初中人教部编版（2024）第六单元26 诗词五首春望/杜甫教学ppt课件

这是一份初中人教部编版（2024）第六单元26 诗词五首春望/杜甫教学ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了布置作业，学习目标，重点难点，课堂导入，探究新知，读一读·正字音，读一读·明节奏，读一读·晓诗意，寓情于景，借代夸张等内容，欢迎下载使用。
通过反复诵读，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养语感和朗诵技巧。理解并概括诗歌描绘的景象和表达的情感。
感受杜甫在诗中表达的复杂情感，理解诗人对国家命运的关切和对百姓疾苦的同情，激发学生的家国情怀，培养对国家、社会的责任感和使命感。
运用“知人论世”的方法，结合诗人的生平经历，深入理解诗歌中蕴含的人文精神和价值观念。通过对比分析体会诗歌语言的精妙。
1.通过反复诵读，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培 养语感和朗诵技巧。概括诗歌描绘的景象和表达的情感。 2.运用“知人论世”的方法，结合诗人的生平经历，深入理解诗歌中蕴含的人文精神和价值观念。通过对比分析体会诗歌语言的精妙。
感受杜甫在诗中表达的复杂情感，理解诗人对国家命运的关 切和对百姓疾苦的同情，激发学生的家国情怀，培养对国家、 社会的责任感和使命感。
同学们，当我们漫步在春日的校园，眼里是繁花似锦，耳边是鸟语声声，心中满是轻松惬意。可你们有没有想过，同样是春天，在一千两百多年前的长安，有一位诗人看到的却是断壁残垣，听到的是战乱哀嚎。 这位诗人，就是我们熟悉的杜甫。彼时的他，被困在沦陷的都城，山河破碎的景象让他痛彻心扉，与家人的分离更让他日夜牵挂。在一个春天的清晨，他登上高楼远望，将满腔的悲愤与牵挂写进了一首诗里。 今天，就让我们走进这首被誉为“诗史”的《春望》，一起去读懂杜甫眼中那个不一样的春天，感受一位伟大诗人的家国情怀。
杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人之一，被后世尊为“诗圣”，其诗因广泛反映社会现实与民生疾苦，被誉为“诗史”。他生于官宦世家，早年曾漫游四方、求仕长安。安史之乱爆发后，他亲历战乱流离，目睹百姓妻离子散、山河破碎的惨状，诗作风格从早年的豪迈转为沉郁顿挫。他的诗歌兼具情感深度与社会广度，既有关怀家国的《春望》《登高》，也有怜悯民生的 “三吏”“三别”。杜甫一生困顿，却始终心系苍生，其人格与诗作共同奠定了他在中国文学史上不可动摇的地位。
1.早年漫游（712-746年）：生于河南巩县官宦世家，早年漫游吴越、齐赵，写下“会当凌绝顶”的豪迈诗句，奠定文学基础。2.困守长安（746-755年）：赴长安求仕却屡屡碰壁，生活困顿，目睹社会矛盾，诗作开始关注现实。3.安史之乱（755-759年）：战乱爆发后被俘，后逃至凤翔任职，又因直言被贬，亲历家国破碎，创作出《春望》等名篇。4.漂泊西南（759-768年）：辗转至成都，在亲友帮助下建草堂暂居，后因战乱再迁夔州，写下《登高》等沉郁之作。5.荆湘漂泊（768-770年）：离川东下，经湖北、湖南，贫病交加，仍心系民生。6.客死孤舟（770年）：在湘江一叶孤舟中病逝，身后仅留数卷诗作，却成为后世敬仰的“诗圣”。
《春望》创作于公元757年，正值安史之乱的第三年，也是杜甫人生中最艰难的时期之一。此前一年，安禄山叛军攻陷唐朝都城长安，唐玄宗出逃。太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫本想追随朝廷，却在途中被叛军俘获，困于沦陷的长安。彼时的长安，早已不是昔日繁华都城，而是处处断壁残垣，战火纷飞，百姓流离失所。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。
春望 杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
溅(jiàn) 搔(sā)浑(hún)簪(zān)
节奏：五言诗句的节奏一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。押韵：律诗押韵严格，一般全诗通押一个韵，限平声韵；偶句押韵，首句可押可不押。
春望 杜甫国破/山河在，城春/草木深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。烽火/连三月，家书/抵万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
【国】国都，指长安（今陕西西安）。【破】陷落。【山河在】旧日的山河仍然存在。【城】长安城。 【草木深】指人烟稀少。【感时】为国家的时局而感伤。 【溅泪】流泪。【恨别】怅恨离别。【烽火】古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。【抵】值，相当。【白头】这里指白头发。 【搔】用手指轻轻的抓。【浑】简直。【欲】想，要，就要。【胜】受不住，不能。 【簪】一种束发的首饰。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
国都沦陷只有山河依旧，春日的城池里荒草丛生。忧心伤感见花开却流泪，别离家人鸟鸣令我心惊。战火硝烟三月不曾停息，家人书信珍贵能值万金。愁闷心烦只有搔首而已，致使白发疏稀插不上簪。
