语文三年级上册（2024）语文园地教学设计

这是一份语文三年级上册（2024）语文园地教学设计，共8页。教案主要包含了教学重难点，教学课时，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
［核心素养目标］
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动摘抄积累的意识。
2.认识并会写“螺、螃”等6个字，会写“田螺、螃蟹”等6个词语，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.了解“撇和捺要写得舒展”的书写要点 ，写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【教学重难点】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动摘抄积累的意识。
2.认识并会写“螺、螃”等6个字，会写“田螺、螃蟹”等6个词语，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动摘抄积累的意识。
2.初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
◆教学过程
一、开门见山，课题导入
导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。
二、学习“交流平台”
1.教师引导学生明确本单元阅读重点：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
2.提问：读到这个段落，你会用什么方法把它积累下来呢？
预设：摘抄。
3.追问：你有摘抄的习惯吗？平时是怎么做摘抄的？和同学们说一说并分享你的摘抄本。
（1）自由发言，教师相机出示课本中学习伙伴的摘抄心得。
（2）学生自读“交流平台”的内容，说说自己的收获。
4.教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。
（1）圈画摘抄。
展示学生优秀摘抄范例（“秋天的雨藏着非常好闻的气味……”段落），请学生自由朗读，说说对这段话的初步感受。
①圈画分析：这段话运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了秋天丰收的景象。“躲”字用得极为传神。
②提示：读书时，先圈画像这样有描写生动、修辞巧妙、有新鲜感或含义深刻的语句，再抄写下来，最后可以像范例的点评一样，写下自己对语句的赏析。
（2）归类摘抄。
呈现“归类摘抄”范例（描写冬天和心情的词语），引导学生观察。
①方法解读：将同类事物的语句（如同一季节、同一情感的词语/句子）分门别类摘抄，能帮助我们在习作时快速调用，让表达更精准。
②提示：恰当的四字词语可以使句子显得精炼，意思表达恰到好处，能为文章增色。
（3）旁批写感受。
展示 “旁批写感受” 范例（关于读书的排比句及旁批），组织学生讨论。
①感受分析：运用排比的修辞方法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
②提示：摘抄生动语句时，在旁边写下自己的感受（如分析修辞、表达喜爱），特别喜欢的还可以背下来，能加深对语句的理解与记忆。
（4）注明出处。
呈现“注明出处” 范例（《读不完的大书》摘抄及出处标注），引导学生关注。
①内容分析：棕榈树和小鱼儿悠然自得的样子真让人羡慕呐！
②提示：在摘抄内容旁注明出处（作者、书名等），既方便日后查阅原文，也是良好阅读习惯的体现；批注时还可以用符号（“！”“？”“☆” 等）记录感受和看法。
5.总结摘抄方法。
（1）随机摘抄好词佳句。
（2）归类摘抄。
（3）摘抄后写写感受或者背一背。
（4）摘抄时注明出处，方便自己再次阅读原文。
6.探究好处，鼓励摘抄。
（1）摘抄好处：有助于记忆课文内容、有利于理解课文、可以丰富知识、摘抄的词句可以用在习作中。
（2）小结：同学们可以自己准备一个摘抄本，平时阅读的时候，多摘抄一些好词佳句。在写作时，把这些好词佳句用到文章中去，可以帮助我们提高习作水平哦！
三、学习“词句段运用”
1.引导讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事：从前有座山……请同学们接着往下讲。
提问：看看有什么规律？
预设：是用前面结尾的词语或句子做下文的开头。
2.引导读句子。
（1）读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
◇小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
◇遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
学生交流，预设：这个句子和刚才我们一起讲的故事有一个共同点，都用前面结尾的词语做下文的开头，这样上传下接，首尾相连，读起来朗朗上口。
（2）出示第二个句子和“月夜下小桥流水”的图片。
①引导学生看图，说一说图上有哪些景物。
②播放歌曲《弯弯的月亮》，引导学生听歌曲，想画面，说说弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？试着补充句子，连起来读一读。
③小组合作接着这个句子往下说，并展示汇报，教师相机点评。
预设：弯弯的小桥下面是（弯弯的小河），（弯弯的小河）旁边，是（我可爱的家乡）。
3.学生自主完成练习。
（1）风儿吹醒了树儿，（树儿）摇醒了鸟儿，（鸟儿）叫醒了孩子，（孩子）唱起了欢快的歌儿。
（2）雨滴沙沙，落入小河；（小河）缓缓，注入大海；（大海）滚滚，浩浩荡荡。
（3）引导：可以说说自己在阅读中积累的这类句子，还可以自主创作一句。
三、课堂总结
这节课，我们在“交流平台”梳理了摘抄方法，也清楚了摘抄能帮我们积累语言；在“词句段运用”里，认识了“用前句结尾做下句开头”的句子，既感受了它朗朗上口的特点，还试着续说了这类句子。下节课要学识字、书写和古诗，大家可以提前预习。
第2课时
◆课时目标
1.认识并会写“螺、螃”等6个字，会写“田螺、螃蟹”等6个词语，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.了解“撇和捺要写得舒展”的书写要点 ，写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。
