重庆市永川区文理附中教共体2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

这是一份重庆市永川区文理附中教共体2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析），共16页。试卷主要包含了基础知识综合，选择题，语言表达，名著阅读，综合性学习，名句名篇默写，文言文阅读，现代文阅读等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合
载着希望，乘着梦想，我们跟随着名家名篇一起领略了四季美景，感受了世间亲情。当咄咄逼人的春姑娘还在尽情地卖弄那娇媚的身姿，夏雨早已迫不及待地展示着它热烈粗犷的性情，淡雅高洁的秋菊正在秋风中开得烂漫，济南澄清的冬水也争着拿出终年zhù（ ）蓄的绿色才肯罢休……
莫怀戚一家在初春的田野上散步，即使发生了分歧，也能在一霎间被爱化；泰戈尔笔下的儿童把自己想象成了一朵金色花，默默地陪伴妈妈工作；冰心见雨中荷叶护红莲的场景感恩母亲对自己的荫蔽……世界如此美妙，哪怕人生有jué（ ）别，美景和亲情都会被时光永远珍藏。
1．给加点字注音，根据拼音写汉字。
粗犷( ) zhù( )蓄 一霎( ) jué( )别
2．文段中画线的词语使用有误的一项是（ ）
A．咄咄逼人
B．卖弄
C．分歧
D．荫蔽
二、选择题
3．下列选项中加点词语表达得体的一项是（ ）
A．先生的拙著我已阅读，真是受益匪浅呀！
B．小学毕业时，你送我的照片和礼物，我一直惠存着。
C．今天来到您的寒舍，我很开心，感谢您的盛情款待。
D．李华旅居海外多年，今年春节回国探亲时见到了旧友何川，李华关切地问道：“十多年过去了，令堂身体可还健朗？”
三、语言表达
4．调动“听、触、嗅、视、味”这五种感官描绘景物，能使景物形象饱满，特点鲜明。请你参照示例，任选两种感官描写秋季，句式不限。
示例：春天，鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，与清风流水应和着。
四、名著阅读
5．初一年级开展“与经典为友”读书活动，七年级（1）班在阅读《朝花夕拾》后，准备组织一场读书沙龙活动，请你参与。
（1）任务一：下列关于《朝花夕拾》主题与写作手法的分析，正确的一项是（ ）
A．全书以“童年回忆”为核心主题，仅记录了作者儿时在绍兴的生活趣事，未涉及成年后的社会思考。
B．《五猖会》以“盼庙会——被强迫背书——逛庙会失趣”的情节，核心主题是批判父亲对孩子的管教。
C．作品善用“反讽”手法，如《二十四孝图》中通过赞美“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的孝行，表达对传统孝道的认同。
D．书中多篇文章以“回忆+批判”为脉络，如《藤野先生》既追忆异国求学经历，又暗含对国民性的反思。
（2）任务二：火热小讨论
有人说：“《朝花夕拾》展现了人性的冷与暖。”请结合作品内容，说说你对这句话的理解。示例仅供参考，示例中已使用的材料不能再用。
示例：衍太太怂恿“我”去偷母亲的首饰变卖，之后又到处散播谣言。衍太太自私冷漠的行为，使鲁迅感受到人性的“冷”。藤野先生帮我修改讲义，关心我的解剖实习。正直热忱的藤野先生给予鲁迅的关怀，让他体味到人性的“暖”。
五、综合性学习
6．专题学习活动
《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，交个好朋友，可以相互帮助，共同成长。11月1日下午3点，七年级（1）班在阶梯教室举办以“有朋自远方来”为主题的专题学习活动，邀请你一起参与。
（1）在搜集整理有关交友的故事、名言警句时，小语和小文展开了一次对话，请补全两人的对话。
周末我搜集到不少和交友有关的故事，比如管鲍之交、伯牙绝弦、，这些故事让我对友情有了更深的理解。
我收集到一些谈交友的名言警句，比如“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，又如“”。我从“人之相知，贵在知心”中明白了应该交心意相通的朋友，从“与朋友交而不信乎”中学到朋友之间的交往应该。
（2）班级将邀请语文盛老师参加此次活动，请你拟写邀请词。
六、名句名篇默写
7．古诗文积累。
七、文言文阅读
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
——《世说新语·方正》
【乙】
陈元方年十一时，候①袁公②，袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行④？”元方曰：“老父在太丘，强者绥④之以德，弱者抚之以仁，恣⑤其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法⑥孤，孤法卿父？”元方曰：“周公⑦、孔子，异世而出，周旋动静⑧，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
——《世说新语·政事》
[注]①候：拜访，问候。②袁公：袁绍，东汉末年军阀首领，汉末群雄之一。③履行：实施，实行。④绥：安，体恤。⑤恣：放纵、无拘束，这里指顺从。⑥法：效法，仿效。⑦周公：西周初期杰出的政治家、军事家和思想家。⑧周旋动静：这里指思想和行动。
8．释义有法，请根据提示，解释加点字的意思。
9．用现代汉语翻译下面句子。
