事对“我”的影响很大，滋润了“我”的心田。故选 B。
【易错点】学生易对句子的本体和喻体判断错误，导致理解偏差。
11. 【考点】重点语句理解；
【解题思路】“十年树木，百年树人”强调培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易；“插柳之恩”指田老师对“我”的教育、培养之恩；这句话表达了“我”对田老师的感激之情。D 项理解错误。故选 D。
【易错点】学生对语句的深层含义理解不透彻。
12. 【考点】文段内容理解；
【解题思路】文段先写田老师的故事对“我”文学创作的影响，接着写“我”对田老师的感激，最后用“插柳之恩，终身难忘”总结全文，强调“我”终身难忘田老师的恩情。故选 C。
【易错点】学生易只关注文段的部分内容，不能整体把握文段主旨。
13. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】文章围绕“师恩”写了王老师带来全班同学的问候和祝福、给“我”讲解落下的功课、鼓励“我”坚强、出院后关心“我”的身体和学习等几件事。A 项概括最准确。故选 A。
【易错点】学生在概括内容时易遗漏要点。
14. 【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】该句把“王老师”比作“辛勤的园丁”，把“我”比作“受伤的幼苗”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了王老师对“我”的悉心教导和关怀。故选 A。
【易错点】学生对修辞手法的判断和作用分析不准确。
15. 【考点】文章主题理解；
【解题思路】文章通过叙述王老师在“我”受伤期间和出院后对“我”的关心、教导和鼓励，表达了“我”对王老师的感激之情，赞颂了老师的无私奉献和对学生的关怀。故选 B。
【易错点】学生易被文章的次要内容干扰，不能准确把握文章主题。
习作
【考点】写人作文写作；
【解题思路】写人作文要通过具体事例来突出人物特点。首先确定要写的人物，然后选取能体现人物特点的具体事例进行叙述，在叙述过程中要注意对人物的语言、动作、神态等进行描写，最后表达出自己对人物的情感。
【易错点】学生易出现事例不具体、人物特点不突出、缺乏真情实感等问题。