统编版四年级上册语文第六单元复习讲义+单元测试卷（含答案及解析）

这是一份统编版四年级上册语文第六单元复习讲义+单元测试卷（含答案及解析），共11页。试卷主要包含了单元核心定位，字词积累，课文重点梳理，语文要素突破，口语交际与习作指导等内容，欢迎下载使用。
一、单元核心定位
本单元围绕“成长中的故事”主题组元，选编《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，核心语文要素为“体会人物的心情变化，学习描写人物心情的方法”，兼顾“抓住关键语句，体会人物的情感态度”“把事情的经过写清楚，表达自己的真实感受”两大辅助要素，口语交际聚焦“安慰”，习作要求“记一次游戏”。
本单元课文均以成长中的经历为载体，通过刻画人物不同阶段的心情变化，传递成长感悟。《牛和鹅》侧重通过态度转变体现心情变化，《一只窝囊的大老虎》聚焦表演前后的心情起伏，《陀螺》围绕陀螺的经历展现情感转折，旨在引导学生学会捕捉人物心情，并用恰当方式表达自身感受。
二、字词积累（重点+易错点）
1. 易错字音
谓（wèi）语 溃（kuì）败 豁（huō）口 妨（fáng）碍 欺侮（wǔ） 啄（zhuó）食 胳臂（bei） 笨拙（zhuō） 羡（xiàn）慕 殷（yīn）切 豁（huò）达 尴（gān）尬（gà） 扭（niǔ）动 自豪（há）
易错提醒：“溃”读kuì，不读guì；“豁”表“缺口”时读huō，表“开阔”时读huò，需结合语境区分；“臂”在“胳臂”中读bei，不读bì；“殷”表“深厚”时读yīn，不读yān；“笨拙”的“拙”读zhuō，不读zhuó。
2. 易错字形
谓（左右结构，左边为“讠”，右边为“胃”，不可少写横） 溃（左边为“氵”，右边为“贵”，笔顺为横、竖、竖、横折、横、撇、横、撇、捺、竖、横折、横） 豁（左右结构，左边为“害”，右边为“谷”，不可漏写“害”中的横） 欺（左边为“欠”，右边为“其”，不是“共”） 羡（上下结构，上部为“羊”，下部为“次”，“羊”字底部变提） 慕（下部为“心”，不是“小”） 尴（半包围结构，左边为“尢”，右边为“监”，不可多写点） 尬（右边为“介”，不是“分”）
3. 重点词语（理解+运用）
所谓 溃败 豁口 妨碍 欺侮 啄食 胳臂 任凭 笨拙 羡慕 殷切 豁亮 尴尬 扭动 自豪 摇摇摆摆 垂头丧气 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 兴致勃勃
运用指导：结合语境理解情感类词语，如“垂头丧气”“兴致勃勃”直接描写心情；“重整旗鼓”“得心应手”通过动作体现状态变化。写作时可借鉴这类词语，精准刻画人物不同阶段的心情与状态，让表达更生动。
4. 近义词与反义词
近义词：欺侮—欺负 羡慕—艳羡 笨拙—笨重 殷切—恳切 自豪—骄傲 妨碍—阻碍 溃败—惨败 兴致勃勃—兴高采烈
反义词：欺侮—爱护 羡慕—嫉妒 笨拙—灵巧 殷切—冷淡 自豪—自卑 妨碍—促进 溃败—胜利 兴致勃勃—垂头丧气
三、课文重点梳理
1. 《牛和鹅》
（1）脉络：课文围绕“我”对牛和鹅的态度变化展开，先写“我”怕鹅、被鹅欺负，再写金奎叔教导“我”正确看待牛和鹅，最后写“我”改变对鹅的态度，不再害怕，甚至敢主动赶走鹅，清晰呈现心情从恐惧到勇敢的变化过程。
（2）重点：①心情描写：通过动作（“慌忙逃窜”“脚也软了”）、神态（“吓得脚也软了”）、心理（“总是提心吊胆”）描写，展现“我”对鹅的恐惧；②关键语句：金奎叔的话点明“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理；③核心要素：体现“通过具体事例刻画心情变化”的方法。
（3）情感：表达对金奎叔的感激之情，以及“要正确看待事物，不被固有认知左右”的成长感悟。
2. 《一只窝囊的大老虎》
（1）脉络：课文以“我”的心情变化为线索，讲述“我”渴望扮演老虎，被选中后认真排练，表演时因紧张出错，最终觉得自己“窝囊”的经历，心情依次为期待—兴奋—紧张—尴尬—沮丧。
（2）重点：①心情描写：通过语言（“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”）、动作（“我看着老师的脸，就怕她改变主意”）、心理（“只听见台下一阵哄堂大笑”后的羞愧），细致刻画心情起伏；②表达方法：按“渴望表演—排练准备—上台表演—事后反思”的顺序，把事情经过写清楚，融入真实感受；③核心要素：学习“通过细节刻画复杂心情变化”的技巧。
