小学语文人教部编版五年级上册第五单元习作例文鲸教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第五单元习作例文鲸教案设计，共4页。教案主要包含了激发兴趣，导入新课，学习《鲸》，学习《风向袋的制作》，课文整合，学以致用，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学导航
教学目标
1.认识文中的生字新词。
2.把握课文的内容，明确说明文突出事物特点的方法。
3.学习运用列数字、作比较、举例子等说明方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
4.运用所学的方法学习写说明文。懂得说明事物要抓住事物特点及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。
教学重点
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点
1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
2.学习写说明文。
教学准备
学生 预习课文，搜集有关鲸的资料
教师 准备多媒体课件、鲸的图片
教学课时 １课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，通过课前搜集的资料，你们对鲸还有哪些了解呢？请和同桌谈一谈。
2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。
二、学习《鲸》
（一）自由读文，整体感知。
1.先用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以借助工具书，也可以做上标记。试着把课文读通顺。
（1）检查字词的掌握情况。
（2）理解词语。
2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？画一画相关的语句。
3.请学生汇报课文都介绍了鲸的哪些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清课文章脉络。
给课文划分段落。第一段（第1自然段）：写鲸非常大。
第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。
第三段（第3自然段）：写鲸的种类。
第四段：（第4~7自然段）：写鲸的生活习性。
4.再请学生结合着板书，概括课文的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。
（二）精读课文，体会写法。
1.自由读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大？画出相关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。
2.教师：课文是介绍鲸的，为什么先介绍象？（这是在作比较）
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法。引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。
教师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。
3.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。
（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性。
“鲸是一种庞大的动物。”
“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。”
（将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地介绍鲸的特点。）
（2）试着用列数字的说明方法说明一种事物。
4.出示句子：“我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（从句中体会举例子的说明方法及作者用词的准确性。）
教师小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法，把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
5.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的。把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
预设学生汇报：我们鲸的祖先在很远的古代，和牛羊的祖先一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。所以，我们并不属于鱼类，而是哺乳动物。
6.快速读第3自然段，说说你知道了什么。指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
7.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？
（1）默读第4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)
（2）作者用了哪些方法来说明鲸的生活习性？（列数字、举例子、作比较、打比方、分类别）
（3）通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。
8.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？
自由读第4、5自然段，用“ ”画出须鲸的生活习性；用“ ”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
9.鲸在睡觉时是什么样的呢？学习第6自然段，想象一下鲸睡觉时的样子，并把它画下来。
10.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么。
11.学习写法：课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，请你对照批注和课文内容，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点。
12.教师总结：这篇课文主要运用了作比较、列数字等说明方法，这些说明方法的使用，使被说明的对象特点更突出，让人了解得更清楚。
三、学习《风向袋的制作》
（一）谈话引入，整体感知。
1.教师：说明事物还有很多种方式，现在我们就学习另一种。（板书课题：风向袋的制作）
2.请同学们翻开课本第73页，边读边想，课文介绍制作方向袋是分几个步骤进行的？画出相关语句。
3.请学生汇报课文制作风向袋的步骤。学生汇报，教师板书。
（二）精读课文，体会写法。
1.自己读课文《风向袋的制作》，边读边解决以下几个问题：
课件出示：
（1）作者是怎样介绍风向袋的制作的？
（2）这样写有什么好处？
（3）这篇课文主要运用了什么说明方法？
2.学生自读课文，思考问题。
3.小组讨论。
4.全班交流：课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的？
交流围绕以下两个方面进行：
（1）运用列数字的说明方法，把制作过程写得很清楚。
（2）用“第一”“第二”等词语有条理地写出了制作风向袋的步骤。
5.如何运用风向袋测量风向呢？
（课件出示教材最后一个自然段）
（1）学生齐读。
（2）明确测量风向的方法。
6.总结全文。
教师：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。
四、课文整合
1.教师：我们读了两篇课文，也明白了每篇课文的侧重点。下面请同学们思考以下问题：（课件出示）
（1）这两篇课文的侧重点有什么不同？
（2）从这两篇说明文中，你发现了什么？
2.学生在小组内交流意见。
3.指名回答。
结合学生的回答，教师适时出示课件讲解：
《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种动物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过这两篇说明文的学习，我们要明白，对不同的说明对象，要选择不同的方式进行说明。
五、学以致用
1.教师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇课文的写法，写一种小动物。
2.学生当堂完成练习。
3.小组内交流展示。
4.教师：请同学们介绍一下自己的习作，看看运用了什么说明方法，突出了动物的什么特点。
5.指名展示。
（学生介绍自己的作品，教师及时做出评价。）
六、布置作业
1.介绍一种事物，运用恰当的说明方法，突出事物的特点。
2.制作一个万花筒，并把制作的过程介绍给大家。
教
学
反
思
成功之处：在这节课的教学中，注重对学生自主学习意识的培养，让他们在自主阅读的基础上把握课文内容，同时引导学生掌握文中出现的说明方法。
不足之处：在课堂教学中，由于课堂节奏较快，有个别学生不能积极参与，发言较少。今后要在学生参与度上多训练。
教学建议：教学中要注意运用激励性语言，根据课堂上出现的学情采取恰当的语言进行引导和激励，使学生始终保持高昂的学习热情。