（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）周公不师孔子，孔子亦不师周公。
10．下列对文章内容与写法分析有误的一项是（ ）
A．甲文中陈元方面对父亲友人的指责，依然以“君”相称，展现了元方知礼的形象。
B．甲文入选《世说新语·方正》，主要是由于元方品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。
C．甲、乙两文都记述了陈元方与人对话的场景，都通过对话展现人物性格，揭示主题思想。
D．乙文中袁公的问题很刁钻，有意为难陈元方，体现出他为人傲慢。
11．陈元方十一岁时和七岁时，面对相似难题的应对方式有何不同？请结合两文分析。
八、现代文阅读
阅读下面的文本，完成小题。
老海棠树
史铁生
①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开：好像她们从来就在一起。
②老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“睡觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围绕着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给地说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，连年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
（选自《史铁生散文》，有删改）
12．请按春夏秋冬的顺序补全奶奶做的事。
春：①糊纸袋 夏：①
秋：扫院子 冬：②
13．第②段写“我”在老海棠树上的活动，请你说说这些内容在文中的作用。
14．结合语境，揣摩下列句中加点词的含义。
那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前
15．文中几次出现“老海棠树”，《秋天的怀念》中作者也几次提到“菊花”，请结合具体内容分析两个物象有哪些共同作用。
【链接材料】
材料一：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
材料二：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
材料三：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
（均选自《秋天的怀念》，有删改）
阅读下面记叙文，完成小题。
想陪母亲散步
孙琴安
①小时候，我们上学，父母上班，彼此几乎没有同行的机会。只有一年冬天，母亲一大早把我叫醒，要我陪她去菜场买菜。原来她上早班，顺路去菜场买点菜，叫我拎回家。
②外面还是黑乎乎的。我还从没起过这么早，又冷又饿。母亲给我买了大饼油条，说吃下去就暖和了。此招果然灵验。一路上她脚步匆匆，总问我冷不冷。其实那天早晨非常冷，但我攥着她的手，又是第一次与她单独同行，心里却感到很温暖。
③稍长，在初夏的黄昏或清秋的晚上，经常看到一个年轻的后生陪着一个老太在街边散步，后生眉清目秀，举止斯文；老太一头短发，略有花白。两人并肩而行，娓娓而谈。我每见此景，便心生羡慕，一次忍不住问父母。母亲一听便道：“噢，吴老师家的。吴老师去世了，儿子怕母亲伤心，经常陪她散步，是个孝子！”当时我心中便暗自许愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步。
④孰料初中毕业，我即离家赴崇明农场务农，一年难得回家几次，每次都来去匆匆，还要会同学，而母亲白天上班，晚上忙于家务，能得空聊聊天就不错了，哪里还想得到散步？况且母亲毕生勤劳，在她眼里，散步简直就是浪费时间。
⑤直到我成家以后，才有了与母亲散步的机会。
⑥那年孩子出世才两岁，一直领他的岳母有事去浙江老家，我和妻子都上班，只得请刚退休不久的母亲临时来帮两天忙。这点活对她是小菜一碟。于是，黄昏时分，我便主动拉她在住家附近散步。时值立夏，树木已有几分浓郁，小草都高高兴兴。我兴致勃勃地向她介绍着目睹的一切，但她却并不怎么在意，话也不怎么多。在返回的路上，我终于有所觉察，便问：“妈妈，您好像有心事。”她说：“是啊，我来这里，不知你爸爸这两天下班回来吃什么，他不会烧。”原来如此！而我却大言不惭地说：“反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。”就这样，我期待已久想陪母亲散步的愿望，便索然无味地结束了。
⑦当我送母亲回家，看到父亲那个高兴劲儿，这才感到父亲已离不开母亲了，而自己所说的话实在太自私！从此再也不敢向母亲搬救兵了。
⑧母亲自幼家境贫寒，不识字，也是在开国大典后扫盲时上了几堂课，又幸亏父亲耐心教她，才认识了一些字，后来居然能读一些小说了。为了提高她的兴趣，孩子们常会带一些《红岩》《简爱》等小说名著给她看。所以，她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上认真阅读。见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜场买菜。一路上，她会兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物。令我感到吃惊的是，母亲居然能准确地说出小说情节的发展，评判出人物的好坏。她喜欢简·爱，同情苔丝，不喜欢莫泊桑笔下的杜洛阿，她说：“《漂亮朋友》中的那个男人真是坏透了，太缺德了！”
