人音版（2024）七年级上册（2024）牧歌教案

这是一份人音版（2024）七年级上册（2024）牧歌教案，共6页。教案主要包含了教学基本信息，教学理念，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题：第五单元 草原牧歌——欣赏《牧歌》（蒙古族民歌）
教材版本：人民音乐出版社（简谱）七年级上册
课时安排：1课时
授课对象：七年级学生
二、教学理念
本设计以音乐核心素养为引领，立足七年级学生的认知特点与审美需求，打破“教师讲、学生听”的传统模式。通过“感知—体验—理解—创造”的递进式活动，将蒙古族民歌的音乐要素与文化内涵相融合，让学生在亲身体验中感受草原音乐的魅力，树立多元文化尊重意识，提升音乐审美与表达能力。
三、核心素养目标
基于音乐学科核心素养“审美感知、艺术表现、文化理解”三大维度，结合歌曲特点与学生实际，设定如下目标：
（一）审美感知
通过聆听《牧歌》，能准确辨别歌曲悠远、辽阔的音乐情绪，感知蒙古族长调民歌“字少腔多、气息绵长”的典型特征。
能关注歌曲的旋律、节奏、音色等要素，说出旋律起伏与草原意境的关联，以及合唱编曲中声部层次带来的丰富听觉体验。
（二）艺术表现
能跟随伴奏用自然、舒展的声音哼唱歌曲主旋律，尝试控制气息，表现出长音的延续感与草原的辽阔感。
参与小组合唱练习，初步体验二声部配合的和谐之美，能在教师指导下调整音量与音色，完成简单的合唱片段。
结合蒙古族文化元素，尝试用肢体动作（如模仿骑马、挥鞭）或简单乐器（如沙锤模拟风声）辅助表现歌曲意境。
（三）文化理解
了解《牧歌》作为蒙古族长调民歌代表的地位，以及海默作词、瞿希贤编曲的创作背景，知晓民歌与地域生活的紧密联系。
通过欣赏与拓展，感受蒙古族文化中“逐水草而居”的生活方式对音乐风格的影响，树立尊重和热爱少数民族音乐文化的意识。
四、教学重难点
教学重点：感知《牧歌》“辽阔、悠远”的音乐风格，掌握长音的气息控制方法，能完整哼唱主旋律并参与简单合唱。
教学难点：理解蒙古族长调“字少腔多”的特点，在合唱中把握二声部的音准与节奏配合，体会音乐与草原文化的内在关联。
五、教学准备
多媒体课件：包含《牧歌》音频（独唱版、合唱版）、草原风光视频、蒙古族文化图片、简谱乐谱。
乐器准备：钢琴、沙锤、木鱼等打击乐器。
学具准备：学生每人一份《牧歌》简谱片段。
六、教学过程
（一）情境导入：草原初印象
视觉唤醒：播放草原风光视频（蓝天、白云、骏马、羊群），搭配轻缓的蒙古族音乐片段，提问：“视频展现的是什么地方的景色？你从画面中感受到了怎样的氛围？”
文化铺垫：学生自由发言后，教师小结：“这就是美丽的内蒙古草原，蒙古族人民在这里逐水草而居，他们用歌声赞美家乡，今天我们就来欣赏一首被誉为‘草原音乐明珠’的蒙古族民歌——《牧歌》。” 板书课题。
设计意图：以视觉与听觉结合的方式创设情境，快速将学生带入草原语境，激发对蒙古族音乐的兴趣，为核心素养中“审美感知”的培养奠定基础。
（二）初听感知：捕捉音乐轮廓
第一遍聆听（独唱版）：提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？听完后你脑海中浮现出什么画面？” 引导学生用“辽阔、安静、悠远”等词汇描述情绪，结合草原景象表达感受。
第二遍聆听（合唱版）：对比提问：“与独唱版相比，合唱版在听觉上有什么不同？多个声部的配合让你感受到了什么？” 引导学生关注声部层次，体会合唱带来的“更丰富、更宽广”的效果。
要素聚焦：教师出示简谱，指出歌曲中的长音（如“蓝天下”“白云飘”后的延长音），提问：“这些拖得很长的音，像草原上的什么？” 引导学生理解长音与草原辽阔意境的关联，初步感知“字少腔多”的特点。