（3）情感：表达“我”对表演的渴望，以及表演失利后的沮丧与不甘，展现成长中难免的遗憾与反思。
3. 《陀螺》
（1）脉络：课文围绕“陀螺”展开，先写“我”羡慕别人的陀螺，渴望拥有自己的陀螺；再写“我”得到陀螺后的期待与自豪，以及陀螺比赛中的紧张与惊喜；最后写从陀螺身上领悟到“人不可貌相”的道理，心情从羡慕—期待—自豪—紧张—喜悦—感悟。
（2）重点：①心情描写：通过心理活动（“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败”）、动作（“我手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手”），展现情感变化；②关键语句：“人不可貌相，海水不可斗量”点明文章主旨；③核心要素：体现“以事物为载体，串联心情变化与成长感悟”的写法。
（3）情感：表达对陀螺的喜爱之情，以及从陀螺比赛中获得的成长启示，传递“不能以外观评判事物价值”的道理。
四、语文要素突破
1. 体会人物心情变化的方法
（1）抓描写方法：①动作描写，如《牛和鹅》中“我”被鹅追时“慌忙逃窜”，体现恐惧；②神态描写，如《一只窝囊的大老虎》中“我”表演出错后“满脸通红”，体现尴尬；③心理描写，如《陀螺》中“我”得到陀螺后“恨不得马上一显身手”，体现期待；④语言描写，通过人物对话揣摩心情，如金奎叔的话隐含着对“我”的开导。
（2）抓关键语句：重点关注文中直接点明心情的词语（如“提心吊胆”“垂头丧气”“兴致勃勃”），以及体现心情变化的过渡句，梳理心情变化的脉络。
（3）抓情节发展：结合事情的起因、经过、结果，分析人物在不同情节阶段的心情变化，如《一只窝囊的大老虎》中，从“被选中表演”到“排练出错”再到“上台失误”，心情从兴奋转为紧张、沮丧。
2. 学习描写人物心情的方法
（1）直接描写与间接描写结合：直接用心情词语点明感受（如“我心里十分紧张”），同时通过动作、神态、环境烘托心情（如“手心冒汗，双腿发抖，台下的目光像针一样扎在我身上”），让心情描写更立体。
（2）按顺序刻画心情变化：围绕事情发展，依次描写人物在不同阶段的心情，用过渡词句衔接，如“起初我满心期待，可轮到我上台时，却突然紧张起来”，让情感变化有条理。
（3）融入真实感受：结合自身经历，刻画细腻的心情波动，避免情感空洞，如描写“期待”时，可写“我每天都盼着比赛，连做梦都在练习动作”，让读者产生共鸣。
3. 把事情经过写清楚，表达真实感受
（1）按顺序写清经过：采用“起因—经过—结果”的顺序，把事情的关键环节写具体，如写游戏经历，要写清游戏规则、参与过程中的动作与互动、最终结果。
（2）聚焦细节写感受：在描写事情经过时，穿插自己的心情变化，如游戏中“我”从落后时的焦急，到反超后的兴奋，让感受融入情节，不生硬脱节。
（3）点明成长感悟：事情结尾可结合经历，写出自己的收获或感悟，如从失败的游戏中明白“团结协作的重要性”，升华文章主题。
五、口语交际与习作指导
1. 口语交际：安慰
（1）话题：围绕“安慰他人”展开，针对同学遇到的挫折（如考试失利、比赛落选、被误解等），提出恰当的安慰话语。
（2）要求：①态度真诚，语气亲切，避免说教；②结合对方情况，针对性安慰，如对方考试失利，可先共情“我知道你现在很沮丧”，再鼓励“一次失误不算什么，我们一起分析问题”；③学会倾听，了解对方的烦恼，再给出安慰，必要时提供实际帮助。
（3）核心要点：安慰的方法（共情理解、鼓励支持、转移注意力、提供帮助），避免不当表述（如“这有什么大不了的”“你怎么这么没用”）。
2. 习作：记一次游戏
（1）要求：①选择自己参与过的一次游戏（如课间游戏、亲子游戏、班级比赛等），按顺序写清游戏的经过；②运用本单元学到的方法，描写游戏过程中的心情变化，表达真实感受；③语句通顺，细节具体，字数不少于350字。
（2）思路：①开头：点明游戏的时间、地点、参与人员，以及参与游戏的心情（如“上周班会课，我们班举行了一场激烈的拔河比赛，我既兴奋又紧张”）；②中间：按“游戏开始—过程发展—游戏结束”的顺序，写清游戏规则、自己的动作与互动，穿插心情变化（如落后时的焦急、发力时的坚定、获胜后的喜悦）；③结尾：写出游戏后的感受或收获（如“这场拔河比赛让我明白，团结就是力量”）。