⑨有次说到兴头上，父亲下班回来，三人围在小方桌上吃晚饭，她仍意犹未尽地继续讲。父亲则不插话，只是微笑地望着她，仿佛是他的成果似的。当时我就想，何时我也能写部小说，散步时听她谈论，那该多有意思啊！
⑩说也奇怪，我与父亲散步，几乎没有肢体接触；而与母亲散步，走着走着，便会慢慢靠拢她，有时还会不由自主地挽住她的手臂，甚或轻轻搂住她的肩膀。起初她不太习惯，后来也就任由我了。与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问，其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱。她所希望的就是每个子女都能过上好日子。
⑪有时父亲也会参与进来，但我仍会与母亲谈得多一些，这时父亲常被晾在一边，成为旁听者。一次忽然发现父亲不见了，回头一望，他正跟在我们后面，原来他是故意掉队，暗中观察娘儿俩的见散步背影呢！
⑫母亲71岁那年，我出版的一本书喜获大奖，兴冲冲地看望母亲，她听后自然高兴，娘儿俩又像往昔一样，一起去菜场买菜。这恐怕是我陪母亲的最后一次散步了。一路上她还难得地问起了我的工作情况，我也如实相告，主要是为了让她开心。如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢？
⑬现在想来，当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人生中一段难以忘怀的幸福时光。如果有来生，我还想陪母亲散步。
16．下列对文章内容与写作手法的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章以“陪母亲散步”为线索，串联起不同时期的往事，脉络清晰，情感连贯。
B．第③段写吴老师家儿子陪母亲散步的场景，既引出“我”的许愿，也为后文情节做了铺垫。
C．第⑨段中父亲“微笑地望着她”的细节，暗含对母亲能读书识字的欣慰与自豪。
D．文章将与父亲散步和与母亲散步对比，是为了突出父亲对“我”的关爱不如母亲细腻。
17．学了第一、第二单元的朗读方法，小语想尝试设计以下句子的朗读，你来帮帮他，并说明设计理由。（从语速、语气和轻重音等任选两个角度）
“如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢？”
18．请从描写角度赏析第⑥段中划线句子的表达效果。
时值立夏，树木已有几分浓郁，小草都高高兴兴。
19．结合文章具体内容，分析“母亲”这一人物形象的特点。
20．如何理解文章结尾“现在想来，当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人生中一段难以忘怀的幸福时光。如果有来生，我还想陪母亲散步”的含义？
九、写作
21．阅读下面文字，根据要求完成写作。
母亲是史铁生的一束光，温暖坚定，助他拨开人生之路的迷雾；家常小事是莫怀戚的一束光，平淡细碎，让他定格下散步时的脉脉亲情；百草园是鲁迅的一束光，映照心湖，倒映出儿时的美好画面……请你用眼观察，用心体悟，去发现生活中的那些光亮。
请你以“________________，是我心中的一束光”为题目，写一篇500字的记叙文。
参考答案
【答案】1．guǎng；贮；shà；诀2．A
【详解】1．本题考查汉字字形字音。
粗犷（cū guǎng）：粗鲁而豪放。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。
一霎（yī shà）：片刻、一会儿。
诀别（jué bié）：告别；离别（多指不易再见面的）。
2．本题考查词语的运用。
A.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，也指形势发展迅速，给人压力。此处用来形容春姑娘，对象误用，使用不当；
B.卖弄：有意在别人面前显示自己的长处，炫耀自己的才能。此处运用拟人手法写出了春天的娇媚，使用正确；
C.分歧：不一致；有差异。此处用来表示一家人意见、想法不一致，使用正确；
D.荫蔽：①树木遮蔽。②隐蔽。此处用来形容母亲像荷叶护红莲那样对自己遮蔽，使用正确；
故选A。
3．【答案】D
【详解】本题考查语言表达。
A.“拙著”是一种谦称，用于自己的著作，不能用于称呼他人的著作。这里说“先生的拙著”，用法不得体；
B.“惠存”是请别人保存自己的东西时的敬辞，这里说自己惠存别人送的东西，用法错误；
C.“寒舍”是谦辞，对人称自己的家。这里称呼对方的家为“寒舍”，表达不得体；
D.“令堂”是对对方母亲的尊称，在这里李华询问旧友何川的母亲身体状况，使用“令堂”是得体的；
故选D。
4．【答案】示例：傍晚的秋雨淅淅沥沥地落下来，雨点敲在窗棂上，发出“哒哒”的轻响，又顺着屋檐汇成细流，滴落地面的声音绵密又温柔。伸手接几滴雨丝，凉丝丝的触感从指尖蔓延开来，褪去了白日里最后一丝燥热，只留下秋雨独有的清爽，让人忍不住多在雨里站一会儿。
【详解】本题考查语言表达。
要描写秋季，结合示例“春天，鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，与清风流水应和着”可知，需先筛选秋季极具代表性的景物，比如桂花、秋雨、枫叶、秋果、秋风等，再从选定景物中挖掘能对应两种不同感官的特质，比如桂花可关联嗅觉（香气）与视觉（花色形态），秋雨可关联听觉（雨声）与触觉（雨丝触感），接着用贴合秋季氛围的细腻笔触，将感官体验与景物形态、动态结合，让描写既有画面感又能传递出秋季的独特韵味。
