初中 语文 统编版 八年级上册 第六单元 周测及分析

这是一份初中 语文 统编版 八年级上册 第六单元 周测及分析，共10页。试卷主要包含了基础积累，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
建议用时 60 分钟
一、基础积累（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 畎亩（quǎn） 傅说（yuè） 胶鬲（gé） 法家拂士（fú）
B 公孙衍（yǎn） 丈夫之冠（guàn） 淫荡（yín） 往之女家（rǔ）
C 百里奚（xī） 曾益（zēng） 冀州（jì） 荷担者（hé）
D 始龀（chèn） 穷匮（kuì） 雍南（yōng） 山北之塞（sāi）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 筋骨 贫贱 威武 一怒而诸候惧
B 空乏 动心 衡虑 必先苦其心志
C 魁父 智叟 朔东 出入之迂也
D 箕畚 孀妻 陇断 河曲智叟亡以应
3. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A 往之女家
B 妾妇之道也
C 与民由之
D 舜发于畎亩之中
4. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，是儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。
B 《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
C 《周亚夫军细柳》作者是司马迁，他是西汉历史学家，所著《史记》是我国第一部编年体通史。
D 《生于忧患，死于安乐》告诉我们一个人要成就大业，必须先在生活、思想和行为等方面经受一番艰难困苦的磨炼。
5. 下列句子翻译有误的一项是（ ）
A 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
译：凭您的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？
B 所以动心忍性，曾益其所不能。
译：用这些方法使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来不具备的才能。
C 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译：一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外在隐患，这个国家就往往会灭亡。
D 军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
6. 下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A 《富贵不能淫》中孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”。
B 《生于忧患，死于安乐》一文先谈人，主要体现“生于忧患”；后论国，主要体现“死于安乐”。
C 《愚公移山》中愚公之妻和智叟都对愚公移山之事提出了疑问，但愚公之妻是善意的，而智叟的话却带有嘲讽和轻视。
D 《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的“真将军”形象。
二、古诗文默写（每空2分，共16分）
1. 所以动心忍性，______________。
2. 困于心，______________，而后作；征于色，______________，而后喻。
3. 《富贵不能淫》中孟子认为大丈夫的做法是：______________，______________，______________。
4. 《愚公移山》中表明愚公移山原因的句子是：______________，______________。
三、阅读理解（共36分）
（一）阅读《生于忧患，死于安乐》，完成 7 - 10 题（每题 3 分，共 12 分）
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
7. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A 舜发于畎亩之中（兴起，指被任用）
B 劳其筋骨（使……劳累）
C 曾益其所不能（曾经）
D 人恒过（犯错误）
8. 下列句子中“于”的意义和用法与“征于色”中“于”相同的一项是（ ）
A 舜发于畎亩之中
B 故天将降大任于是人也
C 然后知生于忧患而死于安乐也
D 告之于帝
9. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 文章开头列举了六位历史人物的事例，说明人才是在艰苦环境中造就的。
B “故天将降大任于是人也”在结构上起过渡作用，由上文的举例论证自然转入下文的道理论证。
C 文章第二段先从正面论述磨难对人生的意义，再从反面论述没有忧患的危害。
D 文章的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，主要是从国家的角度论证的。
10. 把“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”翻译成现代汉语。
（二）阅读下面文言文，完成 11 - 13 题（共 12 分）
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，天子至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
11. 解释下列加点词在文中的意思。（4 分）
1.上自劳军（ ）
2.军士吏被甲（ ）
3.天子且至（ ）
4.曩者霸上、棘门军（ ）
12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4 分）
1.壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
2.天子为动，改容式车。
13. 从文中可以看出周亚夫是一位怎样的将军？请简要概括。（4 分）
（三）阅读下面这首诗，完成 14 - 15 题（共 12 分）
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
14. 诗的首联“国破山河在，城春草木深”描绘了怎样的景象？有什么作用？（6 分）
15. 请从炼字的角度赏析“烽火连三月，家书抵万金”。（6 分）
四、写作（30分）
请以“挫折，让我成长”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. A 4. C 5. C 6. C
7. C 8. D 9. D 10. 在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外在隐患，这个国家就往往会灭亡。
11. （1）慰问 （2）同“披”，穿着 （3）将要 （4）先前
12. （1）守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”
2.皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
13. 周亚夫是一位治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军。
14. 描绘了长安城沦陷后，城池残破，虽然山河依旧，但乱草遍地、林木苍苍的荒凉景象。作用：营造了一种荒凉凄惨的氛围，为全诗奠定了沉郁哀伤的感情基调，同时也表达了诗人对国家命运的忧虑。
15. “连”字写出了战火连续不断，表明了战争时间之长，局势之严峻；“抵”字用得极妙，将家书的珍贵与战火中的离散之苦进行对比，形象地写出了家书的难得和珍贵，表达了诗人对家人的思念之情。
16. 略
参考答案及解析
选择题
1.
- 考点：字音辨析；
- 解题思路：A 项“法家拂士”的“拂”应读“bì”；C 项“荷担者”的“荷”应读“hè”；D 项“山北之塞”的“塞”应读“sè”。所以答案选 B，体现语文的语言积累素养。
- 易错点：学生易读错通假字、多音字的读音。
2.