设计意图：通过两次对比聆听，从整体情绪到细节要素，逐步引导学生感知音乐特点，落实“审美感知”中“捕捉音乐情绪与要素”的目标。
（三）深听体验：品味音乐细节
1. 旋律与气息：学唱主旋律
教师范唱：用舒展的音色演唱主旋律，强调长音的气息支撑，让学生观察教师的呼吸方法（腹式呼吸）。
分段学唱： 第一段：重点练习“蓝天下的白云飘哟”中的长音，引导学生用“打哈欠”的方式打开喉咙，平稳换气，保持声音的延续性。
第二段：结合“羊群像珍珠撒在草原上”的歌词，引导学生用柔和的音色表现羊群的灵动，对比长音与短音的不同处理。
完整哼唱：跟随钢琴伴奏，全班齐唱主旋律，教师及时纠正音准与气息问题，确保声音舒展自然。
2. 合唱体验：感受声部和谐
教师出示二声部简谱片段，介绍瞿希贤编曲的特点——通过低声部的稳定支撑衬托高声部的悠远。
分组练习：将学生分为高低两个声部，先分别练习各自声部，再进行合练。教师强调低声部要“稳”，高声部要“亮”，相互倾听、配合。
完整表现：加入沙锤模拟草原风声，全班合作完成合唱片段，体验多声部音乐的魅力。
3. 文化链接：理解音乐根源
教师提问：“为什么蒙古族民歌会有这样‘字少腔多、气息绵长’的特点？” 结合图片介绍蒙古族“游牧生活”——草原辽阔，人们需要用悠长的歌声呼唤同伴、赞美家乡，逐渐形成了长调民歌的风格。
补充背景：介绍《牧歌》的创作背景——海默根据蒙古族民间素材填词，瞿希贤改编为合唱曲，让这首民歌更具艺术表现力，成为蒙古族音乐的代表。
设计意图：从“学唱”到“理解”，将艺术表现与文化理解相结合，让学生在实践中落实“气息控制”的技能，同时理解音乐风格的文化根源，突破教学重难点。
（四）创造表现：演绎草原意境
任务发布：将学生分为“音乐组”“舞蹈组”“道具组”，合作设计《牧歌》的情境表现。 音乐组：继续完善合唱，或用口哨、哼唱等方式表现主旋律。
舞蹈组：模仿蒙古族舞蹈动作（如骑马、耸肩、挥鞭），配合音乐节奏表演。
道具组：用沙锤、木鱼等乐器营造草原氛围，或用手型模拟羊群、白云的形态。
小组排练：教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，将自己对草原的理解融入表现中。
展示评价：各小组上台展示，其他学生评价“哪个小组的表现最能体现《牧歌》的辽阔意境”，教师总结表扬亮点，强调“音乐表现没有标准答案，关键是融入真情实感”。
设计意图：通过跨形式的创造活动，让学生主动参与音乐表现，在实践中提升“艺术表现”能力，同时培养合作意识与创新思维。
（五）总结拓展：延续草原情怀
课堂小结： 回顾《牧歌》的音乐特点——辽阔悠远、字少腔多，以及合唱的和谐之美。
强调：蒙古族民歌是中华民族音乐宝库的重要组成部分，每一首民歌都承载着一个民族的文化与情感，我们要学会欣赏和传承。
拓展延伸： 推荐欣赏：蒙古族其他民歌《嘎达梅林》《美丽的草原我的家》，对比它们与《牧歌》的风格异同。
实践任务：回家后向家人介绍《牧歌》，或用手机记录自己哼唱的歌曲片段，分享对草原音乐的理解。
设计意图：梳理课堂内容，升华文化理解，通过拓展任务将音乐学习延伸到课外，形成“课堂—生活”的联动。
七、板书设计
牧歌（蒙古族民歌）
一、音乐特点：辽阔 悠远
核心要素：字少腔多 气息绵长 二声部和谐
二、文化根源：蒙古族游牧生活
三、表现方式：哼唱 合唱 肢体 乐器
八、教学反思
课后填写：重点关注学生核心素养的落实情况，如是否准确感知音乐情绪、能否掌握气息控制技巧、是否理解音乐与文化的关联；同时记录教学中的亮点与不足，如小组合作的效率、难点突破的方法是否有效等，为后续教学改进提供依据。