1.结合全诗说说你对题目的理解，诗中写诗人望见了哪些景物？
春望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
2.结合写作背景说说诗中的景物有什么特点？写出了诗人怎样的感受？
景物：荒芜、萧条、杂草丛生。草木茂盛：城池荒芜，人民流离失所；花开鸟鸣：见花开而感伤国家衰落，闻鸟鸣而怅恨家人分别。感受：感伤国事，思念亲人。
3.诗中写出了时局的什么特点？描写了诗人怎样的形象？
时局：战火连绵、家书难得。形象：忧愁苍老的形象；白头：外貌的苍老；搔头：动作的细节让忧愁有了动态感；更短：量化了忧愁的程度，长期忧虑；不胜簪：侧面将内心的悲苦外化为具象的结果。
4.结合理解，概括四联分别写了什么内容，表达了什么感情。
首联：春望所见→伤时忧国。颔联：春望所感→忧国思亲；颈联：转写时局→忧国念家。尾联：落笔自身→悲己衰老。
1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
【首联】通过描写春天长安城中荒芜破败，人烟稀少，乱草丛生的景象，抒发了诗人忧伤国事的深沉感情。
首联：国破山河在，城春草木深。颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
【颔联】因伤心国事，诗人见花盛开反而落泪；因思念亲人，诗人听鸟鸣叫反而心惊，表达了诗人感时伤世、思念家人的感情。
【效果】以乐景反衬哀情，花本美丽，但因伤心国事，诗人见花反而落泪；鸟鸣悦耳，但因思念亲人，诗人听后反而心惊，表达了诗人感时伤世、思念家人的感情。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
【效果】“烽火”代指战争，表现战争给人们带来的巨大痛苦；“抵万金”突出了战乱时家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念。表达了忧国伤时，思念亲人的感情。
烽火连三月，家书抵万金。
【效果】运用了“搔头”的动作细节与“白头更短”“不胜簪”的外貌、生活细节，写出了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，刻画出诗人忧愁苍老的形象，表达了他对家国破碎的悲痛、对亲人离散的牵挂以及身处乱世的无奈与悲叹。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
国破山河在，城春草木深。
炼字角度：“破”形象地写出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心。“深”写出了城市里人烟稀少、乱草遍地的景象，令人满目凄然。
写法角度：寓情于景，通过描写春天长安城中荒芜破败，人烟稀少，乱草丛生的景象，抒发了诗人忧伤国事的深沉感情。
画面角度：面对沦陷的山河，破败不堪的国都，满头白发的诗人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。昔日那长长的头发如今已经稀疏得无法插簪了。
写法角度：运用动作、外貌的细节描写，借搔头的细节，表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，刻画出诗人忧愁苍老的形象，表达了诗人忧国、思亲、悲己的心情。
画面角度：春日里，本该娇艳的花儿沾着露珠，在诗人眼中却像含着泪水；枝头鸟儿本该欢快鸣叫，此刻听来却只觉惊心。山河破碎间，寻常春景都染着悲戚，满是家国之痛与离别哀愁。写法角度：寓情于景，运用反衬手法，以乐景反衬哀情，花本美丽，但因伤心国事，诗人见花反而落泪；鸟鸣悦耳，但因思念亲人，诗人听后反而心惊，表达了诗人感时伤世、思念家人的感情。
内容上：全诗围绕“望”字，描写了诗人在国破之时的所见、所闻、所感，表达了忧国伤时、念家悲已的感情。
写法上：寓情于景，沉郁顿挫。
①国破山河在，城春草木深。 ②感时花溅泪，恨别鸟惊心。③烽火连三月，家书抵万金。 ④白头搔更短，浑欲不胜簪。
45岁的杜甫经历“安史之乱”，国都沦陷，城池残破，乱草丛生，《春望》中“_______________，_______________”即是对这种情形的真切描述。《春望》中，杜甫以花、鸟设喻，表现了诗人忧伤国事，思念家人的忧思情感的诗句是：_____________，_____________。杜甫在《春望》中，写出了战火不断，久盼音讯却不至的迫切心情的诗句是：______________，______________。《春望》中的“_____________，_____________”两句，写出了“安史之乱”中杜甫因万分忧愁而憔悴不堪、日益衰老的情状。
2.后世学者评价杜甫的诗歌风格“沉郁顿挫”，请以本诗为例进行分析。
沉郁：感情的悲慨、浓郁、深厚。《春望》表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，对亲人的思念、牵挂以及对自己日渐衰老的感伤，感情深沉悲慨。顿挫：感情表达的波澜起伏、反复低回。《春望》中反复以迂回的方式来表达自己的情感，主要是融情于景，从起笔写远景的山河草木，到近景的花鸟，一直到自身的白发，步步推进，将宏大的家国之悲、身世之痛，融入到景物描写之中。
背诵、默写诗歌。我们中小学学习过杜甫的诗篇还有哪些？课下搜集整理，小组内进行交流。