初中音乐人教版（2024）七年级下册（2024）学习项目二 音乐为什么会让人浮想联翩？教案

这是一份初中音乐人教版（2024）七年级下册（2024）学习项目二 音乐为什么会让人浮想联翩？教案，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
音乐感知：通过聆听不同风格的音乐作品，感受音乐引发的联想（如画面、场景、情绪记忆），理解音乐要素（旋律、节奏、音色、速度）对联想的触发作用。
艺术表现：尝试通过语言描述、绘画、肢体律动等方式，表达音乐引发的联想，提升音乐联想的表达能力。
文化理解：认识音乐联想对丰富听觉体验、传递艺术内涵的重要性，感受音乐与生活、情感、文化的紧密联系，激发对音乐深层价值的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：理解音乐引发联想的原因（音乐要素的塑造、生活经验的关联、情感记忆的触发），能结合具体作品分析音乐要素如何激发联想。
难点：将音乐引发的抽象联想转化为具体表达（语言、绘画、律动），并清晰阐述 “音乐要素 — 联想内容” 的关联逻辑。
三、教学准备
教具：多媒体课件（包含具有联想性的音乐片段：民族乐《百鸟朝凤》、古典乐《月光奏鸣曲》第一乐章、影视配乐《海底总动员》片段、自然音效混合音乐；音乐要素对比音频：快 / 慢节奏、明亮 / 低沉音色、上行 / 下行旋律；空白 “音乐联想记录表”（A5 纸，包含作品名称、音乐要素、联想内容、关联原因等栏目）、画纸、彩笔、便签纸、简单打击乐器（木鱼、碰铃、响板）。
学具：每位学生准备画纸、彩笔、便签纸（课前布置）。
四、教学过程
（一）情境导入：聆听音乐，唤醒联想（激发兴趣，贴近生活）
“音乐联想盲盒” 体验：
教师播放两段无画面的音乐片段（如《百鸟朝凤》中模拟鸟鸣的段落、《月光奏鸣曲》第一乐章的轻柔片段），让学生闭眼聆听，提问：“听到这段音乐，你的脑海中浮现出了什么画面？想到了什么场景或经历？”
学生自由分享（如 “鸟鸣的音乐让我想到春天的森林，小时候和妈妈去公园喂鸟的场景”“轻柔的音乐让我想到夜晚的月光，坐在窗边看书的安静时刻”），教师用便签纸记录学生的联想内容，贴在黑板上。
教师提问：“为什么不同的音乐能让我们想到不同的画面和经历？音乐到底藏着什么‘密码’，能引发我们的浮想联翩？今天我们就一起解开这个密码 —— 探究‘音乐为什么会让人浮想联翩’。”
（二）探究活动：分析音乐，拆解 “联想密码”（层层递进，不超纲）
活动一：听要素 —— 音乐要素是联想的 “触发器”
对比体验：教师播放多组 “单一要素变化” 的音频，引导学生感受联想的差异：
节奏对比：快节奏音乐（如《欢乐颂》片段）vs 慢节奏音乐（如《摇篮曲》片段），提问：“快节奏让你想到什么？慢节奏又让你想到什么？”（快节奏：奔跑、跳舞；慢节奏：睡觉、散步）。
音色对比：明亮音色（竹笛演奏《茉莉花》）vs 低沉音色（大提琴演奏《茉莉花》），提问：“明亮的音色像什么场景？低沉的音色又像什么？”（明亮：清晨、阳光下；低沉：夜晚、安静的房间）。
旋律对比：上行旋律（如《小星星》中 “1 2 3 4 5”）vs 下行旋律（如《小星星》中 “5 4 3 2 1”），提问：“上行旋律让你感觉在‘向上’做什么？下行旋律让你感觉在‘向下’做什么？”（上行：爬楼梯、抬头看天空；下行：下楼梯、低头思考）。
总结：音乐的节奏、音色、旋律、速度等要素，能模拟生活中的声音或场景特征（如快节奏像奔跑，鸟鸣音色像小鸟），直接触发我们的联想，这是音乐让人浮想联翩的核心原因之一。
活动二：联生活 —— 生活经验是联想的 “资料库”
小组讨论：结合刚才的聆听体验，分组讨论 “为什么同样的音乐，不同的人会有不同的联想？”（如同样的《月光奏鸣曲》，有人想到看书，有人想到和家人散步）。
