人教版（2024）四年级全一册（2024）生成式人工智能教案及反思

这是一份人教版（2024）四年级全一册（2024）生成式人工智能教案及反思，共8页。教案主要包含了教师活动1，学生活动1，设计意图，教师活动2，教师活动3，教师活动4，教师活动5，教师活动6等内容，欢迎下载使用。
教学设计
基本信息
主题
29.生成式人工智能
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
在科技日新月异的今天，生成式人工智能（Generative AI）作为人工智能领域的一个重要分支，正逐渐渗透到我们的日常生活和学习中。对于小学四年级的学生而言，虽然他们的认知能力和知识储备有限，但通过适当的教学设计，可以让他们初步了解生成式人工智能的基本概念、应用场景以及它如何为我们的生活和学习带来便利。本课《生成式人工智能》旨在以简单易懂的方式，引导学生认识生成式人工智能，体验其多样化的功能，并激发他们对未来科技的兴趣和好奇心。
学情分析
小学四年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的年龄阶段。他们已经具备了一定的计算机操作能力，能够使用简单的软件或应用程序进行基本的操作。同时，他们也开始对周围的世界产生更多的疑问和思考，渴望了解新知识、新技术。然而，由于生成式人工智能是一个相对复杂且抽象的概念，对于小学生来说可能难以直接理解其背后的技术原理。因此，本课将采用直观展示、互动体验等教学方法，让学生在实践中感受生成式人工智能的魅力，同时培养他们的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。
学习目标
信息意识：使学生了解生成式人工智能的基本概念，认识到它在现代社会中的重要性和广泛应用。
计算思维：通过体验生成式人工智能工具，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，学会用计算思维的方式分析问题。
数字化学习与创新：鼓励学生尝试使用生成式人工智能工具进行创作，培养他们的创新思维和创造力，促进数字化学习技能的提升。
信息社会责任：引导学生正确看待生成式人工智能的作用，树立合理使用科技产品的意识，尊重知识产权，避免滥用生成内容。
教学重点
1．让生成式人工智能工具输出的作品符合预期。
2．了解生成式人工智能的相关应用。
教学难点
让生成式人工智能工具输出的作品符合预期。
教学准备
具备上网条件的信息科技实验室、课件等。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动1】教师：生成式人工智能是一种新型人工智能，它可以创造出文本、图片、音频和视频等内容，让我们仿佛置身于另一个世界。快来学习生成式人工智能的使用方法，让它成为我们的强大工具吧！
引导学生思考：如何向生成式人工智能表达需求呢？会有什么样的答案呢？
【学生活动1】思考并说一说如何向机器表达需求，猜测机器会给出什么样的答案。
【设计意图】引导学生思考表达需求的方法，为本节课的学习做好准备。
教学活动一
写作：“雨后的彩虹”
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动2】教师引导学生思考并说出需求。
【教师活动3】提问：若希望作文中包括彩虹的形成过程以及“风雨之后见彩虹”的名人故事，该怎么做？引导学生观察完成的作品完成了哪些需求。
【教师活动4】提问：若还希望作文结尾引用诗歌，你会怎么表达你的需求？引导学生观察完成的作品又完成了哪些需求。
【教师活动5】教师引导学生参考下表，观察完成的作品完成了哪些需求，应该怎样逐步提出补充需求让作品更符合我们的预期，并有意识地在表中记录出现的问题。
表达需求
作品是否符合
你的预期
发现的问题
如何补充需求
第一次交互：
以“雨后的彩虹”为题创作作文
否
作品缺乏深度和说服力
包含形成过程和名人故事
第二次交互（补充需求）：
作文中包含彩虹的形成过程，以及“风雨之后见彩虹”的名人故事
第三次交互（补充需求）：
作文结尾引用诗歌
……
【教师活动6】引导学生说一说应该怎样与生成式人工智能进行对话？
【教师小结】与生成式人工智能进行对话的要点：
①准确表述需求，生成式人工智能工具才能理解问题。
