语文七年级下册（2024）孙权劝学教学设计

这是一份语文七年级下册（2024）孙权劝学教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够正确朗读并背诵《孙权劝学》，积累文言词汇，如 “当涂”“辞”“涉猎”“见往事”“更” 等，准确翻译重点句子。
掌握文中出现的通假字、古今异义词等文言现象。
过程与方法目标
通过自主学习、小组合作探究，提高文言文阅读理解能力。
学习本文运用对话表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观目标
体会学习的重要性，培养学生热爱学习、终身学习的意识。
引导学生以发展的眼光看待他人，学会尊重他人的进步。
二、教学重难点
教学重点
准确理解重点字词的含义，流畅翻译全文。
把握人物对话，分析人物形象。
教学难点
领会文中所蕴含的学习之道及为人处世的道理，并能联系实际生活加以运用。
三、教学过程
第一课时
导入（5 分钟）
同学们，在历史的长河中，有许多关于劝学的故事，比如 “孟母断织劝学”“颜真卿劝学” 等。今天，我们要走进另一个经典的劝学故事 ——《孙权劝学》。它出自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史巨著《资治通鉴》。孙权是东吴的君主，吕蒙是东吴的将领，孙权会怎样劝吕蒙学习呢？吕蒙又有怎样的转变呢？让我们一起走进课文去探寻答案。
知识讲解（10 分钟）
作者及作品介绍：司马光，北宋政治家、史学家、文学家。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代十国的历史。这部书具有极高的史学价值和文学价值。
背景介绍：三国时期，东吴政权刚刚建立，需要大量有学识、有才能的人来治理国家。吕蒙作为东吴的重要将领，虽然作战勇猛，但文化水平较低。孙权希望吕蒙能通过学习提升自己，更好地为国家效力，于是就有了这次著名的劝学。
初读课文，整体感知（15 分钟）
教师范读：要求学生边听边注意字音、节奏和语气。如 “邪（yé）”“更（gēng）” 等字的读音。
学生跟读：模仿教师的读音和节奏，多读几遍，读准字音，读通句子。
学生自由朗读：初步感知文章内容，圈画出不理解的字词和句子。
任务一：逐段翻译重点字词、翻译句子（20 分钟）
第一段
重点字词：“初”（当初），“谓…… 曰”（对…… 说），“卿”（古代君对臣或朋友之间的爱称），“当涂”（当道，当权），“掌事”（掌管事务），“辞”（推托），“以”（用），“务”（事务）。
句子翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！” 吕蒙用军中事务多来推托。
第二段
重点字词：“孤”（古时王侯的自称），“岂”（难道），“治经”（研究儒家经典），“博士”（当时专掌经学传授的学官），“邪”（通 “耶”，语气词），“但”（只，只是），“涉猎”（粗略地阅读），“见往事”（了解历史），“孰”（谁），“若”（比得上）。
句子翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”
第三段
重点字词：“乃”（于是，就），“始”（开始），“就”（从事）。
句子翻译：吕蒙于是开始学习。
第四段
重点字词：“及”（到，等到），“过”（经过），“寻阳”（地名），“论议”（讨论议事），“才略”（才干和谋略），“非复”（不再是）。
句子翻译：等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”
第五段
重点字词：“士”（读书人），“别”（分别），“三日”（几天），“即”（就），“更”（重新），“刮目相待”（拭目相看，用新的眼光看待），“大兄”（长兄，这里是对同辈年长者的尊称），“见事”（知晓事情）。
句子翻译：吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”
第六段
重点字词：“遂”（于是，就），“拜”（拜见），“结友”（结为朋友）。
句子翻译：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
课堂小结（5 分钟）
这节课我们了解了作者、作品及背景，通过朗读初步感知了文章内容，并逐段翻译了重点字词和句子。同学们对《孙权劝学》这篇文言文有了基本的认识。课后大家要继续复习重点字词的含义，熟读课文。
第二课时
复习导入（5 分钟）
通过提问的方式，检查学生对重点字词和句子翻译的掌握情况。如 “当涂” 是什么意思？“孤岂欲卿治经为博士邪” 怎么翻译？
任务二：分析内容、主题（20 分钟）
活动一：人物形象分析（10 分钟）
将学生分成小组，讨论孙权、吕蒙、鲁肃三人的形象特点，从文中找出相关语句进行分析。
小组代表发言，教师总结：
孙权：从 “卿今当涂掌事，不可不学！” 可看出他对下属要求严格，重视人才培养；“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 体现他善于引导，以理服人，以身作则。孙权是一位有远见卓识、善于劝诫的君主。
吕蒙：“蒙辞以军中多务” 表明他起初以事务多为借口，不愿学习，可见其学识浅薄，对学习不够重视；“蒙乃始就学”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 说明他能听从劝告，勤奋好学，积极进取，是一个能知错就改、有上进心的人。
鲁肃：“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”“肃遂拜蒙母，结友而别。” 表现出他对吕蒙进步的惊讶，以及对吕蒙的敬重，是一个坦诚、爱才的人。
活动二：主题探讨（10 分钟）
引导学生思考文章的主题，提问：从这个故事中，我们能得到哪些启示？
学生思考后回答，教师总结：
学习的重要性：吕蒙通过学习，才略大增，可见学习能改变一个人，提升人的能力和素养，我们要树立终身学习的观念。
善于听取他人意见：吕蒙听从孙权的劝告，努力学习，最终取得进步。我们在生活中也应虚心接受他人的建议，这样才能不断完善自己。
以发展的眼光看待他人：鲁肃对吕蒙的态度从轻视到敬重，告诉我们不能用一成不变的眼光看待他人，要看到别人的进步。
拓展延伸（15 分钟）
对比阅读：将《孙权劝学》与《伤仲永》进行对比，让学生思考：同样是关于学习，两篇文章有什么不同之处？
学生讨论后发言，教师总结：《孙权劝学》强调后天学习的重要性，吕蒙通过学习取得巨大进步；而《伤仲永》则讲述了仲永虽有天赋却因后天不学习而 “泯然众人”，两篇文章从正反两方面论证了后天学习对个人成长的关键作用。
联系生活：引导学生思考在现代社会中，“当涂掌事” 者是否仍有必要 “涉猎见往事”？如何将 “刮目相待” 的开放心态应用于人际交往？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的看法。
课堂总结（5 分钟）
这节课我们深入分析了《孙权劝学》的内容和主题，了解了文中人物的形象特点，探讨了文章给我们带来的启示，并进行了拓展延伸。希望同学们能从这篇文章中汲取智慧，重视学习，善于听取他人意见，以发展的眼光看待身边的人，在今后的学习和生活中不断进步。
布置作业（5 分钟）
背诵并默写《孙权劝学》。
以 “学习的重要性” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，结合自己的经历或身边的事例，谈谈你的认识。