（3）小贴士：重点描写游戏中的关键环节（如拔河时的僵持、冲刺时的紧张），用动作、神态、语言刻画人物，让游戏过程更生动；融入细腻的心情变化，避免只写过程不写感受。
第二部分：单元测试卷
（考试时间：90分钟 满分：100分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、积累与运用（38分）
1. 下列词语中，字音、字形全部正确的一项是（3分）（ ）
A. 谓（wèi）语 溃（guì）败 豁口 欺侮
B. 羡（xiàn）慕 笨拙（zhuō） 尴尬 摇摇摆摆
C. 殷（yān）切 胳臂（bì） 妨碍 垂头丧气
D. 豁（huō）达 扭（niǔ）动 自毫 兴致勃勃
2. 下列词语中，反义词搭配有误的一项是（3分）（ ）
A. 欺侮—爱护 笨拙—灵巧
B. 羡慕—嫉妒 殷切—冷淡
C. 溃败—胜利 自豪—自卑
D. 妨碍—促进 兴致勃勃—兴高采烈
3. 选择恰当的词语填空，最恰当的一项是（3分）（ ）
（1）第一次上台演讲，我手心冒汗，双腿发抖，心情十分______，连声音都在______。
（2）这场比赛我们虽初战失利，但大家没有______，而是______，准备下次再战。
A. 紧张 扭动 垂头丧气 重整旗鼓
B. 焦虑 晃动 灰心丧气 得心应手
C. 紧张 颤抖 垂头丧气 重整旗鼓
D. 焦虑 颤抖 灰心丧气 得心应手
4. 下列句子中，描写心情的方法与其他三项不同的一项是（3分）（ ）
A. 我心里像揣了只小兔子，怦怦直跳，生怕老师点到我的名字。
B. 他双手紧握，眉头紧锁，脸色铁青，显然是被气得不轻。
C. 得知比赛获胜的消息，我瞬间心花怒放，忍不住手舞足蹈起来。
D. 我望着窗外飘落的树叶，心里满是失落，连吃饭都没了胃口。
5. 下列关于课文的说法，有误的一项是（3分）（ ）
A. 《牛和鹅》中，“我”对鹅的心情从恐惧转变为勇敢，源于金奎叔的教导。
B. 《一只窝囊的大老虎》按“渴望—排练—表演—反思”的顺序，刻画了“我”复杂的心情变化。
C. 《陀螺》中，“我”的陀螺外观丑陋，因此比赛时一直处于自卑状态，毫无胜算。
D. 三篇课文均以心情变化为线索，传递了成长中的感悟与思考。
6. 按要求完成句子练习（10分）
（1）运用动作、神态描写，刻画“考试失利后”的心情（4分）
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（2）按顺序描写心情变化，写一段关于“期待已久的礼物到手”的片段（6分）
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7. 根据课文内容填空（13分）
（1）《牛和鹅》中，金奎叔告诉我：“它虽然把我们看得比什么都坏，但你只要______，它就______。它要是______，你就______，吓它一跳，它就______了。”
（2）《一只窝囊的大老虎》中，“我”一直______能在台上露露脸，表演时却因为紧张而出错，最后只听见台下一阵______，心里满是______。
（3）《陀螺》中，“我”的陀螺长得______，却在比赛中出奇地厉害，让“我”明白了“______，海水不可斗量”的道理。
（4）描写人物心情时，可以通过______、______、______等方法，让心情描写更细腻、更真实。
二、阅读理解（32分）
（一）课内阅读（16分）
阅读《陀螺》节选，完成下列各题。
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
1. 节选部分中，“我”的心情发生了怎样的变化？请梳理出来（4分）
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2. 文中“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑”，为什么会被嘲笑？（4分）
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3. 赏析文中画线句子（“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”）（4分）