3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
◆课时过程
一、学习“识字加油站”
1.回顾单元，引出“识字加油站”。
（1）引导学生回顾单元内容：这个单元我们收到了许多大自然的礼物，见识了很多大自然中的动物和植物，还记得有什么吗？学生交流，教师相机补充。
（2）过渡：今天的课堂上，我们要去认识一些生活在水中的有趣的动物，一起来看一看。
2.出示词语，读准字音。
（1）出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音自主练读，把字音读准。
（2）指名学生朗读，提醒学生关注“螺、鲫、鲨”的读音。
（3）去掉拼音，开火车读，齐读。
3.引导观察，交流特点。
（1）提问：每行加点的字有什么特点？
（2）学生交流发现。
预设1：第一行的加点字都含有虫字旁，第二行的加点字都含有鱼字旁。
预设2：它们都是形声字。
（3）小结：这些加点字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。
4.出示图片，学生直观感受，认识“田螺、蝌蚪、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”。
5. 出示“螃、螺、鲤、鲫、蟹、鲨”，引导学生结构分类。
（1）“螃、螺、鲤、鲫”都是左形右声的形声字。
（2）“蟹、鲨”都是“下形上声”的形声字。
（3）提示：右形左声、上形下声、外形内声、内形外声的形声字。
6.指导书写。
（1）提问：“螺、螃、蟹”3个虫字旁的字，在书写的时候要注意什么？
①学生交流。预设：虫字旁作为左右结构的一部分时，要写得窄一些；作为上下结构的下面部分时，要写得扁一些。
②学生练写，展示点评。
（2）提问：“鲤、鲫、鲨”3个鱼字旁的字，在书写的时候要注意什么？
①学生交流：鱼字旁作为左右结构的一部分时，左右差不多大小，“鱼”的最后一笔横要变提；作为上下结构的下面部分时，要写得宽扁一些。
②学生练写，展示点评。
7.拓展延伸：运用形声字的识字方法，说一说你还认识了哪些字？
蜈 蚣 蟑 螂 蟋 蟀 蜘蛛 鳕鱼 鲢 鱼 鲳 鱼 鱿鱼
二、学习“书写提示”
1.引导：学生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。
预设：每一个字里都有撇、捺两种笔画。
2.要求：用红色笔标画出每个字中“撇和捺”的笔画，想一想如何写，字形才美观。
预设：撇和捺写得舒展，字形就优美。
3.书写指导：重点指导“英、苍、楚、欲”3个易写错的字。
（1）“英”：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。
（2）“苍”：“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇低捺高。
（3）“楚”：下半部分撇高捺低，撇略短，平捺要尽量向右边平伸出去。
（4）“欲”：“欠”第三笔撇伸向“谷”下，捺向右下伸展。
4.学生在田字格中练习生字写法，教师巡视，并根据学生书写情况点评。
三、学习“日积月累”
1.朗读古诗，读准字音，读出节奏，读通诗句。
（1）听音频，尝试划分节奏。
（2）教师带读，学生跟读。
（3）学生自读古诗。
（4）指名读。
2.了解作者。
（1）作者简介：王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。他是盛唐著名的边塞诗人，擅长七绝。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂；也有愤慨时政及刻画宫怨之作。
（2）代表诗作：有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《从军行》。
3.交流诗意，想象画面。
（1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。
①引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？
②学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子，是女子的衣裙；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。
③引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象，说说你看到了什么，听到了什么。
预设：荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体，分不清彼此。
（2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。
①引导思考：最后两句描述了怎样的情景？
②学生交流，教师小结。
诗意：少女混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
4.学生反复朗读古诗，背诵古诗。
四、课堂总结
这节课，我们先在 “识字加油站” 认识了 6 个生字和对应的词语，发现了形声字 “声旁表音、形旁表义” 的特点，还掌握了虫字旁、鱼字旁汉字的书写要点。接着在 “书写提示” 里，明确 “撇和捺要写得舒展” 的要领，练习写好了 8 个带撇捺笔画的字。最后在 “日积月累” 中，我们朗读、理解并背诵了《采莲曲》，感受了诗中采莲少女与荷塘美景相融的画面。
至此，第七单元 “语文园地” 已全部学完，希望大家能把学到的识字方法、书写要点和古诗积累，用到日常学习里。
【教学板书】
语文园地七
摘抄方法：圈画、归类、旁批、注出处
词句段：前句尾作后句头，朗朗上口
识字：6字/词，形声字（形旁表义、声旁表音）
书写要点：撇捺舒展
古诗学习：《采莲曲》
【教学反思】
本课时围绕语文园地的多元内容展开，通过 “学生自主发现 + 教师点拨” 的方式，让学生在交流摘抄范例、分析形声字特点、练习撇捺书写、品读古诗中逐步掌握知识点，尤其在首尾相连的句式续说和古诗画面想象环节，学生参与积极性较高。但教学中对学困生的关注仍显不足，部分学生在形声字结构分类和复杂字书写上存在困难，未能及时给予一对一指导；同时，学生评价形式较单一，多以教师点评为主，缺乏学生间的互评与互评后的改进环节。后续教学需优化分层指导策略，丰富评价方式，提升学习效果。