部编高教版(2023)基础模块 下册写作：写出人物的个性教案

这是一份部编高教版(2023)基础模块 下册写作：写出人物的个性教案，共7页。教案主要包含了中职语文等内容，欢迎下载使用。
古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。
通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？
活动一：理解个性的内涵
内涵：个性是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征。
作用：由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。善于表现人物的个性特征，才能塑造鲜明的形象。
视频：火车上的百态人生
活动二：掌握四维塑造法
维度一：精选典型事例
恰当是指所选事例能恰如其分地表现人物某一种或某几种鲜明的性格特征，事例的选择并非越多越好。
典型意义是指所选事例能够展示人物与众不同的一面，以及人物个性的丰富内涵。它能让读者看到人物独特的魅力和深层次的性格。
案例分析
司马迁在《廉颇蔺相如列传》中选取三个典型事例，突出了蔺相如的性格特点。
小试牛刀
为刻画“消防员勇敢正直”的个性形象，请从以下事例中选择最典型的两项：
A. 休假时冲入火场救出被困老人
B. 每天坚持体能训练
C. 匿名捐款资助贫困学生
D. 在爆炸现场让出氧气面罩给伤员
维度二：多维度描写
外在表现包括肖像、动作、语言等。通过对这些方面的描写，可以直观地展现人物的特点。
内在表现有心理、品质、气度、修养等。写作者需深入观察生活，走进人物的心灵世界。
案例分析
肖像描写
如《林黛玉进贾府》对林黛玉的描写：
两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
表现了林黛玉清淡脱俗、多愁多病、娇弱聪慧特征。
语言描写
孔乙已：“ 窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？ ”迂腐
别里科夫：“千万别出什么乱子。” 保守
曹操： “宁教我负天下人,休教天下人负我。”奸诈
动作描写
门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。
（《列夫·托尔斯泰》）
连用轻快小跑、急停微笑等动作细节，展现托尔斯泰的亲和力与蓬勃生命力。
小试牛刀
请在横线处补写一个维度，使人物形象更立体。
她攥紧试卷倒退两步，________，突然转身跑出教室。
示例1：苍白的嘴唇颤抖着（神态描写）
示例2：喃喃着“这不可能”（语言描写）
示例3：感觉心脏像被重锤击中（心理描写）
维度三：抓住细节
细节要真实，源于生活，符合生活的逻辑，反映生活的本质。只有这样，作品才能令人信服。
要选择富于表现力的有意义的细节，能服务于塑造人物形象和表现主题思想。无节制地描写繁琐细节会使主题模糊。
大师案例库
《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，表现了她人生不同阶段的生存状态，展示了人物的内心世界，形象地反映了她一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的过程，体现了细节对命运轨迹的暗示。
朱自清的《背影》
“黑”“青”“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾” 等细节，深刻地表达出父亲对儿子的爱。
小试牛刀
在横线处补充典型细节，突出农民工父亲的节俭：
他蹲在工地角落吃饭，________。
示例1：用锈铁勺刮净饭盒里最后一粒米示例2：咸菜疙瘩就着发硬的馒头
将以下细节按"典型性"由高到低排序：
①护士记录病人体温时哼歌
②护士连续工作12小时，口罩勒痕深陷脸颊
③护士白大褂口袋露出孩子照片
④护士用卡通创可贴安抚患儿
【答案】②＞④＞③＞①
【解析】②体现奉献精神（强主题），④展现职业温情（次之），③暗示母亲身份（较弱），①与专业形象冲突（不典型）
维度四：多种手法
对比映衬的作用
对比映衬能突出人物的特点，通过与其他人物或事物的对比，让人物形象更加鲜明。
侧面烘托的效果
侧面烘托可以从侧面展现人物的性格、品质等，使人物形象更加立体丰满。
欲扬先抑的妙处
欲扬先抑能增加文章的波澜，先贬抑后褒扬，让读者对人物有更深刻的印象，强化人物形象的立体感。
案例分析
汉乐府诗《陌上桑》描写罗敷的美貌：
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄； 来归相怨怒，但坐观罗敷。”
这不仅富有浓郁的生活气息，更生动巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象空间。
小试牛刀
用“正面+侧面烘托”描写以下场景（不超过50字）：
人物：退休老兵
核心个性：朴实爱国
示例一：
菜市场里，他弯腰捡起掉落的国旗徽章擦了又擦，摊主们说：‘这老头总把‘退伍不褪色’挂嘴边’。”
活动三：案例分析与修改
案例一
原文：他是一个很普通的人，每天都按时上班下班，生活很平淡。
问题：缺少典型事件支撑人物形象；缺少细节、语言、描写；描写过于平淡，人物不够立体丰满
修改：
增加典型事件、动作细节
他每天总是第一个到达办公室，轻轻打开门，脚步放得很轻，生怕吵醒还在沉睡的城市。他会仔细地整理好自己的办公桌，把文件摆放得整整齐齐。下班后，他总是最后一个离开，会认真检查每一个角落，确保办公室的安全。
运用对比映衬
和那些总是踩着点上班、一下班就不见踪影的同事相比，他每天总是第一个到达办公室，最后一个离开。他就像一颗默默发光的螺丝钉，坚守在自己的岗位上。
案例二
原文：白发苍苍的老奶奶
问题：描述笼统，人物形象不鲜明
修改：迎面走来一位老奶奶，她的银发被巧妙地分区梳理，头顶的银发整齐地向后拢去，两侧鬓角的碎发自然地垂落，仿佛是岁月精心雕琢的痕迹。
活动四：写作实践
以下两题任选一题完成。
1.金圣叹在《读第五才子书法》中说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八个人性格都写出来。”可见刻画人物个性的重要性。仔细观察生活中的人物，选择其中两个人，按细节描写的要求写两段文字，凸显两人的不同个性，并与同学交流。
2.在每个人的成长历程中，通常会遇到很多个性鲜明、令人印象深刻的人，或是师长，或是同学，或是邻居，或是朋友。他们有的心直口快，有的温婉含蓄，有的善解人意选择一位熟悉的人物，综合运用多种手法，描摹其形象，刻画其个性，写一篇600字左右的文章，题目自拟。
课题
【中职语文】基础模块下册
第三单元写作《写出人物的个性》
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
写出人物的个性，是要指导学生学习综合运用多种方法来刻画人物，力争让人物形象丰满，性格鲜明。
写出人物的个性，就是通过对人物的肖像、语言、行动、心理等方面的描写，表现具个性特征、思想情感等。写活人物，不仅要画其形，更应绘其神、铸具魂。
教学目标
语言理解与运用：理解语言的真实性和准确性
思维发展与提升：学会选择典型事件塑造个性人物
审美发现与鉴赏：掌握运用细节、多维度、多手法来塑造人物
文化传承与参与：理解个性人物带来的审美体验和文学意义
教学重点
选择典型事件，运用综合手法
教学难点
理解事件真实，细节效果