示例：秋日的午后，庭院里的金桂开得正盛，细碎的金黄花瓣攒在枝头，像撒了一把碎金，远远望去，整棵树都笼着一层温暖的光晕。微风拂过，清甜的香气便漫了开来，先是一缕缕钻进鼻腔，随后满院都浸在这醇厚又不腻的香里，深吸一口，连肺腑都像被这桂香熨帖得舒舒服服。
5．【答案】（1）D
（2）示例：《阿长与〈山海经〉》中，阿长踩死隐鼠、睡相粗鄙，让“我”感受到人性的“冷”；但她特意为“我”买来《山海经》，质朴的关爱让“我”体会到人性的“暖”。
【详解】（1）本题考查对名著主题和写作手法的分析。
A.《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青少年时期的生活道路和心路历程，又不时夹杂着作者成年后的社会思考，因此“全书以‘童年回忆’为核心主题，仅记录了作者儿时在绍兴的生活趣事，未涉及成年后的社会思考”说法错误；
B.《五猖会》通过“背书事件”批判封建教育对儿童天性的压制，而非针对“父亲管教”本身；
C.《二十四孝图》以反讽手法揭露“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的愚昧残忍，表达对封建孝道的批判，绝非“对传统孝道的认同”；
故选D。
（2）本题考查名著内容理解。
需先理解“人性的冷与暖”的含义，“冷”指人性中的自私、冷漠、虚伪等负面表现，“暖”指善良、真诚、关怀等正面品质。然后从《朝花夕拾》中选取未被示例使用的人物和情节，分别对应“冷”与“暖”进行分析，注意结合原著具体内容，清晰阐述人物行为与“冷”“暖”的关联。
示例：根据《父亲的病》中“两位‘名医’开出奇特药方，却对父亲的病情毫无帮助，最后还推卸责任”可知，这些所谓“名医”故弄玄虚、草菅人命，他们的虚伪冷漠让鲁迅感受到人性的“冷”。而在《阿长与〈山海经〉》中，“阿长虽然不识字，却留意到‘我’对《山海经》的渴望，最终为‘我’买来这部书”，阿长的质朴真诚与无私关爱，让鲁迅体味到人性的“暖”。
6．【答案】（1）刎颈之交（示例）；；海内存知己，天涯若比邻（示例）；；讲诚信
（2）示例：
盛老师：您好！七年级（1）班拟于11月1日下午3点在阶梯教室举办“有朋自远方来”主题活动，诚邀您莅临指导，期待您的到来！
【详解】（1）本题考查文学常识、名句默写和内容理解。
①处：根据题目中小语提到的“管鲍之交”“伯牙绝弦”可知，需要填写另一个著名的交友典故。示例：刎颈之交、知音之交。
②处：根据小文引用的名言和解释，需要填写另一句关于交友的名言。示例：有朋自远方来，不亦乐乎？
③处：准确理解“与朋友交而不信乎”（与朋友交往是不是做到诚实守信了呢？）中强调的交友原则，此处强调诚信的重要性，可概括为：诚实守信。
（2）本题考查邀请词。
只要求写邀请词，不必写格式完整的邀请函。
根据题目要求，邀请词需要包含以下核心信息：明确的活动主题（“有朋自远方来”）、具体的时间（11月1日下午3点）、准确的地点（阶梯教室）、邀请对象（语文盛老师），同时要体现礼貌和诚意。
示例：
尊敬的盛老师：您好！我们七年级（1）班定于11月1日下午3点，在阶梯教室举办“有朋自远方来”专题学习活动。这次活动旨在增进同学间的友谊，学习交友之道。诚挚邀请您莅临指导。期待您的光临！
7．【答案】百草丰茂受降城外月如霜我寄愁心与明月随君直到夜郎西思君不见下渝州断肠人在天涯正是江南好风景遥怜故园菊逝者如斯夫不舍昼夜
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“夜郎、渝州、涯、遥”等字词容易写错。
【答案】8．（1）期：约定；（2）顾：回头看；（3）委：丢下；（4）尝：曾经9．（1）过了正午朋友还没到，陈太丘丢下他离开了，离开后朋友才到。
（2）周公不效法孔子，孔子也不效法周公。 10．D 11．七岁时（甲文），陈元方面对友人指责，直接反驳其“无信无礼”，态度尖锐刚直；十一岁时（乙文），面对袁公刁难，他以周公、孔子“不相师”类比，委婉巧妙地回应，既维护了父亲与袁公的尊严，又体现出圆融的智慧。
【分析】这篇《世说新语》选段通过两则对话，生动展现了陈元方少年时期的智慧与品格。甲文突显其方正不阿，以“信”“礼”驳斥无礼之客；乙文则表现其政治智慧，借周公、孔子之喻巧妙应对袁公刁难。两文均以对话为核心，语言精炼，人物形象鲜明，体现了魏晋时期重视人物风度的文化特征。
【详解】8．本题考查文言文实词。
（1）参照成语法，“不期而遇”的意思是，没有约定而遇见。期：约定。由此可见，“与友期行”的“期”是“约定”意思，句意：和朋友相约同行。
（2）参照成语法，“瞻前顾后”的意思是，看看前面，又看看后面，形容做事之前考虑周密慎重，也形容顾虑太多，犹豫不决。顾：回头看。由此可见，“入门不顾”的“顾”是“回头看”意思，句意：头也不回地走进家门
（3）根据查阅词典法确定选③，“相委而去”的意思是，却丢下别人先离开了。委：丢下。
（4）根据语境推测法，“孤往者尝为邺令”中的“往者”的意思是“过去、以前”，这表示袁绍以前担任过邺县县令。尝：曾经，句意：我过去曾经担任邺县县令。
9．本题考查文言文句子翻译能力。
我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有：
（1）舍：舍弃；去：离开；乃：才。
（2）师：效法。
