小学陕旅版（2024）Unit 4 My Mother Is a Doctor优秀教学设计及反思

这是一份小学陕旅版（2024）Unit 4 My Mother Is a Doctor优秀教学设计及反思，共13页。教案主要包含了课时等内容，欢迎下载使用。
课题
Unit 4 My Mther Is a Dctr
共 六 课时
课型 新课
第 一 课时
集备研讨
主备教师
通过本课学习，学生能够：
.在看 、听 、说 、写的活动中，学习并掌握有关职业的英文
表达 ，能听懂、介绍他人职业，并能正确拼读、拼写目标词汇
(学习理解)
.理解“ er”后缀并在新旧语言知识之间建立联系。(学习理
解)
1
教学
目标
。
2
3
.在教师引导下，灵活运用所学语言及词汇进行问答和交流。(
应用实践)
4
.了解职业着装特点及工作场所 ，通过交流获取有关职业信息
(迁移创新)
.能借助图片中的工作场所，从音、形、义三个维度掌握词汇
dctr, nurse, student, teacher, ck, driver, wrker。
.能在教师的引导下，运用一 What
He/She is a…”交流职业。
。
1
教学
重点
2
—
教学
难点
1
.能借助拼读规则拼读核心词汇，准确掌握核心词汇的音、形
义。
.能关注到 driver,wrker,teacher 单词中字母组合“er”,
并初步感知职业类单词的后缀。
突破策略 创设情境 问题引导 词汇与句型结合 互动与合作 文化渗透
、
2
资源准备
Wrds cards 人物图片
主备人预设
集备研讨\
复盘反馈
导入(Lead-in)
(1)承接Warming-up 活动，设计围绕" What des her/his
father/mther d her/ his father and mther
d?”进行问答。
教
学
(2)教师向学生展示中外著名人物或各行业工作的照片，请学生
看一看、认一认，展开简单对话。
流
程
2.新授与操练(Presentatin+ Practice)
【
Part A:Let's learn】
(1)承接导入活动，教师向学生展示张桂梅的照片,请学生认一
认，并设计师生会话活动。

讲述中板书单词 teacher,student,师生一起拼读、拼写，教师
再拿出工人和农民的照片与学生对话。
讲述过程中板书单词 wrker,farmer,师生一起拼读、拼写。
(2) 学生听录音跟读 P27 Let's learn 部分词汇。随后教师引
导学生利用拼读规则进行词汇的拼读 和拼写。如：教师打节拍
拼读t-ea-ch-er,st-u-dent,W-r-ker,dc-tr,
c--k,dr-i-ver。学生快速击掌并拼出单词。
(3)在核心词汇的拼读、拼写学习中，教师强调 dc(t)r 这个
音的失去爆破现象，并引导学生 关注 driver,wrker,teacher
这些单词构词的共同点，发现字母组合“er”是职业类单词的
后 缀。注意 student 的复数 students 词尾的发音。
(4)教师引导学生观察 P27 图中各个建筑及场所并提问，请学
生将人物职业单词与其工作场所连线匹配，并汇报连线结果。
(5)学生两人一组进行角色问答练习，一人扮演 Li Shan,一人
扮演Su Nan。
3
.巩固与拓展(Prductin)
(1)情境创设：教师在班内进行“职业展示日”活动准备工作，
并邀请几位小助手协助完成调查，要求大家积极主动使用所学
语言。
What des yur mther/father d?
She/He is a...
(3)
图片，如：针管、听诊器、粉笔、锅铲等，教师展示一个物品
请学生快速抢答出使用这一物品的职业。
识工具，猜职业。教师提前准备一些职业会使用的物品
，
Unit 4 My Mther Is a Dctr
板书
设计
计
基
1
.
Read and spell new wrds.
分
层
础 2.
Read the sentences in Part A Let’s learn.
升提
Say yur families’ jbs in new wrds.
T learn mre jbs’ English names.
作
业
设
融
合
三年级 英语 下册教学设计

