初中人教版（2024）沟通中外文明的“丝绸之路”表格教案设计

这是一份初中人教版（2024）沟通中外文明的“丝绸之路”表格教案设计，共3页。教案主要包含了导入环节，活动一，活动三，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
历史与社会
年级
七年级
学期
秋季
课题
沟通中外文明的“丝绸之路”
教科书
书 名：中国历史七年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
课程标准
通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
学业要求
1.能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序概念和历史空间感。（唯物史观、时空观念）
2.能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
3.通过中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。（唯物史观、家国情怀）
教材分析
本课由“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三个子目组成，这三个部分在逻辑关系层面有一定联系，表述了丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张骞通西域是汉武帝巩固大一统的措施中民族方面的体现；开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而本课内容上承第12、13课。同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展奠定基础，因而，本课内容下启第 15课。在本单元有着重要地位。
学情分析
七年级的学生理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成形象思维能力比较突出，兴趣广泛，具有一定的获取信息和分析问题的能力。采用富有趣味的教学环节，提供生动形象的教学素材，寓教于乐，调动学生的积极性。
教学目标
1.通过阅读教材、研读文字史料和识读地图,准确说出汉代时西域的范围,简述张骞出使西域的时间、目的和结果,提高获取历史信息的能力,学习张骞的优秀品质。
2.通过阅读教材、研读史料、观看视频频和识读地图,简述丝绸之路的路线及作用,提高论从史出、史料实证素养,初步形成面向世界的视野。
3.通过阅读教材、研读史料和识读地也图,简述汉朝经营西域的概况,认识到新疆和南海诸岛自古以来就是中国的领土,形成自觉觉维护国家统一的意识，作“一带一路”精神的传承者。
教学内容
教学重点：
张骞出使西域、丝绸之路的开辟及相关史实
教学难点：
丝绸之路的历史意义和作“一带一路”中丝路精神的传承者
教学过程
一、导入环节：视频导入
教师活动：播放视频，让学生身临其境，谈谈观看视频后的感受或疑惑。
学生活动：观看视频，谈谈自己的感受或疑惑。
教师活动：教师对学生的回答进行总结并概括，展示驱动性问题。
设计意图：以视频导入，创造真实情境，让学生观看视频谈感受或疑惑的过程中点出本节课的学习目标，继而引出驱动性问题。
二、活动一：寻丝路
教师活动：从西域在哪里，为什么叫丝绸之路引入，先让学生清楚概念问题。
展示学习任务及相关资料，引导学生进行思考并回答。
任务一：西汉的疆域与秦比较，有何不同？西域相当于今天的什么地区？
任务二：根据材料，结合所学知识，说明汉武帝招募使者出使西域的原因和目的。
任务三：根据书本内容以自己喜欢的方式梳理张骞两次出使西域的过程。
任务四：结合所学并根据材料阐述张骞通西域的历史意义。
任务五：阅读书本找出汉王朝对西域的管理概况。
学生活动：针对老师的提问与学生进行互动，回答五个学习任务。
设计意图：以图文的形式让学生通过五个学习任务落实本课基础知识，回归教材，培养学生获取信息的能力，培养学生的历史解释、史料实证和空间观念。
活动二：探丝路
教师活动：展示材料，引导学生结合所学知识，以小组合作的形式，解读材料，说说丝绸之路是一条 的路，并展示评价量表和小组合作要求，对学生的回答组织学生进行自评、互评，并对学生的回答进行总结评价。
学生活动：结合所学知识，以小组合作的形式，解读材料，说说丝绸之路是一条 的路。
设计意图：围绕难点设计出精辟的问题，激发学生的求知欲和好奇感，启迪学生思维培养学生探究的能力，同时锻炼学生知识运用的能力。在展示交流中渗透自评互判的学习方法，提高学生标准意识和学习意识，激发学生创造性。
四、活动三：悟丝路
教师活动：播放视频，展示丝路精神的内涵，与学生讲述“一带一路”的提出，引导学生思考作为青少年如何弘扬丝路精神？
学生活动：观看视频，思考作为青少年如何传承丝路精神？
设计意图：让学生了解时事政治，培养学生的家国情怀。
五、课堂小结
教师活动：让学生思考总结本节课的内容，教师引导并展示
学生活动：学生总结本节课所学内容
设计意图：有利于学生知识巩固与回顾，加深记忆、减少遗忘，也有利于学生形成整体思维，将零散的知识系统化，也可以为老师提供反馈，及时调整教学策略。
六、板书设计