10．本题考查理解文章内容。
D.根据乙文“袁公问曰：‘贤家君在太丘，远近称之，何所履行？’元方曰：‘老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。’袁公曰：‘孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’”可知，袁绍询问陈元方他的父亲为何得到他人具有如此高的评价，并和元方分享自己的经历，由此可见他的提问只是和元方在探讨治国之道，考考元方的反应力，体现袁绍非常亲和，他的提问并非是故意“有意为难陈元方”“体现出他为人傲慢”，本项说法不当；
故选D。
11．本题考查文章内容的理解。
在甲文中，面对友人“非人哉！与人期行，相委而去”的指责，元方回应“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。他精准抓住“信”和“礼”两个核心点，先指出友人“日中不至”是违背了约定，属于“无信”；接着点明友人“对子骂父”的行为是不符合礼仪的，属于“无礼”。元方以简洁有力、逻辑清晰的话语，将友人的错误剖析得十分透彻，让友人无法辩驳，充分展现出他的聪慧，能快速抓住问题关键，同时也体现出他的善辩，言辞有理有据；态度尖锐刚直，是个守信讲礼的人。
乙文中，袁公提出“不知卿家君法孤，孤法卿父”的问题，这是一个比较棘手的问题，若回答不当，可能会冒犯袁公或者贬低自己的父亲。元方则回答“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”。他以周公和孔子为例，周公与孔子处于不同时代，但是他们的思想和行为却是一致的，而且周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。元方用这个例子巧妙类比，表明自己的父亲和袁公各自有治理的方法，不存在谁效法谁的情况。这样的回答既维护了父亲的尊严，又尊重了袁公，展现出元方圆融的智慧，能巧妙找到合适的例子应对难题；据此作答即可。
【参考译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】陈元方十一岁的时候，去拜访袁公。袁公问他：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他做了些什么事呢？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去安抚，任凭他们安于自己的处境，时间久了，大家就更加敬重他。”袁公说：“我过去曾经担任邺县县令，正是做这样的事。不知道是你的父亲效法我，还是我效法你的父亲？”元方说：“周公、孔子生活在不同的时代，但他们的思想和行为，虽然相隔万里却一致。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。”
【答案】12．补花、洗菜；；学习（读报、识字） 13．写出“我”在老海棠树上的快乐生活，体现老海棠树是“我”童年的乐园；侧面表现奶奶对“我”的包容与关爱；为后文“我”与奶奶的互动及愧疚之情做铺垫。 14．“凑”是靠近的动作，写出奶奶拿报纸问“我”时的小心翼翼，体现她对知识的渴望，也表现出她怕打扰“我”的拘谨。 15．①都是情感载体：老海棠树承载对奶奶的思念与愧疚；菊花承载对母亲的怀念与生命的领悟；②都推动情节：老海棠树串联起四季与奶奶的故事；菊花串联起母亲的提议与生命的绽放；③都烘托情感：老海棠树的四季变化烘托祖孙间的温馨与遗憾；菊花的烂漫烘托母亲的爱与生命的坚韧。
【分析】这篇散文以老海棠树为情感载体，通过四季更迭的叙事结构，展现了祖孙间深厚而复杂的情感纽带。史铁生运用细腻的细节描写（如“海底捞月”接碗、糊纸袋的沙沙声）和富有张力的对话，塑造了勤劳坚韧的奶奶形象。文中“树”与“人”的意象交织，形成时空叠印的艺术效果，最终升华为永恒的思念符号。结尾“永生的痛悔”点明成长叙事中的愧疚主题，体现了散文“以小见大”的抒情特质。
【详解】12．本题考查对文章内容的梳理与概括。
根据“夏”，找到第④段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”“奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：‘我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？’”可概括出：夏天奶奶在树下补花，洗菜；
根据“冬”，找到第⑥段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻”可概括出：冬天奶奶在灯下认识字，读报纸。根据上述内容概括即可。
13．本题考查段落作用。
根据第②段“老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩”“我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业”“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，老海棠树是“我”儿时的乐园，“我”在那里看书，玩弹弓和写作业；奶奶将做好的饭举过头顶送给“我”吃。体现“我”小时候在海棠树上的快乐生活以及奶奶对“我”的包容和关爱。