案例分享：邀请学生分享 “某段音乐让你想到特定经历” 的故事（如 “听到《生日歌》就想到去年生日和朋友一起吹蜡烛的场景”），教师引导学生发现：生活中积累的经历、记忆（如生日、旅行、和家人的时光），会让我们在听到相似特征的音乐时，自动关联到对应的场景，这是音乐引发联想的重要基础。
拓展：播放自然音效混合音乐（如雨声 + 钢琴），提问：“这段音乐让你想到什么生活场景？为什么？”（如 “下雨天在家写作业，因为听过雨声和钢琴声一起的声音”），强化 “生活经验与音乐联想” 的关联。
活动三：触情感 —— 情感记忆是联想的 “催化剂”
情感链接：播放一段能引发共同情感的音乐（如《虫儿飞》片段），提问：“听到这段音乐，你有什么情绪感受？会想到和这种情绪相关的什么事？”（如 “温暖、安心，想到小时候妈妈哄我睡觉”）。
教师总结：音乐不仅能模拟场景，还能传递情绪（如欢快、悲伤、温暖），而情绪会激活我们记忆中 “有相同情绪的经历”（如温暖的音乐关联温暖的亲子时光），让联想更具体、更深刻，这是音乐让人浮想联翩的关键推力。
（三）实践创作：表达联想，深化理解（贴合教材，注重实操）
任务：“音乐联想大表达” 实践
明确任务：学生分组，从教师提供的音乐作品（如教材收录的《海底总动员》配乐、《百鸟朝凤》片段）中选择 1 首，结合 “音乐联想记录表” 完成分析，并通过 “语言描述 + 绘画 + 律动” 三种方式表达联想，具体要求：
填写记录表：分析作品的音乐要素（节奏、音色、旋律），记录小组的联想内容（画面、场景、经历），说明 “要素如何引发联想”。
语言描述：用一段话描述音乐引发的完整场景（如 “这段音乐节奏轻快，音色明亮，像阳光洒在海面上，小鱼在水里欢快地游来游去”）。
绘画表达：在画纸上画出联想的画面（如海面、小鱼、阳光），标注对应的音乐要素（如用波浪线表示旋律，用亮色表示明亮音色）。
律动表达：用肢体动作模拟联想的场景（如用手臂摆动模拟小鱼游，用踮脚跳跃模拟欢快的节奏）。
分组创作：教师巡视指导，提醒结合教材中 “音乐与生活”“音乐与情感” 的相关内容，确保 “音乐要素 — 联想表达” 的逻辑清晰。
展示与交流：
各组派代表依次展示：先播放所选音乐片段，再通过语言描述联想内容，展示绘画作品，最后表演律动；其他同学可提问（如 “你们为什么用手臂摆动模拟小鱼？和音乐的什么要素有关？”）。
教师点评：肯定学生的联想创意和表达，结合教材内容补充 “音乐的魅力就在于它能通过无形的声音，唤起我们心中有形的画面和记忆，让每个人都能在音乐中找到自己的‘专属联想’”。
（四）总结拓展：梳理知识，延伸兴趣（强化意识，衔接生活）
师生共同回顾：本节课我们通过聆听、分析、表达，知道了音乐让人浮想联翩的原因 —— 音乐要素（节奏、音色、旋律）是 “触发器”，生活经验是 “资料库”，情感记忆是 “催化剂”，三者共同作用，让我们在音乐中产生丰富的联想。
实践延伸：布置 “课后小任务”——①回家聆听一首自己喜欢的音乐，用 “语言 + 绘画” 记录它引发的联想，并标注对应的音乐要素；②下次音乐课分享 “最让你有联想的音乐故事”，说说它让你想到了什么，为什么。
情感升华：播放一段充满联想空间的音乐（如教材中的《茉莉花》片段），教师总结：“音乐没有标准答案，每个人的联想都是独特的、珍贵的。希望大家今后听音乐时，多用心感受、多主动联想，让音乐成为连接生活、情感与想象的桥梁，发现更多音乐的独特魅力。”
五、板书设计（清晰直观，突出重点）
音乐为什么会让人浮想联翩？
核心原因：
触发器：音乐要素（节奏、音色、旋律、速度）
资料库：生活经验（经历、场景、声音记忆）
催化剂：情感记忆（欢快、温暖、悲伤等情绪关联）
联想表达：语言描述、绘画、律动
音乐魅力：无形声音→有形联想→专属体验