②多次补充需求，不断深入，让生成式人工智能工具的回答不断接近目标。
【学生活动2】学生思考并表达需求。
【学生活动3】第二次交互（补充需求）：作文中包括彩虹的形成过程以及“风雨之后见彩虹”的名人故事。发现再次完成的作品能包含这两项新内容，增强了深度和说服力。
【学生活动4】第三次交互（补充需求）：作文结尾引用诗歌。发现完成的作品不光包含了之前的内容，还在结尾处引用了四句诗歌，基本符合需求。
【学生活动5】学生填写“生成式人工智能体验文本生成作品反馈分析表”。
【学生活动6】根据体验，说一说与生成式人工智能进行对话的方法。
【设计意图】通过活动向学生展示生成式人工智能工具所生成的作品，教给学生正确使用生成式人工智能的方法，了解与生成式人工智能进行对话的要点，为接下来进一步体验使用人工智能工具奠定了基础。记录生成式人工智能体验文本生成作品反馈分析表，以培养学生的科学精神，表格中发现的问题可以为下节课的学习做准备。
教学活动二
体验多媒体元素生成
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动7】让学生自定主题，体验图片、音频和视频的生成，引导学生查看、对比多次提问生成的结果，是否更符合自己的预期。
引导学生参考下表，观察作品是否需求预期，怎样让作品更符合我们的预期，有意识地在表中记录出现的问题。
生成式人工智能体验多媒体元素生成作品反馈分析表
表达需求
作品是否符合你的预期
补充需求
只点评（相较上次回答更好、更差、差不多）和重新生成
发现的问题
……
【教师活动8】让学生选择同一个主题在多个大模型工具上尝试生成多媒体作品，引导学生之间互相观察交流，分析和比较生成的内容，选择合适的结果来使用。
【教师活动9】引导学生思考：利用生成式人工智能生成的作品是否完全满足任务需求？可以直接作为作业提交或者作为参赛作品参赛吗？引导学生在人工智能工具完成的作品上标注来源。
【教师小结】探究利用生成式人工智能生成多媒体元素的收获：
①不同的大模型工具生成的内容可能不同。
②在多个大模型工具上尝试生成同一主题的内容，选择合适的结果来使用。
③我们还要对生成的作品酌情进行修改和润色，使其满足任务需要。
【学生活动7】自定主题，体验图片、音频和视频的生成，并查看、对比多次生成的结果，是否更符合自己的预期。然后并把体验过程记录在生成式人工智能体验多媒体元素生成作品反馈分析表中。
【学生活动8】尝试同一个主题在多个大模型工具上生成多媒体作品，同学之间互相观察交流，分析和比较生成的内容，讨论怎样选择合适的结果来使用。
【学生活动9】对生成的作品酌情进行修改和润色，使其满足任务需要；并在人工智能工具完成的作品上标注来源。
【设计意图】通过体验多媒体元素生成，运用多种方式让生成式人工智能工具生成的作品符合预期，并尊重知识产权；体验生成式人工智能工具对学习、生活提供的便利。
教学活动三
生成式人工智能与数据的关系
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动10】引导学生通过前面的学习活动，了解生成式人工智能与数据的关系：
①数据的质量是生成式人工智能发展的重要基础。
②数据的准确性、完整性等因素对构建值得信赖的生成式人工智能工具至关重要。
【设计意图】让学生初步了解生成式人工智能与数据的关系。
应用提升
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动11】组织学生使用人工智能工具，对学校计划开展的环保主题的志愿活动进行规划设计并制作海报。引导学生注意本活动需要完成环保志愿活动的规划设计，包括撰写活动计划，设计活动海报，制作宣传用的音频、视频等，建议小组分工合作完成；在获得生成的文本、图片等资源后，可以根据需要酌情进行加工（检查、润色），得到最终的作品；同时，还要尊重知识产权，在人工智能工具完成的作品上标注来源。
【学生活动10】根据教师的要求和给出的注意事项，利用生成式人工智能合作完成活动的规划设计和制作海报。
【设计意图】通过完成这次活动的规划设计并制作海报，让学生更深入地生成式人工智能的相关知识；提高学生的合作能力，增强学生规范使用生成式人工智能的意识。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理、总结和巩固本节课所学知识的同时，对生成式人工智能有进一步的思考。
教学反思