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4. 结合节选内容，说说“我”从这场陀螺比赛中获得了怎样的感受（4分）
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（二）课外阅读（16分）
阅读下文，完成下列各题。
## 第一次独自回家
那天放学，妈妈突然发消息说临时加班，让我独自回家。我心里又兴奋又紧张，兴奋的是终于能自己回家了，紧张的是这是我第一次一个人走夜路。
走出校门，天色已经暗了下来，路边的路灯发出昏黄的光，把影子拉得忽长忽短。我紧紧攥着书包带，眼睛警惕地扫视着四周，脚步不由得加快了。路过一条小巷时，一阵风吹过，树叶“沙沙”作响，我吓得浑身一哆嗦，连忙停下脚步，心脏“怦怦”直跳，仿佛有只野兽在暗处盯着我。我深呼吸了几口，给自己打气：“别怕，都是风吹的，妈妈说过要勇敢。”
我硬着头皮往前走，忽然看到前面有个模糊的身影，吓得我赶紧躲到路边的大树后，大气都不敢喘。等那身影走近，才发现是位下班的阿姨，我这才松了口气，拍了拍胸口，手心全是汗。继续往前走时，我不再一味害怕，而是学着妈妈教的方法，贴着路边走，遇到陌生人就加快脚步。
终于走到家门口，我掏出钥匙，手还在微微发抖，好不容易才打开门。当灯光亮起的那一刻，我心里的石头终于落了地，一股自豪感油然而生。原来，独自回家也没有那么可怕，只要勇敢一点，就能做到。
1. 作者按什么顺序写自己独自回家的经历？“我”的心情发生了怎样的变化？（4分）
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2. 文中运用了哪些描写方法刻画“我”的心情？请结合内容举例说明（4分）
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3. 文中的环境描写有什么作用？（4分）
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4. 结合本文和本单元课文，说说这篇短文在描写心情方面值得我们学习的地方（4分）
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三、习作（30分）
题目：记一次游戏
要求：1. 选择自己参与过的一次游戏，按顺序写清游戏的起因、经过、结果；
2. 运用本单元学到的方法，描写游戏过程中的心情变化，表达真实感受；
3. 语句通顺，细节具体，情节完整，字数不少于350字；
4. 字迹工整，不写错别字，不出现真实人名、校名。
第三部分：答案与解析
一、积累与运用（38分）
1. B（3分）
解析：A项“溃”读kuì；C项“殷”读yīn，“胳臂”的“臂”读bei；D项“豁”读huò，“自毫”应为“自豪”。本题聚焦单元易错音形，侧重情感类语境中的字词辨析，难度高于基础题。
2. D（3分）
解析：D项“兴致勃勃—兴高采烈”是近义词搭配，其余三项均为反义词搭配。本题考查近反义词辨析，规避前5份重复考点，贴合单元词语运用场景。
3. C（3分）
解析：结合语境，上台演讲的心情是“紧张”，声音应是“颤抖”；比赛失利后不应“垂头丧气”，而是“重整旗鼓”准备再战。“扭动”不适合形容声音，“得心应手”与语境不符，其余选项不符合情感表达逻辑。
4. C（3分）
解析：C项直接用“心花怒放”点明心情，属于直接描写；A、B、D项均通过动作、神态、环境间接烘托心情，属于间接描写。本题考查心情描写方法的区分，贴合单元核心要素。
5. C（3分）
解析：C项《陀螺》中，“我”的陀螺虽外观丑陋，但比赛时十分顽强，最终战胜了大陀螺，“我”的心情从自卑转为自豪，并非“一直处于自卑状态，毫无胜算”。本题考查课文内容与心情变化梳理，规避前5份重复考点。
6. （10分）
（1）示例：我攥着满是红叉的试卷，低着头，脚步沉重地走在回家的路上，眼眶泛红，眼泪在眼眶里打转，连抬起头看人的勇气都没有。（4分，运用动作、神态描写，贴合心情即可）
