初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）黄鹤楼/ 崔颢教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）黄鹤楼/ 崔颢教学课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了黄鹤楼，黄鹤楼简介，关于黄鹤楼的传说，吊古怀乡等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者及创作背景，把握相关文化常识。2.理解诗歌内容，赏析诗歌的写作手法。3.体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。4.结合诗句内容梳理诗歌“起承转合”的结构，分析诗歌写法特点。
崔颢（？-754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》。前期诗多写闺情，流于浮艳；后期漫游各地，随军出塞，诗风变得雄浑奔放。
黄鹤楼始建于三国吴黄武二年（公元223年），位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山之巅，濒临万里长江，与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼是武汉市标志性建筑，与晴川阁、古琴台并称“武汉三大名胜”，历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等都先后到这里游乐，吟诗作赋。
（1）古代蛇山上有一座酒楼，老板姓辛，此人慷慨。某日有道士来饮酒，辛氏不收其酒钱。道士为了感谢辛氏盛情，临别时，在墙上画一仙鹤，谁知这仙鹤在客人来时，会跳舞劝酒，从此酒店生意红火。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而去。辛氏为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。
（2）另一说是有一位名叫费祎的人，在此山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为纪念费祎，便在这山上建造了一座黄鹤楼。
崔颢中进士做官，从开元年间后期出使河东军幕始，他一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。仕途失意、漂泊无依的崔颢登临黄鹤楼，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，唱出了这首浑然天成的诗歌，这也是黄鹤楼题诗的绝唱。宋代人把这首诗推为唐人七律第一。
1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
昔人/已乘/黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不/复返，白云/千载/空/悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
2.根据课文注释，理解诗歌大意。
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
任务一：理解诗歌内容，赏析诗歌的写作手法
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
“昔人”指传说中乘黄鹤登仙的人物费祎。​作用：①点出黄鹤楼的传说渊源，赋予楼阁神秘的文化色彩，呼应“黄鹤楼”的得名由来；②以“昔人乘鹤离去”的虚幻场景开篇，与后文“空余黄鹤楼”的实景形成对比，为全诗“物是人非”的惆怅基调埋下伏笔。
1.诗句中“昔人”指的是谁？结合背景知识，说说这一意象的作用是什么？​
①情感上：“已乘”体现“昔人”离去的不可逆，暗含对“仙人不再来”的遗憾；“空余”则突出黄鹤楼的空寂，传递出诗人面对空楼时的孤独与怅惘，二者结合强化了“人去楼空”的失落感。​②意境上：“已乘”指向过往的奇幻场景（虚），“空余”指向当下的空旷实景（实），虚实对比让诗句意境从缥缈的传说落到真切的现实，营造出“岁月流逝、世事变迁”的空灵氛围。
2.“已乘”与“空余”两个词语形成鲜明对比，请赏析其表达效果？​
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
“黄鹤”是“动态的短暂”——它曾承载仙人离去，却“一去不复返”，象征逝去的历史、传说与人生中的美好；“白云”是“静态的永恒”——它千载飘荡、从未改变，象征宇宙的苍茫与时光的恒久。​作用：通过“短暂的黄鹤”与“永恒的白云”的对照，凸显“人生易逝、宇宙无穷”的矛盾，强化了诗人对岁月流逝的感慨，以及在永恒自然面前，个人命运渺小、仕途失意的怅惘。
1.这一联中“黄鹤”与“白云”两个意象形成鲜明对比，这种对比对表现诗歌主题有何作用？​
“空悠悠”从两个角度营造意境：①空间上，“悠悠”形容白云在广阔天际飘荡的状态，展现出天地的辽阔空茫；②时间上，“千载”突出白云存在的久远，与“一去不复返”的黄鹤形成“永恒与短暂”的对比，营造出空灵、苍凉的意境。​心境上，“空”字是核心，既指白云飘荡的空寂，也暗合诗人内心的空落——面对千年不变的白云，诗人联想到人生短暂、仕途失意，涌起对岁月沧桑、世事无常的无奈，心境如白云般迷茫、怅惘。表现了诗人内心的孤独、寂寞和惆怅。
2.“白云千载空悠悠”中的“空悠悠”三字，从哪些角度营造了意境？传递出诗人怎样的心境？​
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
“历历”“萋萋”两个叠词分别描绘出怎样的景象？这两个词语在表达上有何妙处？​
汉阳树在晴川映照下清晰分明的样子，展现出树木排列整齐、轮廓清晰的实景
鹦鹉洲上芳草长势茂盛、生机勃勃的状态，呈现出一片翠绿繁盛的画面。​
①叠词增强了诗歌的韵律感，读来朗朗上口；②“历历”突出视觉上的清晰感；“萋萋”强化了触觉与视觉上的繁茂感，让“芳草”的生机更鲜明；③以繁茂之景反衬凄清之情，以乐景衬哀情，更加烘托出诗人的孤寂之情。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
1.尾联中最能概括诗人感情的是哪一个字？请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的？（诗人为何而愁？愁什么呢？）
“愁”字。紧承颈联，遥应首联，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。运用设问，在自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情，将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
2.“烟波”一词有什么表达效果？
用“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现了出来，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，与‘日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。
尾联的“愁”并非单一的思乡之情，而是多重情感的叠加：①乡愁是核心：“乡关何处是”直接点明对家乡的思念，这是“愁”的基础；②岁月流逝之愁：承接首联“昔人已乘黄鹤去”、颔联“白云千载空悠悠”的感慨，“日暮”与“烟波”进一步触发诗人对时光易逝、人生短暂的怅惘，感叹自己在岁月漂泊中仍未归乡；
任务二：理解诗歌丰富的情感
尾联的“愁”是单一的思乡之情吗？结合全诗，说说“愁”中还包含哪些复杂情感？​
③仕途失意之愁：结合诗人崔颢仕途坎坷的背景，“烟波江上”的迷茫也暗喻其人生前途的未知，“愁”中包含怀才不遇、壮志未酬的失意——他渴望如“昔人”般摆脱尘世束缚，却困于漂泊，归乡无门、仕途无望，多重愁绪最终凝结在“烟波江上使人愁”中，让“愁”情更复杂、更深沉。
任务三：结合诗句内容梳理诗歌“起承转合”的结构，分析诗歌写法特点
1.结合具体诗句，梳理诗歌“起承转合”的结构。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
首联点题，从楼之名开始，借神话生发开来。
颔联承接首联，记叙神话，岁月流转。
颈联转换诗意，由事及景，登高所见。
尾联抒发乡愁，点明题旨。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的?
从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又感慨岁月不再。
诗歌前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，虚实结合，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。
先写黄鹤杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。
3.请简要分析诗人在尾联中是如何表达自己“愁”的感情的？
尾联以一“愁”字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。将“乡愁”之情与“日暮”、“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景。
这首诗通过描写诗人登临黄鹤楼的见闻和感受，抒发了诗人漂泊异乡的伤感和吊古怀乡之情。
尾联（合）——思乡之情——抒情
首联（起）——用典引入——叙事
颔联（承）——岁月易逝——议论
颈联（转）——登楼所见——写景
1.根据对诗歌的理解，完成下列填空。
（1）崔颢在《黄鹤楼》一诗中描写了自己站在黄鹤楼上所见的景象的句子：（2）崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的句子：
答案：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
答案：运用了虚实结合的写作手法。抒发了对鹤去楼空、物是人非的强烈感慨。
答案：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2.诗歌首颔两联运用了怎样的写作手法？抒发了诗人怎样的感慨？