英语Unit 6 My sweet home教案设计

这是一份英语Unit 6 My sweet home教案设计，共7页。教案主要包含了学习内容分析，教学重难点及解决措施，教学过程，表现性任务及评价量规等内容，欢迎下载使用。
乌鲁木齐水区小学英语教研团队
主备人：富璐
一、学习内容分析
【What】: 两个原本素不相识的小蠕虫在同一个大苹果里建造自己的家，结果在建造过程中将自己的房间挖到了对方的家中，他们互不相让，发生了争吵，最后两个家都没有了，后来他俩决定要建造一个新家，并且一起来分享它，最后他们建造了一个幸福的家，共同生活。
【Why】: 旨在让学生能够懂得乐于分享，能够和睦相处，营造幸福甜蜜的家园。
【Hw】: 该语篇是配图故事，语篇中有关帮助别人,成为朋友的相关词汇：n, help, here yu are, thank, tgether, OK, great.语篇中有关帮助别人，成为朋友的相关的核心语言，如Let’s help. Here yu are. Thank yu. Let’s play tgether.该语篇情节贴近生活，易于学生理解，主题意义明确，具有现实教育意义。
二 、学习者分析
知识储备：学生经过前五个单元的学习，能够临摹单词，在Unit 6第一课时学生已经学习过卧室、客厅、浴室、餐厅、厨房5个房间单词，并会用句型Where is 和... is in/n/under the ...询问和描述物品的位置。Unit 1提及到本节课单词share。已学习过颜色、数字1-12、家庭成员。
生活经验：三年级的孩子在日常生活中对房间有着直观的认知。他们熟悉自己家中的卧室、客厅、厨房等房间的功能和布局。例如，他们知道卧室是睡觉的地方，有床和衣柜；客厅是休闲娱乐的场所，有沙发和电视。
在与他人共享房间的经历方面，不少孩子可能有过与兄弟姐妹共用卧室的体验。他们明白在共享房间时需要相互协调和妥协，比如共同决定物品的摆放位置，轮流使用有限的空间。有些孩子还会在共享房间时互相帮助整理，一起保持房间的整洁。
三 、课时学习目标
(一)通过本课时的学习，学生能够：
1.能够借助图片理解单词apple, picture的意思，体会share, sweet，put，sfa在语境中表达的意思。
2.在图片环游、预测、提问、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意。
表演故事，初步感知乐于分享对于人们和睦相处，营造温馨和谐家庭氛围的重要性。
3.能够初步感知并运用Put ... in ...的句型描述物品在房间摆放的位置。
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
apple, picture，share, sweet，put，sfa
【核心句型】
This is my...
Yu’re in my...
四、教学重难点及解决措施
教学重点：学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。
教学难点：1.以故事线和情感线双线并进的方法梳理故事情节，需要学生对故事结构有宏观的把握，对部分学生来说存在难度。2.学生能够通过对故事的学习与理解，从而知道与他人共享房间时需要协调的和妥协的情感态度。
解决措施：1.采用整体感知与精读相结合的阅读策略。2. 通过问题链和追问的方式，引发学生思考，如何制造一个温馨的房间或者空间。
五、教学过程
六、表现性任务及评价量规
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习或角色扮演。
（3）评价标准：
教学目标
学习活动
效果评价
通过听、看、唱，复习第一课时的房间单词kitchen, bedrm, living rm, dinning rm,bathrm 和句型 ... is in the ..., 激活旧知。
Activity 1: Sing a sng in start up.
学生通过跟唱歌曲，复现句型... is in the ...
Activity 2. 第一课时的第三部分：Lk and say.(P69)
... is in/n/under the ...
教师观察学生是否能够根据视频信息猜测房间，是否能够跟唱歌曲，给与学生鼓励，提供适时帮助。
观察学生能否参与互动和交流，并观察学生是否运用核心句型，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生在图片中能否找寻答案，进行猜测的能力，鼓励学生不怕说错。正确提取语篇主要信息的能力。
设计意图：热身活动与第一课时的作业相呼应，复现第一课时的核心词汇和核心语言。
教学目标
学习活动
效果评价
通过图片环游、预测、提问、推理、视频、朗读课文等活动中，理解故事大意。
Activity 1: Lk and say
Q1. What can yu see?