- 考点：字形辨析；
- 解题思路：A 项“一怒而诸候惧”应写作“一怒而诸侯惧”；C 项“陇断”应写作“垄断”；D 项“一怒而诸候惧”应写作“一怒而诸侯惧”。所以答案选 B，培养语文的正确书写素养。
- 易错点：学生易写错形似字、同音字。
3.
- 考点：文言虚词“之”的用法；
- 解题思路：A 项“往之女家”的“之”是动词，到；B、C、D 项“之”均为助词，的。所以答案选 A，考查文言词语理解素养。
- 易错点：学生易混淆“之”作为动词和助词的用法。
4.
- 考点：文学常识；
- 解题思路：C 项《史记》是我国第一部纪传体通史，不是编年体通史。所以答案选 C，增强文学常识积累素养。
- 易错点：学生易混淆编年体和纪传体史书的概念。
5.
- 考点：文言文句子翻译；
- 解题思路：C 项“出则无敌国外患者”应翻译为“在国外没有能匹敌的邻国和外患的侵扰”，而不是“在国外没有势力、地位相当的国家和外在隐患”。所以答案选 C，提升文言文翻译素养。
- 易错点：学生易对重点字词翻译不准确。
6.
- 考点：对课文内容的理解；
- 解题思路：C 项愚公之妻提出疑问是出于关心，她是支持愚公移山的，并不是质疑；智叟的话带有嘲讽和轻视。所以答案选 C，培养对文本内容的理解分析素养。
- 易错点：学生易混淆愚公之妻和智叟说话的意图。
7.
- 考点：文言实词解释；
- 解题思路：C 项“曾益其所不能”的“曾”是“同‘增’，增加”的意思，不是“曾经”。所以答案选 C，考查文言实词的积累素养。
- 易错点：学生易对通假字的解释出错。
8.
- 考点：文言虚词“于”的用法；
- 解题思路：“征于色”的“于”是“在”的意思。A 项“舜发于畎亩之中”的“于”是“从”；B 项“故天将降大任于是人也”的“于”是“给”；C 项“然后知生于忧患而死于安乐也”的“于”是“由于”；D 项“告之于帝”的“于”是“在”。所以答案选 D，提升文言虚词理解素养。
- 易错点：学生易混淆“于”在不同语境中的用法。
9.
- 考点：对文章内容的理解和分析；
- 解题思路：D 项文章的中心论点“生于忧患，死于安乐”是从个人和国家两个角度论证的，不只是从国家角度。所以答案选 D，培养对文章整体理解和分析的素养。
- 易错点：学生易忽略文章从多个角度论证论点。
文言文翻译题
10.
- 考点：文言文句子翻译；
- 解题思路：注意“入”“法家拂士”“出”“敌国外患”“恒”等字词的翻译，翻译时要做到“信、达、雅”。体现文言文翻译的准确表达素养。
- 易错点：学生易对“法家拂士”“敌国外患”等词语理解不准确，导致翻译错误。
文言文实词解释题
11.
- 考点：文言实词解释；
- 解题思路：结合语境和平时的积累来理解字词的意思，“被”是通假字，“且”“曩者”要准确翻译。考查文言实词积累和语境理解素养。
- 易错点：学生易对通假字和古今异义词的解释出错。
文言文句子翻译题
12.
- 考点：文言文句子翻译；
- 解题思路：（1）句注意“谓”“约”“驱驰”的翻译；（2）句注意“为动”“改容”“式车”的翻译，翻译要通顺、准确。提升文言文翻译的综合素养。
- 易错点：学生易对一些特殊句式和重点字词翻译不准确。
人物形象分析题
13.
- 考点：人物形象分析；
- 解题思路：从周亚夫在细柳营的治军表现，如“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“军中闻将军令，不闻天子之诏”等可以看出他治军严谨；从他以军礼见天子可以看出他刚正不阿、恪尽职守。培养对人物形象的分析概括素养。
- 易错点：学生易只从表面现象分析，不能全面准确地概括人物形象。
诗歌景象描绘及作用题
14.
- 考点：诗歌景象描绘及作用；
- 解题思路：先描绘出诗句所展现的画面，再结合诗歌的主旨和情感分析其作用，如营造氛围、奠定基调、表达情感等。提升诗歌鉴赏的形象感知和情感理解素养。
- 易错点：学生易只描绘景象，而忽略其作用的分析。
诗歌炼字赏析题
15.
- 考点：诗歌炼字赏析；
- 解题思路：先解释字词的意思，再结合诗歌内容分析其表达效果，如写出了什么，表达了诗人怎样的情感。培养诗歌语言的鉴赏素养。
- 易错点：学生易只解释字词，不分析其表达效果。
写作题
16.
- 考点：记叙文写作；
- 解题思路：要紧扣“挫折，让我成长”这一主题，通过具体的事例来体现挫折以及在挫折中获得的成长，注意记叙文的六要素，语言要通顺、生动。考查语文的写作表达和主题体现素养。
- 易错点：学生易偏离主题，事例不具体，不能很好地体现“成长”。