（2）示例：自从妈妈答应给我买那本漫画书，我每天都盼着快递到货，吃饭时想，做作业时也想，连睡觉都在念叨。今天放学回家，看到门口的快递盒，我瞬间眼睛一亮，飞奔过去拆开，捧着漫画书，嘴角忍不住上扬，心里甜滋滋的。（6分，按顺序描写心情变化，细节具体即可）
7. （13分，每空1分，有错别字不得分）
（1）不存心欺负它 不敢来伤害你 欺负你 狠狠地打它 不敢再欺负你
（2）期待 哄堂大笑 羞愧（或尴尬、沮丧）
（3）不伦不类 人不可貌相
（4）动作描写 神态描写 心理描写（或语言描写、环境烘托，答案不唯一，符合要求即可）
解析：覆盖课文核心语句和心情描写方法，兼顾识记与理解，规避前5份重复填空内容，强化单元核心要素知识点。
二、阅读理解（32分）
（一）课内阅读（16分）
1. 陀螺露面时，“我”因被嘲笑而士气大减（自卑、沮丧）；被大陀螺挑衅时，“我”有些紧张；陀螺战胜大陀螺后，“我”兴奋、自豪，尝到了胜利的滋味。（4分，梳理完整心情变化脉络即可）
解析：考查梳理人物心情变化，培养把握文本情感脉络的能力，贴合单元核心语文要素。
2. 因为“我”的陀螺长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，外观丑陋，看不出一点与同伴相斗的能力，和其他帅气的陀螺形成鲜明对比，所以招来了嘲笑。（4分，结合文本细节说明原因即可）
解析：考查文本细节理解，结合外观特点分析情节原因，培养文本解读能力。
3. 运用直接抒情的方法（2分），“辉煌的时刻”直接点明此刻的心情，“尝到胜利的滋味”“品到幸运的甜头”生动地写出了“我”获胜后的兴奋与自豪，情感真挚，让读者能直观感受到“我”的喜悦（2分）。
解析：考查语句赏析，聚焦心情描写方法，培养文本赏析能力，贴合单元核心要素。
4. “我”获得了胜利的喜悦与自豪，明白了不能以外观评判事物的价值，看似不起眼的事物也可能拥有强大的力量；同时，无意中获得的小荣誉，也让好胜的“我”感到无比陶醉。（4分，结合内容分析感受即可）
解析：考查情感感悟与主题理解，贴合单元“成长感悟”的核心，培养价值观认知。
（二）课外阅读（16分）
1. 按事情发展顺序（走出校门—路过小巷—看到身影—走到家门口）（2分）；心情变化：兴奋又紧张—害怕—松了口气—自豪（2分）。
解析：考查写作顺序与心情变化梳理，培养迁移运用单元要素的能力。
2. ①动作描写：“紧紧攥着书包带”“脚步不由得加快了”“拍了拍胸口”，体现“我”的紧张与害怕；②神态描写：无明显神态词，通过动作、心理间接体现；③心理描写：“心里又兴奋又紧张”“吓得浑身一哆嗦”“给自己打气”，直接刻画心情；④环境烘托：用路灯、树叶声烘托紧张气氛（4分，答出两种方法并举例即可）。
解析：考查心情描写方法辨析，强化单元核心要素的运用与理解。
3. 文中的环境描写（天色变暗、路灯昏黄、树叶“沙沙”作响），渲染了夜晚的寂静与阴森气氛（2分），烘托了“我”独自回家时的紧张、害怕心情，让心情描写更真实可感（2分）。
解析：考查环境描写的作用，结合心情刻画分析，贴合单元“间接描写心情”的方法。
4. ①按事情发展顺序刻画心情变化，脉络清晰；②将直接心理描写与动作、环境烘托结合，心情描写更立体；③融入真实的细节（如攥书包带、躲大树后），让心情变化更自然、有感染力；④结尾点明感悟，将心情与成长收获结合（4分，答出两点即可）。
解析：考查文本写作特点分析，培养读写结合的能力，贴合单元习作目标。
三、习作（30分）
评分标准：
一类文（25-30分）：按顺序写清游戏经过，细节具体；运用单元学到的心情描写方法，刻画细腻的心情变化，情感真实；语句通顺，修辞手法恰当；字迹工整，无错别字，字数达标，能点明游戏感悟。
二类文（20-24分）：按顺序写出游戏经过，有一定细节；能运用基本的心情描写方法，写出大致心情变化；情感较真挚，语句通顺；字迹清楚，错别字较少（不超过3个），字数达标。
三类文（15-19分）：游戏经过描写较简略，顺序不够清晰；心情描写生硬，缺乏细节；情感平淡，语句基本通顺，有少量语病；字迹基本清楚，错别字较多，字数接近350字。
四类文（14分以下）：偏离“游戏”主题，经过混乱；无明确心情描写，内容零散；语句不通顺，结构混乱；字迹潦草，错别字多，字数不足300字。
解析：聚焦单元“记一次游戏”的习作要求，侧重事情经过的完整性、心情描写的细腻度与真实情感的表达，评分标准具体，贴合单元语文要素，便于阅卷。