学生观察图片，认识故事主人公tw wrms
Q2. Where is their hme?
学生预测他们的家会在哪里。
Activity 3: Watch the vide
反馈讨论结果，观看故事完整视频，验证预测，整体获取故事大意。
教师观察学生能否观察图片，根据问题互动、交流，在反馈环节进行讲解、答疑。
Activity 3: Read , lk and match(Picture 1).
Activity 4: Find and say.
Q1.What rms d they have?
Activity 5: Lk, read, guess and say(Picture 2).
Q1. Lk at them, what are they ding?
Q2. Guess what happened?
Q3. What d they say?（为什么家没了？）
Activity 6: Rle play.
Activity 7: Lk at Picture 1-3, what will yu say t them?
Activity 8: Read and answer.
Q1. Where is their new hme?
Activity 9: 听录音，朗读故事。
观察学生是否掌握核心语言，观察学生是否能够运用核心句型。
教师观察学生对语篇分析与概括能力，是否理解语篇主要内容和理解作者的意图。
教师在学生逐图朗读故事的过程中，倾听并适时指导，可再次通过图片检测学生对房间名称和表达位置句子的理解是否到位。
在学生逐图朗读过程中，倾听学生介绍房间时的语言，适时指导。通过问题判断学生对故事细节和主人公心情的理解是否到位，给与及时补充。
教师根据学生在语音、语调、节奏等方面的朗读表现，及时提供朗读标记符号，以辅助学生朗读。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言，学生在讨论和回答教师提问、观看动画等活动中，逐步理解故事内容，在语境中体会、学习、积累、拓展主要句型和词汇。学生通过朗读故事，进一步理解故事、内化语言，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
运用put ... in the ...句型补充续编最后一幅图的故事内容。
Activity 10: D and say
教师带领学生以两条虫子的视角，将家居物品放入合适的房间，学生运用句型put ... in the ...将最后一幅图中缺失的家具补充完整，并描线默写。
Activity 11: 表演故事。
Activity 12：Think and say.
Did they d it right at first?
Is fighting a gd way t deal with cnflict?
D they fix it?
If yu d smething wrng, can yu fix it?
教师观察学生的书写方式和效果，帮助学生培养规范书写的习惯。
教师观看学生小组表演，启发学生用恰当的语调和动作表现故事。
教师需准备提示性问题或支撑性语言，帮助学生进行表达。允许学生表达过程中使用部分中文，保护学生思维的完整性。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生探讨处理矛盾冲突的正确方式，通过角色扮演，促进学生在体验中内化语言，并从学习理解过度到应用实践，培养思辨能力。
教学目标
学习活动
效果评价
仿照配图故事，根据自己的生活经历，以图文结合的方式简单分享一个类似的故事。
请学生回忆生活中的亲身经历或目睹过的类似情景（关于化解冲突或与他人分享），比如家里的弟弟妹妹争抢同一个房间等。
Wh is in the stry?Where are yu/ they?What are yu/ they ding?
2.教师引导学生说出本节课所学的词汇、语句、故事情节等信息。
教师倾听学生讲述，适当给予学生语言支持，鼓励学生大胆表达，教师可现场点评，引导学生探究My sweet hme的主题意义。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生多种贴近真实生活的迁移语境中，综合运用所学语言，简单讲述与故事类似的生活经历，引导学生从教材走向实际生活，在讲述和分享的过程中，发展语用能力，进一步感受温馨的家庭氛围，深入探究“My sweet hme”的主题意义。
作业设计
基础性作业：
带感情的朗读课文。
发展性作业：
复述故事。(☆)
2. 和小伙伴分角色演一演故事；(☆☆)
板书设计
任务选择
评价要点
三星
二星
一星
Read
准确性、
流利度
发音准确
流利
发音基本准确，比较流利
有两个及以上
错误
Act it ut
声情并茂
动作自然，表现力丰富
缺少肢体动作
无表情