根据第②段“小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩”，第③段“我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：‘就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’我在树上东一句西一句地唱歌……奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋”，第④段“天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事……这回是我不再吭声”可知，小时候，“我”经常在树上玩，奶奶就在树下叫“我”帮她糊纸袋和洗菜，但“我”因为贪玩，做事很潦草，惹奶奶不高兴。本段的内容引出下文叙写“我”和奶奶的互动，表达“我”对奶奶的愧疚之情。
14．本题考查重点词语的赏析。
回答此题需要先理解加点词的意思，在结合语境分析在句中的表达效果。
根据第⑥段“那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’”可知，奶奶读报纸，不理解其中某些内容，她便虚心向“我”求教。“凑”在句中意为小心靠近的动作，体现奶奶拿着报纸，小心翼翼靠近“我”，向“我”求教时非常拘谨的情态，体现奶奶对知识的渴求。
15．本题考查对比阅读。
，写了“我”和奶奶之间发生的四件事，由此可见，“老海棠树”是贯穿整篇文章的线索，多次出现推动了情节的发展；
文章按照时间顺序去写，春天，奶奶在海棠树下糊纸袋；夏天，奶奶在海棠树下补花；秋天，奶奶在海棠树下扫院子；冬天，奶奶在海棠树下学习，因此它是文中时序更替的标志，文中所写的每件事都以它为背景；海棠树也是奶奶的象征，象征着奶奶渴望有自己的工作，渴望学习，能够跟上时代的品格，也象征奶奶的命运。
根据第①段“奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开：好像她们从来就在一起”，第②段“四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着”，第③段“老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”，第④段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”，第⑤段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”，第⑥段“老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习”第⑦段“老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围绕着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我”可知，本文的全篇内容紧紧围绕着“老海棠树”展开，春天，奶奶在海棠树下糊纸袋；夏天，奶奶在海棠树下补花；秋天，奶奶在海棠树下扫院子；冬天，奶奶在海棠树下学习，因此它是文中时序更替的标志，文中所写的每件事都以它为背景；海棠树也是奶奶的象征，象征着奶奶渴望有自己的工作，渴望学习，能够跟上时代的品格，也象征奶奶的命运。由此可见，“老海棠树”是贯穿整篇文章的线索，多次出现推动了情节的发展；
这棵树还见证了奶奶的衰老与我的成长，含蓄的表现了奶奶和我的亲情；回忆“我”与奶奶相处的片段，饱含着我对奶奶的思念、牵挂，联系结尾段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：‘这一段到底是什么意思？’——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，还蕴含着“我”少不更事的悔恨；
《秋天的怀念》材料一“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说”，材料二“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”，材料三“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，母亲经常提议带“我”去北海看菊花，是为了减轻我因双腿瘫痪而悲伤、沉重的心情，“看花”体现母亲对“我”的爱；菊花凌寒盛放的形象象征也烘托着母亲的形象，母亲坚强、慈爱、高洁，对生活的充满了希望就如菊花一样；后来“我”和妹妹看北海看菊花，看着在秋风中凌寒盛放的菊花，才明白生命要坚强面对困难，在艰难中绽放生命的美好，“菊花”寄托了我对母亲的怀念，因此看花是“我”新生活的象征；菊花的烂漫烘托母亲的爱与生命的坚韧。一文中多次出现菊花，它是文章的线索，串联起母亲的关爱与对顽强生命的赞美；综合上述分析，两者在作为行文线索、象征意义和烘托人物形象方面有共同作用。根据上述内容总结即可。
【答案】16．D 17．示例：语速放缓，语气沉重；“她已去世”“母亲的存在”“更重要”读重音。理由：放缓语速、沉重语气体现对母亲离世的悲痛；重音突出母亲生命比荣誉更珍贵的感慨。 18．环境描写（拟人），写出立夏时节草木繁茂的生机，反衬“我”陪母亲散步时母亲心不在焉的失落，为下文母亲牵挂父亲的情节做铺垫。 19．①勤劳顾家：母亲忙于家务，牵挂父亲的饮食；②热爱学习：退休后读小说、识字；③关爱子女：给“我”买早点，关心“我”冷暖。 20．表达对陪母亲散步时光的珍视，那是与母亲相处的温馨幸福；抒发对母亲离世的遗憾与怀念；体现对亲情的领悟——陪伴是最珍贵的天伦之乐，寄望来生再续母子情。
