人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标

1. 知识与技能：准确翻译《诫子书》全文，积累等重点文言字词，梳理文章逻辑结构和论证思路。
2. 过程与方法：从“修身”“治学”“处世”三个维度，挖掘诸葛亮对人生意义的思考。
3. 情感态度与价值观：理解“静以修身，俭以养德”的人生准则，树立以“志”“学”为核心的人生意义观，反思当代青少年的人生价值追求。

二、教学重难点

1. 重点：结合文言语境解读“静”“俭”“志”的内涵，理清“修身—治学—成志”的逻辑关系，把握诸葛亮人生意义的核心。
2. 难点：将古代“修身治学”的人生追求与当代青年的人生意义选择结合，实现传统文化与现实生活的衔接。

三、教学方法

朗读法、情境讨论法、问题引导法

四、教学过程（1课时，45分钟）

（一）导入：以“人生之问”引发思考（5分钟）

1. 提问导入：“同学们，当你思考‘人为什么活着’‘怎样的人生才有意义’时，会想到什么？1800多年前，一位老父亲在临终前，用86个字给儿子写了一封家书，回答了他对‘人生意义’的理解——这就是诸葛亮的《诫子书》。今天我们就从这封家书里，读懂古人的人生智慧。”
2. 背景引导：简要介绍诸葛亮写《诫子书》的背景（晚年写给儿子诸葛瞻，凝聚一生处世与治学的思考），明确本文并非单纯“劝学”，而是对“如何过有意义的人生”的指引。

（二）初读：疏通文意，夯实基础（10分钟）

1. 自由朗读：要求读准字音（如“淫慢”“险躁”“夫”）、读通节奏（如“夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德”），感受文章的节奏感。
2. 疏通字词：以小组为单位，结合课下注释翻译全文，重点解决3组核心字词，为下面分析主旨铺垫。（教师板书引导）：
- 静：“静以修身”的“静”，并非“安静”，而是“内心淡泊、不浮躁”（修身的前提）；
- 俭：“俭以养德”的“俭”，不仅是“节俭”，更是“克制物欲、专注精神”（养德的途径）；
- 志与学：“非志无以成学”“非学无以广才”，二者相辅相成——“志”是人生方向（人生意义的核心），“学”是实现方向的手段。
3. 全班齐读：结合对字词的理解，再次朗读，感受文本的层次（先讲修身准则，再讲治学方法，最后警示反面做法）。

（三）精读：聚焦“人生意义”，深度探究（15分钟）

围绕“诸葛亮眼中，‘有意义的人生’是什么样的”，设计3个问题，引导学生深入分析：

1. 问题1：“静以修身，俭以养德”是诸葛亮对“人生意义”的基础定位——为什么“静”和“俭”是人生的根基？（探讨人生根基）
- 引导学生对比“静”与“躁”：“静”能让人专注内心、明确志向（不被外界诱惑干扰）；“躁”则会让人“险躁则不能治性”，迷失人生方向（举例：当代人因“浮躁”盲目跟风，忽略自身真正追求）。
- 小结：有意义的人生，始于“向内求”——先修养内心、克制物欲，才能守住人生的“本”。
2. 问题2：“非学无以广才，非志无以成学”中，“志”和“学”如何定义人生意义的“高度”？（探讨人生核心）
- 小组讨论：“志”是人生的“目标”（如诸葛亮“兴复汉室”的志），“学”是实现目标的“能力”、方式手段——没有“志”，学就会“漫无目的”；没有“学”，志就会“沦为空想”。
- 延伸思考：诸葛亮为何强调“年与时驰，意与日去”？（警示“时光易逝”，若不立“志”、不勤“学”，人生会“多不接世”，最终“悲守穷庐”，失去意义）。
- 小结：有意义的人生，需有“方向”（志）和“行动”（学），二者结合才能实现人生价值（“广才”“成志”）。
3. 问题3：从“君子之行”到“悲守穷庐”，诸葛亮用正反对比，告诉我们“无意义的人生”有什么特点？
- 引导学生理解反面做法：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”（放纵懈怠、浮躁冒进）——这类人生的核心是“向外求”（被欲望、情绪控制），最终“年与时驰”，一事无成。
- 小结：无意义的人生，源于“失其本心”——既无内心的“静”，又无明确的“志”，更无踏实的“学”。

（四）拓展：联结现实，反思当代人生意义（10分钟）（当代启示）

1. 情境讨论：“诸葛亮的‘人生意义观’（静以修身、志学结合），对今天的我们是否还有意义？”
- 教师引导：
- 面对当今社会无休止的“内卷”，“静”能让我们不盲目跟风，明确自己的“志”（如选择真正热爱的兴趣或者职业）；
- 面对“物质诱惑”，“俭”能让我们专注精神成长（如减少不必要的消费，用时间提升自己）；
- 面对“迷茫”，“志”和“学”能让我们找到方向（如用“长期目标”代替“短期焦虑”，通过学习提升能力）。
2. 个人分享：“如果给未来的自己写一句‘诫语’，你会写什么？（要求结合‘人生意义’的思考）”
- 示例：“不躁于外，不荒于内，以志为灯，以学为路”——引导学生将古人智慧转化为个人成长的指引。

（五）总结与作业（5分钟）

1. 课堂总结：
“《诫子书》86个字，讲透了人生意义的三个核心——以‘静’守心，以‘俭’养德，以‘志学’成己。它不是一封‘说教信’，而是诸葛亮用一生经验告诉我们：有意义的人生，从来不是‘向外追逐’，而是‘向内扎根’——扎根于内心的平静、明确的志向，和踏实的行动。”
2. 分层作业：
- 基础作业：背诵并默写《诫子书》。
- 提升作业：写一段200字左右短文，谈谈“当代青少年如何用‘静’和‘志’实现人生意义”。

五、板书设计

诫子书（诸葛亮）——人生意义的三重指引

1. 根基：静以修身，俭以养德（向内求，守本心）
- 反：躁（险躁失性）、奢（淫慢丧志）
2. 核心：非志无以成学，非学无以广才（志为方向，学为行动）
- 警：年与时驰→多不接世（无意义）
3. 当代启示：不躁于外，不荒于内，以志为灯，以学为路