课题
Unit 4 My Mther Is a Dctr
通过本课学习，学生能够：
共 六 课时
课型 新课
第 二 课时
集备研讨
主备教师
1
.在看、听、说、读、写的活动中，提取和梳理有关家庭和职
业的信息，理解对话大意，并能正确地朗读对话。(学习理解)
.借助语境，理解句型—What des yur father/mther
d?—He/She is a...的表意功能。(学习理解)
.在教师的帮助下，简单介绍职业的特点，完成关于职业问答
的分角色表演。(应用实践)
.乐于参与小组实践活动，积极使用核心语言介绍自己的家人
和家人的职业。 (迁移创新)
.能在看、听、说、读、写的活动中，提取和梳理有关家庭和
职业的信息，理解对话大意，并能准确地朗读对话。
.能在教师的帮助下，对他人的职业进行提问或回答，完成分
角色表演。
教学
目标
2
3
4
1
教学
重点
2
1
.能借助语境，理解句型—What des yur father/mther
d?—He/She is a… 的表意功能，理解 busy,kind,What
abut.…?的表意功能。
教学
难点
2
.能乐于参与小组实践活动，积极使用核心语言介绍自己家人
和家人的职业。
突破策略 创设情境 问题引导 词汇与句型结合 互动与合作 文化渗透
资源准备
主备人预设
集备研讨\
复盘反馈
1
.导入(Lead-in)
承接第一课时中“职业展示日”，设计围绕 What des
yur…d?/What d yur father and mther d?的问答活动
，
教师引导学生观察图片中各家庭成员的着装，并提问 What
教
学
des he/she d?谈论他们的职业，在与学生的对话中自然引
出各种职业。教师引导学生模仿跟读，初步感知各职业的英文
表达。
流
程
新授与操练(Presentatin+Practice)
【
Part A:Let's talk】
(1)教师准备家人的工作照及生活照各一张，请学生观察生活

照，使用句型 What des he/she d?
猜职业，再展示工作照，评价学生
的主动表达。
(2)
教师展示 Li Shan 和 Su Nan 的图
片，就他们家人的职业设问，并公布“职
业介绍日”的活动通知。
(3)教师播放对话视频，引导学生梳理所需
信息，并回答问题。强调新句式的不同。
(4)教师播放对话视频，学生逐句跟读并模
仿。
(5)学生在小组内合作完成角色扮演小任务
，
教师巡视指导，然后组织表演展示。
3
.巩固与拓展(Prductin)
(1)情境创设：职业模仿秀。每位同学通过
做动作模仿一种自己未来想从事的职业，
请同桌猜一猜。随后，教师组织同桌上台
轮流展示，一人做动作模仿，另一人向全
班同学提问：What des she/he d?请全
班同学猜测并回答。
(2)【Part A:Let's practice—Act and
guess】
教师让一名学生表演自己感兴趣的职业，
教师和其他学生使用示范语言对话。
—
—
What
He/She is a...
Unit 4 My Mther Is a Dctr
板书
设计
计分
基
础
Listen and read Part A Let’s talk .
层
作
业
设
升提 Act different jbs and guess with yur partner.
融
合
Ask ther peple’s jbs.

