人教版（2024）八年级下册（2024）第三节 基因的显性和隐性表格教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第三节 基因的显性和隐性表格教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作探究，课堂小结，检测反馈等内容，欢迎下载使用。
素养目标
生命观念：了解基因有显性和隐性之分，明确显性基因和隐性基因如何共同控制生物的性状表现，建立基因与性状之间的对应关系认知。
科学思维：学会对比显性基因与隐性基因的异同、显性性状与隐性性状的表现特点，通过比较思维强化对核心概念的理解。
科学探究：学会从实验现象和实例中提炼遗传规律，理解科学结论的得出需要依托实证，树立实证探究的科学意识。
态度责任：了解近亲结婚会增加隐性遗传病的发病概率，认同优生优育的观念，自觉树立规避遗传风险、关爱自身和他人健康的意识。
教学重点
了解基因有显性和隐性之分，明确显性基因和隐性基因如何共同控制生物的性状表现，建立基因与性状之间的对应关系认知。
教学难点
学会从实验现象和实例中提炼遗传规律，理解科学结论的得出需要依托实证，树立实证探究的科学意识。
教学准备
豌豆的七种相对性状图片、孟德尔豌豆杂交实验过程示意图、《红楼梦》剧照。
教学过程
板书设计
第三节 基因的显性和隐性
基因的显性和隐性
基因的显性和隐性禁止近亲结婚：《中华人民共和国民法典》规定直系血亲或者三代以内的旁系血亲禁止结婚。同一个家族的成员携带相同的隐性致病基因的可能性较大，若婚配生育，后代患隐性遗传病的概率大大增加
教学反思
本节教学的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是让学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因之分，以及基因传递的特点。学好本节内容既有利于巩固前面所学的基因与性状的关系、基因在亲子代间的传递等知识，能够让学生进一步理解生物遗传的实质，又为接下来学习人的性别决定和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物学遗传部分的学习打下基础。
八年级学生的逻辑推理能力较弱，对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以本节课的教学要从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的兴趣，增强其感性认识，鼓励其大胆猜测，帮助学生理解、掌握重难点。教师活动
学生活动
教学意图
一、创设情境，导入新课
【提问】同学们，课前老师布置了家族性状调查的任务，下面我们先来分享一下同学们的调查成果。
性状
父
母
我
是否有双眼皮
是
是
否
是否有耳垂
否
否
否
是否有酒窝
否
是
是
是否有“V”形发际线
是
是
是
请根据调查表提出你感兴趣的问题。
分析家族性状调查表，思考、讨论。
通过对生活中性状遗传的调查，让学生发现生活中的遗传现象，产生问题和求知欲，引入新课。
二、合作探究
（一）孟德尔的豌豆杂交实验
【展示】豌豆的七种相对性状图片、孟德尔豌豆杂交实验过程示意图。
【提问】想一想为什么高茎豌豆和矮茎豌豆杂交的子一代都是高茎的？矮茎的基因在哪？矮茎的性状为什么不见了？子一代自交得到的子二代既有高茎又有矮茎，矮茎的性状又出现了，这说明什么？
【归纳】孟德尔对实验现象作出的解释如下：相对性状有显性性状和隐性性状之分，子一代所表现出来的性状是显性性状，未表现出来的性状是隐性性状。控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母（D）表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母（d）表示。在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种，为dd；表现为显性性状的基因组成有两种，为DD或Dd。基因组成是Dd的个体只表现D基因控制的性状，不表现d基因控制的性状，但d基因不受D基因影响，还能遗传给后代。
【提问】根据所学知识完成教材第31页“想一想，议一议”，并推测父母都能卷舌（基因组成均为Aa），其后代一定能卷舌吗？
【讲述】1.补充图示如下图：
2.如果父母都能卷舌（基因组成均为Aa），其遗传图解如下图所示：
由遗传图解可知，其后代（子一代）能卷舌的概率为3/4。
（二）禁止近亲结婚
【过渡】能卷舌的父母也可能生出不能卷舌的孩子。在这个实例中，隐性基因控制的是不能卷舌这一隐性性状，如果隐性基因控制的是致病的性状，后代将会出现什么情况？一对健康的夫妇能否生出患病的孩子？
【展示】《红楼梦》剧照。作为我国四大名著之一，男主人公贾宝玉与女主人公林黛玉和薛宝钗都是表亲关系，在现代社会他们可以结婚吗？
【提问】《中华人民共和国民法典》规定：直系血亲或者三代以内的旁系血亲禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗？
【归纳】直系血亲和三代以内的旁系血亲关系，用图解表示如下：
识图、分析、理解，归纳孟德尔的推论。
思考，小组合作完成图示，尝试用图示的方法分析得到相关结论。
倾听、思考、交流。
思考、讨论、倾听、理解。
培养学生学以致用、独立解决问题的能力，锻炼学生的发散思维及迁移能力。
让学生体会用遗传学规律解释生活中常见现象的成就感，培养学生合作探究、举一反三和应用知识的能力。
自然过渡，为后面的学习奠定基础。
通过案例分析，联系之前学习的遗传学规律，启发学生分析近亲结婚的危害，引导学生认同优生优育。
为什么要禁止近亲结婚？这是因为血缘关系近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中，某些遗传病基因是隐性基因。近亲结婚时，夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了后代隐性遗传病的发病率。例如，白化病在自然人群的发病率为1/10000，若表兄妹结婚，则子女发病率为1/1600。
三、课堂小结
通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。
【提问】这节课，你收获了什么？
整理，并回答问题。
培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈
要求学生完成相应的练习。
做配套练习。
巩固所学知识。