人教版PEP（2024）五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part A表格教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part A表格教案，共6页。教案主要包含了语言能力目标，文化意识目标，学习能力目标等内容，欢迎下载使用。
英语
年 级
五年级
课 题
Unit 5 Part A Let’s talk Whse dg is it ?
教材版本
书 名：人教版小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标
一、语言能力目标：
1. 能够完成听录音选择和用英语回答问题的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all urs? Whse is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。
4. 能够在语境中理解生词his, mine, urs的意思，并能正确发音。
二、文化意识目标：
1.在情境教学中，让学生感受到世界的美好。
2.通过Lst and Fund以及观看环境被污染的视频培养学生爱护自己的东西和环境的良好道德品质，对学生进行情感升华。
思维品质目标：
培养学生在活动中进行积极的思考和大胆的创新，提升其自主学习水平。
四、学习能力目标：
1.能够运用工具书、自然拼读法学习新单词。
2.能够运用重点句型生活情景中进行灵活交流。
3.能够正确、规范书写句子。
教学内容
一、教学重点：
在情景中运用句型The … is mine. Are these all urs? Whse is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。
二、教学难点：
灵活使用名词性物主代词谈论物品的归属问题。
教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程
脚本内容
1.提示
课题
P1 主题页
1.Greetings师生相互问候
2.Let’s sing “Whse puppy is it?”
【设计意图】日常口语对话，拉近师生之间的距离。唱歌热身激发学生上英语课的兴趣。
2
情景
导入、
激活
旧知
P2-6
图片视频
问题导学，初步感知课文语篇
Task1: Let’s play a game.
Rules(游戏规则)
If yu think it is √.
Say “ Oh, yeah! ”.
If yu think it is ×. Say “ Oh, n! It's...”.
(PPT）It’s Chen Jie’s dg. It’s hers.
They are my crayns.They are mine.
The picture f ice cream is Lin Yuyue’s. It’s hers.
That picture f Pikachu is beautiful and cute.
【设计意图】创设有趣情境，提供英语氛围，在轻松好玩的游戏中复习名词所有格和形容词性物主代词的用法，并自然渗透本课的几个名词性物主代词和新课中的个别句型。体现真实的学习过程，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
3
学习
知识、
提升
认知
P7-12
图片
情境导入
(1)用PPT呈现本班学生在Schl Art Shw展出的照片让学生欣赏设计三个任务让学生讨论。
Task1.Talk abut ur art shw.(谈论画展）
A picture f_______ .
Task2.Talk abut ur art shw.(谈论画展）
The picture f ______is____.(nice, beautiful, funny, cl,cute,red,clurful...)
Task3.Talk abut ur art shw.(谈论画展或拿出自己的学习用品进行讨论。）
A: Whse picture（...) is it? B: It’s xxx's. It's____.
A: Whse pictures(...) are they? B: They’re xxx 's .They're____.
（2） 教师在课件上呈现学生自己画的图片引导学生用These are all __urs__.来回答。之后PPT出示课本图片呈现教学句型：，Are these all urs? Yes, they are./N, they aren't.并小组和分男女生读进行操练。
【设计意图】充分利用学生自己所画的图片和学生自己的学习用品，创设真实的情景，在图片的提示下，解决语言运用中的难题，培养与人交际，沟通的能力
P13-18
图片视频
问题导学，深入理解文本
Task2 Listen and tick.(p48）（Let’s try）
出示学习策略：Listen t the keywrds can help us want t listen fr.
听关键词，获取关键信息。
呈现出本部分陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。
T: Just nw，we talked abut ur pictures. Lk at Mike and Chen Jie. What are they talking abut? Listen and chse.
（1）教师第一次播放教学录音，学生听完录音后选择：
Which is Jhn's picture? the green picture
T: This time, listen carefully and answer:
（2）教师第二次播放教学录音并出示对话，学生听完录音后回答问题：
Whse is the blue picture? It's Mike's.
(3)出示Let’s talk 的前三句对话，引导学生读完并回答问题：
Whse is the yellw picture? It's Chen Jie's.
(4)Watch and answer. (P48)
= 1 \* GB3 ① Whse is the picture f Beijing?
② Whse is the picture f Shanghai?
Answers:
① It’s Zhang Peng’s.
② It’s Wu Yifan’s.
【设计意图】：听录音答题，让学生有目的的去听，抓住关键信息，促进学生养成良好的听的习惯。

P19-23
图片视频
听音正音
教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his, mine, urs为新词，教师需注意学生的发音） 教师播放课文录音，学生逐句仿读，男女生分组跟读等。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调，意群等。）
【设计意图】通过分角色朗读，小组合作朗读，展示读等形式训练学生的朗读能力。特别强调英文的语调的不同可以表达不用的情感。与个别同学分角色读，为小组读做示范，引导学生读出Mike和Chen Jie的神情，更好地理解对话，完成学生对话掌握情况的反馈。
P24-26
图片
小组合作，实践感知
Task 3: Teamwrk
出示小组合作策略：
1.Well rganized组长主持，组织有序。
2.Cperate well合理分工，人人参与。
3.Reprt cnfident以情景会话的形式进行分享，汇报时自信大方。
T:After the are smething is lst.
(1)Wrk in grups.(小组合作，寻找物品的主人。)
Lst and Fund
A: Are these all urs?
B,C&D: Let’s have a lk!
A/B/C/D: Ww! ______is mine.
A: There is a picture f________. Whse _______?
B: It's/They're________’s.
A: Is it/Are these yurs ?
C:
D: Oh, yes!It's/They're _______.
【设计意图】： 创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序交流，形成较开放的教学模式。通过真实情境创编对话，扩展巩固本课内容，把所学知识与现实生活联系起来，提高学生的语用的能力，同时让学生观看环境污染视频对学生进行情感教育。
4
能力
拓展、
学用
结合
P26-30
图片视频
观看环境污染视频和听一段音频，对学生进行思辨培养和情感教育。
The air is nt mine. The air is nt yurs.
The air is nt his. The air is nt hers.
But we all share the air---it's urs.
【设计意图】：通过观看环境污染视频，扩展巩固本课内容，把所学知识与现实生活联系起来，提高学生的语用的能力，并让学生结合自身经历进行深度思考并分享自己的想法。
5
作业
设计
P31
图片
Hmewrk
1. Listen and imitate the dialgue(P48) .
(听音模范对话）
2. Act the dialgue with yur friends.
(跟朋友一起表演对话）
Talk abut the pictures at the class picture shw with yur friends.(和同学讨论班级艺术展上的图片）
【设计意图】：分层设计作业，照顾到不同层次的学生，激发学习兴趣。
结尾
图片
Tday we have t use adjectival pssessive prnuns in different sentences and discuss classmates’ art items. Mre imprtantly, we learn t express yur wn pinins abut envirnmental prtectin and try wn best t prtect wn earth.