【分析】这篇散文以“陪母亲散步”为线索，通过细腻的生活片段展现母子深情。作者运用对比手法（如父母散步的不同）、细节描写（如父亲暗中观察）和环境烘托（如立夏景色），刻画了一位勤劳朴实、关爱家庭的母亲形象。语言质朴真挚，在平凡中见真情，表达了对母亲的深切怀念和“子欲养而亲不待”的遗憾。
【详解】16．本题考查理解文章内容。
D.根据第⑩段“说也奇怪，我与父亲散步，几乎没有肢体接触；而与母亲散步，走着走着，便会慢慢靠拢她，有时还会不由自主地挽住她的手臂，甚或轻轻搂住她的肩膀。起初她不太习惯，后来也就任由我了。与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问，其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱”可知，“我”和父亲在一起经常谈工作，和母亲一起听她聊家常，感受到母亲对家人的关爱。在此作者并没有表现“父亲对‘我’的关爱不如母亲细腻”；
故选D。
17．本题考查朗读方法。
“如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢”这句话作者将“获得的荣誉”和“母亲的生命存在”进行比较，突出了对母亲去世感到很悲痛。“她已去世”强调母亲去世的事实，表现作者的沉痛；“母亲的存在”“更重要”体现作者对母亲的依恋，他希望母亲永远在时间陪伴自己，只可惜她再也不能陪伴自己了，表现作者重视母亲的生命甚于荣誉。这些词语要重读，重读这些词能表现作者重视母亲甚于荣誉，以及失去母亲内心沉痛的心情。同时朗读的时候，语速要放缓一点，语气要沉重一点，这样能更好表现作者内心的沉痛之情。
18．本题考查分析景物描写的作用。
文中画线部分的景物描写“时值立夏，树木已有几分浓郁，小草都高高兴兴”写树木生长茂密，呈现出勃勃生机。“高高兴兴”运用拟人手法，赋予小草以人的神情，烘托了“我”和母亲一起散步的喜悦和温暖。结合第⑥段“我兴致勃勃地向她介绍着目睹的一切，但她却并不怎么在意，话也不怎么多”“是啊，我来这里，不知你爸爸这两天下班回来吃什么，他不会烧”分析，“我”高兴的表情和母亲心不在焉的表情形成对比，表现母亲虽然在陪伴着“我”散步，但她内心牵挂家中的父亲，表现母亲在乎家里每一个人的生活。
19．本题考查理解人物形象。
根据第①段“母亲一大早把我叫醒，要我陪她去菜场买菜。原来她上早班，顺路去菜场买点菜，叫我拎回家”，第⑥段“我来这里，不知你爸爸这两天下班回来吃什么，他不会烧”可知，母亲上早班的时候，她还要给家里买菜，到外地的时候，还牵挂父亲的饮食，这体现她勤劳顾家
根据第⑧段“母亲自幼家境贫寒，不识字，也是在开国大典后扫盲时上了几堂课，又幸亏父亲耐心教她，才认识了一些字，后来居然能读一些小说了。为了提高她的兴趣，孩子们常会带一些《红岩》《简爱》等小说名著给她看。所以，她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上认真阅读。见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜场买菜。一路上，她会兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物。令我感到吃惊的是，母亲居然能准确地说出小说情节的发展，评判出人物的好坏”可知，母亲虽然出身贫寒，但她努力学习，居然会读小说，并且发表自己的看法。这体现她热爱学习。
根据第②段“我还从没起过这么早，又冷又饿。母亲给我买了大饼油条，说吃下去就暖和了。此招果然灵验。一路上她脚步匆匆，总问我冷不冷。其实那天早晨非常冷，但我攥着她的手，又是第一次与她单独同行，心里却感到很温暖”可知，母亲为早起的“我”买早餐，还关心“我”是否冷。这体现她关爱子女。
20．本题考查理解文章句子。
根据第②段“母亲给我买了大饼油条，说吃下去就暖和了。此招果然灵验。一路上她脚步匆匆，总问我冷不冷。其实那天早晨非常冷，但我攥着她的手，又是第一次与她单独同行，心里却感到很温暖”，第④段“孰料初中毕业，我即离家赴崇明农场务农，一年难得回家几次，每次都来去匆匆，还要会同学，而母亲白天上班，晚上忙于家务，能得空聊聊天就不错了，哪里还想得到散步”，第⑩段“与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问，其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱。她所希望的就是每个子女都能过上好日子”，第⑫段“如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢”，第⑬段“当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人生中一段难以忘怀的幸福时光”可知，小时候，“我”跟着母亲去买菜，感受她的嘘寒问暖，内心很温暖，后来毕业以后，很少在家陪母亲，成家以后，陪着母亲散步，听她聊家长里短，内心感到很幸福，后来母亲去世了，自己为此感到很悲痛，“天伦之乐”指母子散步的温馨时光，是平凡却珍贵的幸福。“难以忘怀”强调母亲去世后，这些回忆成为永恒的精神慰藉；表现“我”非常在意和母亲相处的日子，表达“我”对母亲的怀念之情。