三年级 英语 下册教学设计
课题
Unit 4 My Mther Is a Dctr
共 六 课时
课型 新课
第 三 课时
集备研讨
主备教师
通过本课学习，学生能够：
1
.学生能够熟练掌握与职业相关的词汇，如dctr、nurse、
教学
目标
teacher、driver等；能运用“This is... He/She is a...”
的句型介绍人物职业。(学习理解)
2
.通过小组活动，提升学生的英语口语表达和交流能力；培养
学生的观察力、想象力以及解决实际问题的能力。
3
4
.初步了解不同职业的特点及其对社会做出的贡献(应用实践)
.乐于参加小组合作活动，积极主动地用所学语言参与职业竞
猜课堂小游戏。(迁移创新)
教学
重点
熟练运用职业词汇和相关句型进行交流表达。
教学
难点
创设真实情境，让学生自然、灵活地运用英语进行交流，并深
入理解职业意义。
突破策略 创设情境 问题引导 词汇与句型结合 互动与合作 文化渗透
资源准备 视频 、单词卡片、人物头饰、职业道具
主备人预设
集备研讨\
复盘反馈
1
.导入(Lead-in)
1）播放英文儿歌“Jbs Sng”，学生跟唱并做简单动作，
营造轻松的英语学习氛围，复习已学职业词汇。
2）单词闪卡游戏：教师快速展示职业单词卡片，学生看到
卡片迅速大声读出单词，巩固词汇记忆。
3）句型练习：教师展示人物图片，引导学生用“This
（
（
教
学
（
流
程
is... He/She is a...”句型说出人物职业，如“This is my
father. He is a driver.”
（
4）教师展示自己家人的照片，用英语介绍家人职业，然后
提问学生：“Can yu tell me smething abut yur
family members' jbs?”引出本节课综合实践主题——介绍
家人职业。
2
.新授与操练(Presentatin+Practice)
（
1）创设“Career Day”情境，展示更多职业图片，如
plice fficer、farmer、pstman等，学生两两一组，互相
用英语介绍这些职业。

（
2）展示课本中相关对话场景，讲解重
点句型和表达，如询问职业的句型“
What des yur... d?”及其回答“
My... is a/an...” ，学生模仿练习。
（
3）小组活动一：“职业猜猜猜”。每
组选一名学生抽取职业卡片，通过动作
、
）
表情或简单描述（不能说出职业名称
让其他组员猜出职业，猜对最多的小
组获胜。
（
。
4）小组活动二：“制作家庭职业树”
学生以小组为单位，用彩笔和纸张制
作家庭职业树，在每个树枝上写下家庭
成员称呼及职业，并用英语向全班介绍
。
3
.巩固与拓展(Prductin)
(1)【Part A:Let’s practice-Read
and number】
教师引导学生先观察家庭图片，数一数
这一家有几口人，猜一猜和图中小女孩
的关系，利用 "I see a..."说说自己看
到了哪些职业,学生自主完成练习，随后
全班进行校对答案。
(2)老师和学生共同总结本节课的知识点
运用，学生分享在活动中的收获。
(3）用小作文或手抄报的形式写画出自
己理想的职业，以及为此职业努力的方
向。
Unit 4 My Mther Is a Dctr
板书
设计
计分
基
础
Preview Part B :Listen and read the dialgue f Part B Let’s talk.
层
作
业
设
升提 Intrduce yur family members’ jbs
融
合
Talk abut yur dream jb.

三年级 英语 下册教学设计
课题
Unit 4 My Mther Is a Dctr
共 六 课时
课型 新课
第 四 课时
集备研讨
主备教师
通过本课学习，学生能够：
.在看、听、说、读、写的活动中有目的地梳理有关职业的信
息，并能正确地朗读对话。(学习理解)
.在情境中，能用一 Is yur…a..?
1
教学
目标
2
Yes,he/she
is./N,he/she isn't.询问和回答有关他人的职业信息。(应
用实践)
3
4
.初步了解不同职业的特点及其对社会做出的贡献(学习理解)
.乐于参加小组合作活动，积极主动地用所学语言参与职业竞
猜课堂小游戏。(迁移创新)
.在看、听、说、读、写的活动中有目的地梳理有关职业的信
息，并能正确地朗读对话。
.在情境中，能用—Is yur —Yes,he/she
is./N,he/she isn't.询问和回答有关他人的职业信息。
.能理解一般疑问句的表意功能并准确使用该句型询问和回答
职业信息。
.了解不同职业的特点及其对社会做出的贡献。
1
教学
重点
2
教学
难点
1
2
突破策略 创设情境 问题引导 词汇与句型结合 互动与合作 文化渗透
资源准备
主备人预设
集备研讨\
复盘反馈
1
.导入(Lead-in)
每个学生提前准备一张家人的照片。教师观察照片，带着疑问
与学生展开对话。在真实情境中呈现核心语言，为学生更好地
理解文本做好铺垫。如：
教
学
T:Is this yur father?
S:Yes,he
is.
流
程
T:Is yur father a teacher?
S:N,he isn't.
T:Is he a driver/ck
S:Yes,he
is.
新授与操练(Presentatin+Practice)
【
（
Part
B:Let's
talk】
1）教师播放视频。教师要求学生观察第一幅图，引导学生通
过回答问题梳理所需信息。

