人教版（2024）一年级上册（2024）减法表格教学设计及反思

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）减法表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了激活经验，导入新课，经历过程，探究新知，巩固练习、拓展提升，创设情境，导入新课等内容，欢迎下载使用。
教学设计
主题名称
《减法（1）》
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
《减法（1）》是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
核心素养目标
情 情境与问题：
通过日常可见的情境，如桌子上的苹果被吃掉或赠送等情景，发现并引导学生提出与减法相关的问题。
知识与技能：
初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
思维与表达：
通过观察、操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成 意识。
交流与反思：
体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
1.知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。
2.理解减法的含义。
教学过程
【激活经验，导入新课】
课件出示教科书P26情境图。
师：请同学们仔细观察图片，把你看到的跟大家说一说。
生：小朋友拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。
师：还能用加法来计算吗？
生：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。
师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。
【经历过程，探究新知】
1.自主操作。
师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？
借助圆片摆一摆。
教师用圆片在黑板上一边操作一边讲解。
师：原来有4个圆片，去掉一个圆片，现在剩下了3个。

指导学生用手指着圆片，说一说哪些是整体，哪些是去掉的，还剩多少个。
2.学习减法算式
（1）认识减号。
师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是从4里面去掉了1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，就可以用一种新的方法——减法来计算，今天我们就来学习减法。(板书课题：减法（1）)
师：从4里面去掉1，求还剩多少，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”，它代表了一种计算方法——减法。
（2）理解减法算式的含义。
师：你知道这道题的减法算式怎样写吗？
生：4-1=3。
教师根据学生的回答板书：4-1=3。
师：算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？
生：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表示最后还剩3个气球。
（3）读减法算式。
教师范读：4减1等于3。
指名读，学生齐读。(板书：4减1等于3。)
（4）加深对算式4-1=3的理解。
师：你能举出生活中的例子，说说4-1=3的意思吗？
生1：有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆汽车。
生2：有4个苹果，吃了1个，还剩3个苹果。
……
教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。
师：4个气球里飞走了1个气球，求还剩几个气球；4辆汽车，开走了1辆，求还剩几辆汽车；4个苹果，吃了1个，求还剩多少苹果……都可以用减法计算，算式都是4-1=3。
【巩固练习、拓展提升】
完成教科书P26“试一试”。
师：请大家仔细观察图片，和同桌说一说算式表示的意思。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业设计
教科书P27“做一做”第2题。
板书设计
教学反思
本节课通过观察情境图，动手操作，说一说等活动，让学生在动口、动手、动脑中充分感知“去掉”的意思就是减去，学生对减法含义的理解难于对加法含义的理解，教学过程中，要注重图意与算式的一致，引导学生完整表达。
教学设计
主题名称
《减法（2）》
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
这部分内容是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生进一步理解减法的含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。
核心素养目标
情境与问题：
利用日常生活中的实例（如玩具的分配、水果的分享等）引入问题，激发学生对减法计算过程的兴趣和认识。
知识与技能：
引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。
思维与表达：
经历减法的计算过程，引导学生讲述图画内容，培养表达能力。
交流与反思：
体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
1.会看图说减法算式表示的意思，会正确计算5以内的减法。
2.自主选择计算方法。
教学过程
【创设情境，导入新课】
课件出示教科书P27情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
生：树上有5只松鼠，跑了3只。
师：你能提出一个数学问题吗？
生：树上还剩几只松鼠？
师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？（板书课题：减法（2））
【经历过程，探究新知】
1.尝试列式计算
生：5-3。(教师板书“5-3”）
师：“5”和“3”各表示什么意思，你能来说一说吗？
2.理解算法的多样化。
师：这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？
学生独立思考后小组内说一说自己的算法。教师了解学生的不同算法，然后组织全班交流。
生1：看图得出结果。
生2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。
生3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。
生4：因为3+2=5，所以5-3=2。
师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？在小组内说一说吧！
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P27“做一做”第1题。
师：同学们你能结合图片说一说算式表示的意思吗？
完成教科书P27“做一做”第3题。
师：请同学们先来涂一涂，再来填一填。
课堂小结
同学们，通过学习你有哪些收获？
作业设计
教科书P28“练一练”第1、2题。
板书设计
减法（2）
5-3=2
教学反思
在学习这部分内容时，可以让学生借助身边的学具摆一摆，还可以画一画，在交流的过程中，注意引导学生养成倾听的好习惯。在本课中，培养学生说和问的能力也是很重要的，要引导学生用简洁、准确的语言表达出图意，列出算式并计算。