外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 6 My sweet home教案

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 6 My sweet home教案，共8页。教案主要包含了学习者分析，课时学习目标，教学重难点及解决措施，表现性任务及评价量规等内容，欢迎下载使用。
乌鲁木齐水区小学英语教研团队
主备人：高秋菊
学习内容分析
本部分为第六学习单元第一版块Get ready的内容。Get ready 部分以捉迷藏游戏歌谣热身引出学习主题hme。
语篇研读：
Get ready 部分：
What:（主题意义和主要内容）
歌曲。Sam在新家和朋友们玩捉迷藏，询问各个房间里有谁。
Why:（写作意图）
帮助学生了解各个房间的英文名称，通过活泼的旋律使学生初步感知温馨的家居氛围。
Hw:（文本结构）
该语篇以歌曲的形式，结合歌曲学习介绍各个房间的单词。
二、学习者分析
知识储备：本节课的学生已能运用Hell.Where is are 句型询问他人物品的位置。从语言能力上来说，有一、二年级学习经历的学生，有初步看图猜测语言的能力;能与同学进行合作学习交流，为本节课的开展奠定了良好的语言基础。一年级学习过了颜色单词，家庭成员的称呼等。
生活经验：三年级的学生对于房间的认识这一话题比较熟悉，教学内容与学生的生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。
认知特点：三年级学生已有了一、二年级的英语启蒙学习，已经掌握基本词汇，具备一定口语表达能力，能够用简单的句子进行英文交流对话。
三、课时学习目标
（一）通过本课时的学习，学生能够：
1.在看视频、听歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取与学习房间名称。
2.在看图片、听读歌曲活动中，感知并理解询问和介绍物品方位的基本句型，理解歌曲大意。
3.通过听唱的活动，运用句型：--Wh is in ---... is in
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
家庭空间名称：living rm , bedrm , bathrm, kitchen , dining rm , 家居物品：dr , bed , 其他相关词汇：game , hme
【核心句型】
--Wh is in the --- in
四、教学重难点及解决措施
重点：在看，听，说的过程中获取与学习房间名称，梳理增进与同学间的沟通交流。
难点：教师提供的多场景情境图片与同伴用所学语言解决现实中实际问题，能够与同伴交往进行友好的沟通。
解决措施：在唱演歌曲的学生活动，感知房间单词及问答句。
教学过程与活动设计
六、表现性任务及评价量规
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，表演唱歌曲，程度较好的学生可以尝试自己演唱歌曲。
（2）任务描述：基于歌曲内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，跟唱练习、表演唱练习或创编演唱练习。
（3）评价标准：
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看，听，说的活动中，获取，梳理关于房间的核心单词。
Step1 : Warming up
播放a字母的歌曲，学生做动作跟唱。
设计意图：学生感知元音字母a的发音，为教授单词拼读做准备。
Step 2 : Lead-in
猜谜语：It’s a place, yu can sleep , have a rest with yur parents there. There are full with lve . Where is it ? Hme . Teach “hme””sweet hme” 书写课题
Step 3 :Presentatin
1 Shw the picture f my hme . 圈出图中的人物，教师问：Wh are they ? What are they ding ? T: It’s a kind f game . ppt中打出这句话，并教授game . 出图让学生选择哪个是game 。
2 Let’s play tgether. Where is Tm ? 生答：客厅 教授living rm
Where is Lingling ? 生答：餐厅 教授dining rm
W
here is BOBO? 生答：厨房 教授kitchen（学生自主读出单词）
3 Practice the living rm/ dining rm / kitchen 快闪说单词
观察学生能否参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。
观察学生能否积极回答老师问题。从图片里寻找到答案。
2.在看图片、听读歌曲活动中，感知并理解询问和介绍房间的基本句型：--Wh is in the --- in the... 理解歌曲大意。
Where is BOBO? 生答：厨房 教授kitchen（学生自主读出单词）
3 Practice living rm/ dining rm / kitchen/hme/wh/game打地鼠游戏说单词
4 出示床的图片，引导学生自己拼读出bed.让学生再读出以下单词：pet let red ted chet教师问：The bed is in the 教授bedrm 强调dr的发音.
5 继续出示大民在卧室的图片，问学生：Wh is in the bedrm ?
引导学生说Daming is in the bedrm.
6 冰山一角让学生猜猜是什么房间，先出示门，教授dr,再出示浴缸。教授bathrm 强调th 的发音。
7 出示Amy在卫生间的图片，问学生：Wh is in the bathrm?
引导学生说Amy is in the bathrm.
1 T: Lingling’s pet cat Susu is hiding t. Let’s watch the vide and tell me where is Susu ? 教授单词cat.教师板书目标句型：Where is Susu ? It’s ... 生：在盒子里。教师教授in the bx .
2 listen the dialgue then finish part 2 read and circle . Then teach the new wrds:living rm/kitchen/bedrm/table/
bed/think/chair/dr/ty/
under/ball
3 practice the new wrds,say the wrds quickly.
4 教师播放视频学生跟读，①引导学生思考：玲玲找到苏苏后感觉如何？引导学生发现生活中的惊喜。
②Let’s say.跟读后，引导学生感知细节。
Q1: Where is the ty?
Q2: Hw many little babies in the bx?

观察学生能否通过在语境中学习词汇，根据音，形，意记忆单词，在操练中运用中单词。
3.通过唱演歌谣的创编歌谣活动，运用句型：--Wh is in the ---... is in the ...
设计意图：通过游戏语境让学生理解歌曲中的主题句含义以及通过自然拼读的学习策略来感知学习新单词。
Step3 Practice
1 Let’s have a chant : Bedrm bedrm wh is in the bedrm?
Bathrm bathrm wh is in the bathrm ? Living rm living rm wh is in the living rm ? Dining rm dining rm wh is in the dining rm?
2 Play a game : 出示各个房间图片隐去人物，问：Wh is in the
Living rm/ dining rm/kitchen/bedrm/bathrm?引导学生回答：Daming is in the living
2 播放课本中的歌曲视频Then sing tgether.（歌曲演唱评价）
3 同桌创编自己的问答chant
观察学生能否在歌曲语篇中积极运用所学语言。
Let’s play a game!
A : Wh is in the living rm?B : Tm is in the living rm.
A : Wh is in the bedrm? B : ...
A : Wh is in the bathrm? B : ...
A : Wh is in the kitchen? B : ...
A : Wh is in the dining rm? B : ...
Let me pen the drs and find yu all!
设计意图：通过练习学生活动，让学生熟悉语言结构，并在此基础上迁移创新，让学生活用所学句型。
作业
基础作业（必做）
1书写game/living rm / dining rm/kitchen/bedrm/bathrm hme/rm三遍
2有韵律，有动作的跟唱歌曲三遍
拓展性作业：
1 画一张自己的家，用英文标注出房间名
2 给爸爸妈妈用英语介绍各个房间，This is ...
板书设计
Unit 6 My sweet hme
Wh is in the Daming is in the living rm.
Bb is in the kitchen.
? Lingling is in the dining rm.
Daming is in the bedrm.
Amy is in the bathrm.
任务选择
评价要点
三星
二星
一星
Read
准确性、
流利度
发音准确
流利
发音基本准确，比较流利
有两个及以上
错误
Sing it ut
声情并茂
动作自然，表现力丰富
缺少肢体动作
无表情
Make a new chant
创编
完整、准确
内容完整，基本流利
内容不完整，不流利