（
2）学生逐句跟读对话，教师指导一般
疑问句的语调，引导学生读好升调，并
用红色粉笔强调其结构特点。
(3)教师引导学生就第二幅图展开问答。
(4)在四人学习小组活动中，学生互相朗
读对话并纠正发音，尝试进行角色扮演
任务，然后班内展示。
3
.巩固与拓展(Prductin)
Part B:Let’s check-Let’s play】
【
(1)教师准备若干家人照片，引导学生观
察人物年龄、服装等特点，使用核心语
言进行询问，然后给学生讲解活动要求
。
学生用自己制作的职业卡片，四人为
一小组开展游戏竞猜活动，一人手持卡
片并询问其他三人猜，要求学生认真看
示范句型，鼓励他们主动使用本单元核
心句型表达，提醒一般疑问句升调的读
法。
(2)教师提示学生观察图片，预测对话内
容，然后讲解听力要求：学生先读图猜
对话，再听录音，选择与所听内容相符
图片打钩。
(3)创设班级“They are helpful”的交
流活动，让学生用所学语言进行迁移创
新，分享家人的工作着装及工作内容，
初步体会家庭成员的社会贡献。
Unit 4 My Mther Is a Dctr
板书
设计
计分
基
础
Listen and read the dialgue f Part B Let’s talk.
层
作
业
设
升提 Ask and t learn abut ther peple’s jbs.
融
合
Talk abut yur favurite jb.

三年级 英语 下册教学设计
课题
Unit 4 My Mther Is a Dctr
共 六 课时
课型 新课
第 五 课时
集备研讨
主备教师
通过本课学习，学生能够：
.观察图片，听读对话，梳理故事大意，理解故事内容。(
学习理解)
.大声跟读故事音频，正确模仿语音、语调，小组合作并进
行故事表演。 (应用实践)
.在故事扩编时，灵活运用、迁移所学目标语言。(迁移创
新)
1
教学
目标
2
3
1
2
.能借助图片及对话提示，理解故事内容，梳理故事大意。
.能尊重各类职业，理解家人从事的职业对家庭和社会所做
教学
重点
的贡献。
3
1
2
.能在教师的帮助下，合作表演故事。
教学
难点
.能通过小组合作，进行课本故事表演。
.能在教师的引导下，运用所学语言扩编故事。
突破策略 创设情境 问题引导 词汇与句型结合 互动与合作 文化渗
透
资源准备 职业卡片
主备人预设
集备研讨\
复盘反馈
1
.导入(Lead-in)
Part B:Let's
【
check—Let's
sing】
(1)教师先播放 Let's sing 部分音频，师生跟随音乐学唱
歌谣，愉快地进入英语课堂。
教
学
(2)音乐结束，教师与学生展开简单会话 。
教师将学生提及的职业用英文板书，并总结：Yu will
have different careers. 板书career,帮助学生初步理解
career 的含义。
流
程
2
.新授与操(Presentatin+Practice)
【
Fun time: Read and act】
(1)教师出示无文字的故事图片，呈现 Career Day 情境，
引导学生观察舞台上的三个人物，请学生说说他们的职业。
(2)学生观看故事视频并回答问题，教师引导学生逐图梳理
舞台上人物的信息。
(3)学生跟读音频，模仿故事语音、语调。

