小学信息技术人教版（2024）三年级全一册（2024）认识数字身份教案设计

这是一份小学信息技术人教版（2024）三年级全一册（2024）认识数字身份教案设计，共8页。教案主要包含了教师活动1，学生活动1，设计意图，教师活动2，教师活动3，教师活动4，教师活动5，教师活动6等内容，欢迎下载使用。
教学设计
基本信息
主题
19.认识数字身份
学科
信息科技
老师
年级
三年级
教学内容分析
在当今数字化时代，数字身份已成为个人在网络世界中的重要标识，它不仅关联着个人信息、社交关系，还涉及到网络支付、在线教育、健康管理等众多领域。对于小学三年级的学生而言，虽然他们已经开始接触网络，但对数字身份的概念及其重要性可能还缺乏清晰的认识。《认识数字身份》这一课旨在通过生动有趣的教学方式，引导学生了解数字身份的基本概念，认识其在日常生活中的作用，以及理解维护数字身份安全的重要性，为后续的信息科技学习打下坚实基础。
学情分析
小学三年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，喜欢通过动手实践来学习新知识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象概念、评估风险以及制定策略方面还存在一定困难。因此，在教授《认识数字身份》这一课时，需要采用直观、具体的教学方法，结合学生熟悉的生活场景，帮助学生将抽象的数字身份概念具象化，降低学习难度，提高学习效果。
学习目标
信息意识：学生能够认识到数字身份在网络世界中的存在，理解其作为个人网络身份标识的重要性。
计算思维：通过案例分析，培养学生初步的逻辑推理和问题解决能力，学会识别与数字身份相关的安全风险。
数字化学习与创新：鼓励学生探索数字身份在不同领域的应用，激发其对数字化生活的好奇心和创造力。
信息社会责任：引导学生树立保护个人数字身份安全的意识，了解并遵守网络行为规范，培养负责任的数字公民素养。
教学重点
1．数字身份的含义和作用。
2．理解数字身份的唯一性和信用价值。
教学难点
1．理解数字身份和现实身份的异同。
2．负责任地使用数字身份并维护个人数字身份的信用价值。
教学准备
具备上网条件的信息科技实验室、课件、学习任务单。
教学实施过程
情境导入
通过回顾在线购物的相关知识，引出本节课的学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动1】引导学生结合自己在线购书、在线学习等经历，思考：在线活动过程中是否使用过用户名、密码等信息？用户名和密码与自己有什么关系？
【学生活动1】思考并分享自己的经历和观点。
【设计意图】通过分享个人经历和感受，引导学生关注在线过程中产生的和自己相关的信息，引出本课。
教学活动一
认识数字身份
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动2】登录国家中小学智慧教育平台，演示注册一个学生账号的过程。组织学生通过观察和讨论，了解注册账号的一般过程。
【教师活动3】选择一个合适的社交平台，如“学习强国”平台，组织学生一起浏览对应的评论区，观看不同的账号，进一步认识数字身份。
【教师活动4】组织学生小组讨论并完成学习活动二。讨论：自己和家人还有哪些数字身份？这些数字身份的申请过程是怎样的？
【教师活动5】组织学生讨论：人们在什么场合使用身份证？
【教师活动6】根据现实生活中身份的功能体现，引导学生讨论：为什么说数字身份是现实身份在网络中的延续？
【学生活动2】观察并讨论注册账号的一般过程，完成学习活动一。
【学生活动3】观看社交平台的评论区，通过观察，了解评论区不同数字身份发布的信息，感受数字身份的多样性与个性化。
【学生活动4】完成学习活动二第1题。说出生活中常用的数字身份，以及注册账号时需要手机或刷脸认证等。知道申请手机号时需要使用身份证，数字身份是通过注册人的手机号进行注册和验证的，所以数字身份达到了实名认证的目的。
【学生活动5】经过讨论，说出：现实生活中，身份证是用来证明真实身份的证件。在很多场合，如乘坐火车、入住酒店、办理银行业务等，都需要使用身份证。
【学生活动6】讨论并完成学习活动二第2题。数字身份的注册过程其实就是将数字身份与现实身份进行关联，所以数字身份是现实身份在网络中的延续。
【设计意图】通过数字身份的注册过程，引导学生了解现实身份与数字身份的联系，使学生感受数字身份并不是虚无的，数字身份是现实身份在网络世界的延伸，感受数字身份的真实性和重要性。
教学活动二
探讨数字身份的信用价值
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动7】组织学生读一读下面的对话，感受数字身份的信用价值。
（1）小智：妈妈，你在网上买的衣服刚退货，怎么就收到退款了啊？
小智妈妈：那是因为我在网购网站的信用分很高，店家对我很信任。我还可以先使用再付款呢。
（2）小夏：爸爸，我在社交平台上看到有网友被封号了。
小夏爸爸：那是因为他们发布虚假信息，转发不良内容，所以被封号了。
【教师活动8】提出问题：在互联网上，表面上“谁也不知道你是谁”，在网络上传播谣言、违反法律法规，需要承担法律责任吗？
【教师活动9】播放关于网络失信相关的视频资源并组织学生讨论：有哪些提升数字身份信用价值的方法？然后介绍实名制和我国出台的信息管理办法，引导学生从法律层面认识到网上谨言慎行的重要性，从思想上认识到要做个诚信的人。
【学生活动7】读对话，感受数字身份的信息价值。通过阅读和思考能说出“数字世界也需要诚信，数字身份的信用具有价值”等内容。完成学习活动三第1题。
【学生活动8】思考并回答。实名认证的数字身份与现实生活中的人是相对应的。在网络上传播谣言、违反法律法规，要承担法律责任。
【学生活动9】通过观看视频资源，讨论数字身份的唯一性及信用价值的重要性，完成学习活动三第2题。
【设计意图】学生通过讨论数字身份及其信用价值，深刻认识在网络世界中的一言一行，都与自己的现实身份相关联，从而对网络及数字身份产生敬畏心理。人无信不立。诚信，是人们为人处世必备的人格素养。网络世界是现实社会的延伸，同样需要诚信。
应用提升
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动10】让学生思考并回答下列问题。
1.说一说生活中的哪些场景会用到数字身份。
参考答案：网络购票、旅馆预订、医院挂号、线上购物、网上聊天、银行转账……
2.有小学生私自使用父母的身份信息注册数字身份，这样就可以不受限制地登录一些平台。请和同学讨论这种做法哪里不对，应该怎么做。作为同学，你想对他说些什么？
参考答案：这样做，可能会造成家庭财产的损失，或者沉迷某些平台，影响自己的身心健康……
【学生活动10】思考并回答问题。v
【设计意图】让学生了解更多的使用数字身份的场景，并通过反面案例，引导学生合理使用数字身份，树立保护数字身份安全意识。
课堂小结
【教师活动11】引导学生对本课学习内容进行总结，即数字身份就是现实身份在网络的延伸，数字身份同样具有唯一性和信用价值，应该谨慎对待和珍惜数字身份的信用价值。布置课后作业。
【学生活动11】总结本课学习内容。
【设计意图】通过梳理本课的主要内容，加深学生对数字身份的理解，培养正确使用与保护数字身份的意识，关注个人信用价值。
教学反思