“如果有来生，我还想陪母亲散步”这是作者的假想，表现他希望来生与母亲再见，再能陪伴在母亲身边，陪她一起散步，一起享受天伦之乐；体现作者为自己以前未能多点陪伴母亲感到遗憾。这句话体现作者对亲情的领悟，在他看来，陪伴是回报母爱的最高形式，他希望来生与母亲再续母子情。
21．【答案】例文：
妈妈是我心中的一束光
窗外，漆黑如墨，几颗明亮的星星点缀其中。苍白的月光清冷地洒了一地，没有嘈杂的说话声，也没有喧嚣的汽车声，只有阵阵凉风徐徐吹过，安静的仿佛将要窒息。
我静静地趴在书桌上，面前放着一本练习册和一支笔。练习册上杂乱无章，写了一遍又一遍的解题思路，一遍又一遍地划掉。看着这些，我越发烦躁，眉头狠狠地皱了起来：为什么这道题总是写不对？为什么数学考试总是考不好？烦心事好像一下子集在了一起，让我喘不过气来。我渐渐生出了一种深深的无力感。
在这一刹那，一阵脚步声近了，门“吱嘎”一声被推开了，打破了这种寂静，就好像一颗毫不起眼的石子抛进了一潭无波无澜的清水中，击起一层层涟漪。我抬起头朝门外看了一眼，原来是妈妈。我叹了口气，继续把目光聚集在那道题上。只听妈妈温柔的声音响起：“早点睡吧，今天太晚了。”“你先睡吧，我把这道题解出来就去睡。”我没有抬头看她，而是手里握着笔继续研究解题思路。强烈的困意袭来，我不禁打了个哈欠。
手中的笔却没有停过。见妈妈没回应我，我有些疑惑地看了她一眼。只见她正心疼地看着我，眼神中多了几分复杂。她没再说话，深深地看了我一眼便出去了。书房里再次归于寂静。母亲应该去睡了，我便接着解题。过了一会儿，门又开了。我有些烦躁地看了她一眼，却见她手中端着一盘水果和一杯牛奶，我手中的笔一顿，她又说：“累了吧，吃点水果再写吧！”我看了看那盘水果，果盘被她摆成了一个爱心形状，我的心里顿时柔软成一片，再看看妈妈疲惫的双眼，情不自禁地说道；“妈，你快去睡吧！”我笑了笑。可妈妈却摇了摇头，搬了一把椅子坐在了我的旁边，在朦胧的灯光下，温柔地给我讲解题思路。在抬头时无意间看到了妈妈的两鬓已悄悄地有了几根白发，不觉中眼眶潮湿了。
妈妈离开后，把数学练习册整理好，此时再看看窗外，那几颗星星好像又明亮了些，少了几分凉意。在黑夜的尽头，亮起了一盏灯，照进了一束光，朦朦胧胧的，却弥漫着温馨。那一束光，是我见过的，最美最美的一束光。
【详解】本题考查命题作文。
1、审题立意。要求以“，是我心中的一束光”为题目，写一篇记叙文。由提示语“母亲是史铁生的一束光，温暖坚定，助他拨开人生之路的迷雾；家常小事是莫怀戚的一束光，平淡细碎，让他定格下散步时的脉脉亲情；百草园是鲁迅的一束光，映照心湖，倒映出儿时的美好画面”可知，横线上补充的内容，可以是人，如父母、老师、朋友等；可以是动植物，如小狗、菊花、大树等；可以是其他事物，如书籍、文学、诗歌、音乐、绘画等；还可以是美好的精神品质，如自信、鼓励、诚实等；这里的“光”并非实指光线，而是引申义或比喻义，可以理解为“光明”“温暖”“明亮”，还可以是“真情”“生机”“唤醒”“能量”等；写作中要把“光”带来的作用明确突出，如这些“人、事、景、物”对你的生活、心灵、精神的引领作用，对“你”灵魂的塑造，价值观形成的正面影响，比如学会了坚强，懂得了关爱他人，有了积极乐观的心态等。
2、构思选材。文体要求写成记叙文。可以写“我”遭遇黑暗、方向不明的时候，某人某物带给“我”的光明、温暖和力量。可以把老师看成是生活中的光，引领自己掌握知识，教育“我”做人，表达对老师的感激；还可以把书籍看成是生活中的光，写读书给自己带来的快乐，读书的作用；可以写家庭里得到父母关爱的事情，而这种关爱的情感就像一束光；还可以写自强不息是我生活中的光，写自己通过自强不息获得了成功，感到欣喜等。如以老师为写作对象，在具体事例的选择上，需要强调在“我”精神迷茫时，老师的引领作用，着重写“我”对老师的赞美。在记述事件或经过的过程中，要能够运用细节描写，丰富文章的内容，刻画鲜明的写作对象。当然，适当的抒情、议论表达方式也是必不可少的。
主题
文学常识与名句
出处
自然
描写草木景色，突出欣欣向荣景色的句子是：树木丛生，①。
《观沧海》
诗人夜晚登城远望，但见大漠似雪，月华如霜，边塞荒寒凄冷的句子是：回乐烽前沙似雪，②。
《夜上受降城闻笛》
情怀
诗中借月抒怀，表达对即将远去的友人关怀思念之情的诗句是：③，④。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
情怀
李白在诗中写道“夜发清溪向三峡，⑤”，让人觉得行船非常之快，又借此抒发对友人的思念之情。
《峨眉山月歌》
直接抒发游子思念家乡的孤寂愁苦之情的句子是：夕阳西下，⑥。
《天净沙·秋思》
常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：⑦，落花时节又逢君。
《江南逢李龟年》
写自己对饱受战争忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱渴望和平的诗句是：⑧，应傍战场开。
《行军九日思长安故园》
惜时
感叹时光流逝，劝诫人们要珍惜时间的语句是：⑨，⑩。
《十二章》
词句
方法
释义
与友期行
参照成语法
不期而遇
瞻前顾后
（1）期：__________
入门不顾
（2）顾：__________
相委而去
查阅词典法：
①顺从；②委托；③丢下；④放置
（3）委：__________（填意思）
孤往者尝为邺令
语境推测法：“往者”指过去、以前
（4）尝：__________