(4)教师将对话挖空，引导学生看图并绘
声绘色地说出对话。
(5)学生四人为一小组进行分角色朗读，
并在班级内进行展示，师生，生生开展
鼓励性评价。
3
.巩固与拓展(Prductin)
(1)合理续编并表演：教师引导学生猜测
舞台上还会出现什么职业，请学生小组
合作，合理续编并表演。
(2)【Part B Let’s Talk-Let’s sing
】
听关于职业的歌曲，并讨论分享：说
一说家人的职业以及他们的职业特点，
感受家人的辛劳及对社会的贡献。
Tips:教师可通过文字、图片或视频让学
生了解家人的劳作场景以及工作的具体
内容，也可以展示全国优秀劳动者的事
迹，感悟不同职业 对社会的贡献。
(1)游戏互动：教师做具有职业代表性的
动作（如司机开车的动作，厨师切菜的
动作以及护士打针的动作）学生进行职
业竞猜；对答对的同学进行适当的奖励
。
，
在学生竞猜后，教师和学生互换角色
学生做具有代表性的职业动作，教师
进行猜测。
Unit 4 My Mther Is a Dctr
板书
设计
计
基
础
Listen and read the stry.
分
层
作
业
设
升提 Intrduce sme different kinds f jbs.
Write and give a speech f yur mther’s r father’s jb.
融
合

三年级 英语 下册教学设计
课题
Unit 4 My Mther Is a Dctr
共 六 课时
课型
第 六 课时
集备研讨
主备教师
新课
.注重培养学生会用英文正确的表达不同的职业。(学习理解)
.看图片和一些职业工具，能够说出相关的职业(应用实践 )
.以活动为途径，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，增强
1
2
3
教学
目标
学生学习英语的兴趣和信心。
.通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良
好的语言表达能力。(迁移创新 )
4
1
.能借助图片、动作准确理解并掌握词汇
dctr,ck,driver,nurse,student,teacher,wrker并能在
语境中运用 What d/des I’m /He is/She is
a/an...来询问别人的职业和回答职业。
教学
重点
2
.能运用本单元所学有关职业的知识介绍家庭成员的职业。
1
.能在游戏或语境中理解询问并回答职业的句型What
’m /He is/She is
.能在教师的引导下，了解各种职业的英文表达。
教学
难点
2
突破策略 创设情境 问题引导 词汇与句型结合 互动与合作 文化渗透
资源准备 职业卡片
主备人预设
集备研讨\
复盘反馈
教
1
.导入(Lead-in)
学
流
程
播放歌曲 Let's sing，教师和学生一起再唱两遍这首关于职
业的英文歌曲。愉快的开启本节关于职业知识的英语课堂。
2
.新授与操练(Presentatin+Practice)
(1) Shw different jb’s pictures
教师展示不同的职业图片，用学过的询问职业的句型What
des he/she d?问学生，学生用英语来回答图片所展示的职
业。
(2)Yu say !I say!
I say teacher, yu say kind.
I say dctr, yu say busy.

I say driver, yu say cl.
(3)Draw a picture:让学生画出
自己的家人(画的图中必须伴有职业特征
，并用之前所学的句型介绍家人及其
职业。（She/He is a ...
1
.
）
,
2
cl,busy,kind)
.
在老师的指导下完成剩下的练习
册习题。
3
.
巩固与拓展(Prductin)
（
1）【Part B:Let's check—Find
their jbs and write】 学生完成Part
B:Let's check —Find their jbs and
write 部分的书写内容，并朗读文本。
教师引导学生同桌两人依据文本框架，
互相介绍自己家人的职业。
（
2）文化之窗
英语中有不止一个表示工作的词，我们
来看一下wrk和jb的区别。
Wrk含义较广，泛指所有的劳动，
无论是体力的还是脑力的。
例句：I have a lt f wrk t d
tday.我今天有很多事要做。
Jb指以赚钱或谋生为目的的工作，
也可以指职业或工作岗位。
例句：I have a jb in the hspital.
我在医院有一份工作。
板书
设计
设分
基
1
.Read the dialgue f Part A and Part B Let’s talk.
计层 础 2.Recite the wrds f Unit 2.
作
升提 Intrduce yur dream jb.
业

融
合