小学英语Unit 5 She's my mother教学设计

这是一份小学英语Unit 5 She's my mother教学设计，共5页。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。课程基本信息
学科
小学英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit 5 She’s my mther (Lead-in & Cartn time）
教科书
书 名：《义务教育教科书·英语》三年级上册
出版社：译林出版社 出版日期：2024年7月
教学目标
在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，并初步感知歌曲的曲调与歌词。
在看、听、说的活动中，获取、梳理卡通中三个小动物介绍的家庭成员。
3. 在教师的帮助下，分角色表演卡通故事。水平较高的学生能适当运用想象力，添加新情节或角色，进行创意表演。
通过观察多组不相像的动物家庭和名人家庭，了解和尊重差异，初步感知家庭幸福的真谛。
教学内容
教学重点：
在看、听、说的活动中，获取、梳理卡通中三个小动物介绍的家庭成员，理解故事的幽默之处。
教学难点：
在教师的帮助下，分角色表演卡通。水平较高的学生能适当运用想象力，添加新情节或角色，进行创意表演。
教学过程
教学板块
教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
在场景图的帮助下，通过模仿、跟读等活动熟读与家庭成员有关的词汇，并初步感知歌谣的曲调与歌词。
学生观察单元主题图，找出图中的不同家庭，发现家庭成员间的关系，并在教师的带领下，学习其英文名称。
学生聆听歌谣，在教师的引导下，了解finger、“Hw d yu d?”等词句，初步理解歌词含义后，结合手指动作演唱歌曲。
学生初步思考Big questin: What makes a family?
教师引导学生找出所有家庭成员，并观察学生能否正确发音，给与适时指导。
教师根据学生的展示情况，发现问题，给予及时的帮助。
设计意图：本阶段学习活动为整个单元的热身板块，借助单元主题图，引领学生进入单元主题，通过跟读模仿等活动说出家庭成员的称呼。同时，学生初步感知歌谣的内容，在具有趣味的儿歌演唱中，营造轻松愉快的学习氛围，初步感知家庭主题。
Cartn time
在看、听、说的活动中，获 取、梳理卡通中三个小动物介绍的家庭成员。
1. 学生观看完整视频，整体感知故事，回答问题：
Hw many families can yu find?
1
2
3
2. 学生找出视频中的三个家庭，在教师的引导下认识小蝌蚪 Tad。
3. 学生自主阅读，结合故事插图理解和学习词汇，如 mum (AmE mm)和dad等，完成A Read and match。
参考答案：
通过任务A的反馈，在教师的引导下，逐图精读，学习“She’s my mum.”“He’s my dad.”“She’s mu mum. She’s great.”等句子。
学生通过任务A中Tad’s mum的图片, 在教师的引导下观察图片，关注Tad和妈妈的不同，想象Bbby和Sam的表情与语气，试读“Wh’s she?”。
学生听课文完整录音，享受故事，并圈画出不熟悉的单词，在教师指导下，“Quick! Lk in the pnd.”“She’s great.”等句子的含义。
7. 学生听录音跟读、分角色朗 读对话，关注语音、语调、 节奏、连读、重读等。
教师听取学生的回答，给予帮助或追问，丰富学生的表达。
教师观察学生能否参与互动并主动分享个人对 该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，及时追问或鼓励。
学生自主阅读，梳理人物关系，完成课堂阅读任务。教师可提供适当的指导。
教师根据不同能力水平学生的反馈，观察学生的理解情况，给予必要的指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动设计旨在通过图片和上下文预测情节、观看视频验证猜想、自主阅读完成练习及跟读朗读等环节，引导学生积极参与、主动探究，发挥学生的主体性。最后，通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，培养语言的实际综合运用能力。
在教师的帮 助下 ，分角色 表演对话 。水平较高的学生能发挥想象力 ，添加新情节或角色进行创意表演。
1. 基于对话内容，学生进行 角色扮演。学生用自己的想象力进行创意表演，可添加新的情节、对话或角色。
学生在教师指导下，自主梳理、归纳对话的核心语言。根据读后练习B D a rle-play提供的新场景角色，进行对话演练。
教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过有效的梳理和归纳方法，以及充满趣味的角色扮演，来加强并扩展学生的语言实际运用技能。在教师指导下，学生从对话中提炼关键语言点，提升归纳总结能力。同时，通过适当的创意编写和参与角色扮演活动，鼓励学生释放想象力，进行创新性的语言实践。
通过小组讨论与分享，拓展在成长过程中外表发生变化的动物，并向全班汇报交流。
学生在教师帮助下展开小组讨论，找出更多如小蝌蚪和青蛙妈妈这样并不相像的动物家庭，完成读后练习C Draw and say，合作创编新的故事。
参考答案：
Caterpillar and butterfly
Ugly duckling and swan
教师观察学生在小组内交流的情况，给予必要的帮助，可给出局部图片激发学生的思维。
设计意图：本阶段学习活动通过小组讨论的形式，激发学生围绕故事结局进行深入的思考和探讨。活动旨在培养学生的团队合作意识和创新思维。同时鼓励学生将所学的知识和概念应用到其他动物的情境中，扩大认知范围，提升理解力。通过小组分享，学生能够进一步锻炼自己的语言表达能力，同时增强自信心和自我肯定。
Letters in fcus
以卡通板块单词Bbby、pnd、quick引出字母O、Pp、Qq的学习,观看视频，了解字母O、Pp、Qq的发音核书写，并通过发音规则朗读并了解更多的单词。
1. 学生再次阅读卡通故事，找出所有包含字母O、Pp、Qq的单词。
2. 学生观看语音板块视频，跟读字母发音，练习字母书写。
根据发音规则，说一说更多的同类词。
学生思考并回答Big questin: What makes a family?
在教师的引导下，齐读韵律诗：
Hey, hey, what makes a family?
That’s a BIG questin.
Mum and dad, hand in hand.
Make a family, nice and great.
引导学生按顺序依次在文中圈出含有三个字母的单词，防止遗漏。
教师观察学生的发音及书写，给予及时的指导与帮助。
教师根据学生总结的规则及拓展单词，给出正确 的反馈和引导。