初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践习题课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践习题课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了任务一单元复习整合，掌握文章结构，抒情句，议论句，文章解构，任务二迁移运用提升，花园汪曾祺，捉“嘟溜”，捉蟋蟀等内容，欢迎下载使用。
1.本单元三篇散文各具风格，但也存在诸多共性。比如，我们都可以通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。让我们一同回顾文中的内容，体会关键语句的妙处。
梳理文章内容，了解文章大意
理解作者情感，把握文章主旨
一、［2025石家庄期中］班级开展文学作品欣赏活动，请你完成任务。（15分）
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得到。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“嘟溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“嘟溜”！
④那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。
⑤蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡、米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。
⑥好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。（选自《人间草木》，有删改）
2.在那座花园里，“我”曾做过许多事：品尝巴根草、__________、_________、________、__________________________。（4分）
捉天牛
愚弄土蜂（4分，每空1分）
【解析】 本题考查内容理解与概括。根据第③段中的“想想我捉过多少‘嘟溜’！”可知，“我”在花园里做过捉“嘟溜”的事，故第一空填“捉‘嘟溜’”。根据第④段中的“捉天牛用手，不是如何困难工作”可知，“我”在花园里捉天牛，故第二空填“捉天牛”。根据第⑤段中的“捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂”可知，“我”在花园里热衷于捉蟋蟀，故第三空填“捉蟋蟀”。根据第⑥段中的“土蜂是在泥地上掘洞当作窠的……我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来”可知，“我”在花园里会愚弄土蜂，故第四空填“愚弄土蜂”。
3.从词语的角度赏析文中画横线的句子。（3分）
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运用“掏、扒、灌、扑”等一系列动词，（1分）生动再现了“我”捉蟋蟀的过程（情态），富有情趣，（1分）表现了童年时光的快乐。（1分）
【解析】 本题考查语句赏析。根据提示，仔细阅读所给语句，分析可知，这句话中“掏、扒、灌、扑”等动词，展现了“我”捉蟋蟀时从探寻、驱赶，到急切抓捕的全过程。“掏”体现专注探寻，“扒”表现急切翻动，“灌”凸显另辟蹊径，两个“扑”则生动呈现出蟋蟀跳出后，“我”兴奋急切、不顾一切抓捕的状态。这些动词生动再现捉蟋蟀的场景，极具画面感，充满童趣，表现了童年时光的快乐。
4.小林和小朋正在设计文本朗读，请完成对话。（3分）
重读“啪”，（1分）语速可以加快，（1分）表现“我”捉“嘟溜”时很用力，果断迅速。（1分）
【解析】 本题考查朗读设计。根据示例，可从重音、语速等方面进行设计。在“啪，得了”这句话中，“啪”这个象声词在这里起到了关键的作用。根据文中第③段“循它的声音找着时，啪，得了”的情境描述可知，“啪”是捕捉“嘟溜”那一瞬间的声音，重读“啪”能够强调这个动作完成的突然性和干脆性，让读者能够深刻感受到捕捉瞬间的力度和冲击感。前面是轻缓、小心翼翼地靠近，而一旦到达合适位置并出手，这个动作是瞬间完成的。加快语速能够很好地体现出这种节奏的变化，生动地再现了当时“我”捉“嘟溜”时那种既紧张又兴奋，果断出手且瞬间成功的情景。
5.读了本文后，小语想建议教材编委将本文选入七年级上册语文课本第三单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单元目录（部分），并结合本文，说说理由。（5分）
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示例一：认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童的成长经历，体现童真、童趣、友谊和爱。本文主要记述“我”小时候捉“嘟溜”、天牛
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和愚弄土蜂等童年趣事，突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以选入。示例二：不认同。第三单元的主题是“学习生活”，主要讲述少年儿童的学习状况和成长经历。如《从百草园到三味书屋》写了鲁迅从童年玩乐到少年学习的成长经历，《再塑生命的人》写了海伦·凯勒学习、感受世界和生命的启蒙过程，《〈论语〉十二章》蕴含了孔子对弟子的谆谆教诲。本文只是描写“我”在花园中戏耍玩乐，并未涉及学习状况和成长经历，所以不能选入。（5分，言之有理即可）
【解析】 本题考查对文章整体内容和主旨的把握。开放性试题，答案不唯一。如认同选入，可从契合单元主题内容的角度来谈：第三单元主题为展现少年儿童成长与童真、童趣。本文通过捉 “嘟溜”、天牛，愚弄土蜂等童年趣事，生动呈现充满欢乐的童年生活，虽未涉及学习，但作为童年成长经历的一部分，契合单元展现童真童趣的主旨；且能从玩乐角度补充单元内少年儿童生活的多元性，故可入选。也可从与单元目录文章呼应角度来阐述理由。如不认同选入，可从偏离单元主题核心角度来谈：第三单元明确主题围绕 “学习生活”，重点在于呈现少年儿童的学习状况以及与之相关的成长经历。本文更多的只是聚焦于“我”在花园里玩耍、捉昆虫、
愚弄小动物等纯粹玩乐的场景，并没有涉及学习相关内容，与单元所设定的核心主题“学习生活”存在一定偏差，所以不符合单元选文要求，不能选入。也可从与单元其他文章的差异的角度来阐述理由。
二、［2025福州期中］阅读下面文言文，回答问题。（15分）
6.下列对文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( )（3分）
A.每归/私第阖户/启箧取书读之竟日B.每归私第/阖户启箧取书/读之竟日C.每归/私第阖户启箧/取书读之竟日D.每归私第阖户/启箧取书读之/竟日
【解析】 本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读，同时利用虚词来辅助句读。本句翻译：每次（退朝后）回到家里，就关上门打开书箱取出书来，一读就是一整天。“每归私第”作状语，“阖户启箧取书”一系列动作表示读书的行为，“读之竟日”表示读书的时间。故断句：每归私第/阖户启箧取书/读之竟日。故选B。
7.根据“方法”提示，为文中加点字释义。（3分）
像（3分，每空1分）
8.用现代汉语翻译下面的句子。（6分）
（1）及为相，太祖常劝以读书。______________________________________________________________________________（2）七十而从心所欲，不逾矩。（《〈论语〉十二章》）_____________________________________________________________
等到（他）做了宰相，宋太祖常常用读书这件事劝他。（3分。关键词：及、为、劝）
七十岁顺从意愿，不越过法度。（3分。关键词：从心所欲、逾矩）
9.赵普晚年对《论语》“手不释卷”，其“半部《论语》治天下”的故事也已流传多年。请你结合上文及《〈论语〉十二章》，说说读《论语》的意义。（3分）
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①《论语》教给赵普正确的学习态度，如“三人行，必有我师焉”。②《论语》给赵普提供学习方法，如“温故而知新”。③《论语》提升个人修养，如“人不知而不愠”，并提高他处理政务的能力。（3分，每点1分）
【解析】 本题考查内容理解概括。《论语》记录孔子及其弟子言行，《〈论语〉十二章》涉及学习态度、方法和个人修养。“三人行，必有我师焉” 教给赵普向他人学习的态度；“温故而知新” 提供了从旧知获取新理解的学习方法；“人不知而不愠” 体现个人修养。赵普汲取这些智慧用于政务，“及次日临政，处决如流”，可见《论语》提升了他处理政事的效率。