小学科学粤教粤科版（2024）一年级上册（2024）观察物体教案设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）一年级上册（2024）观察物体教案设计，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学科：科学
年级：一年级上册
教材版本：粤教科技版
课题：第1单元 认识常见的物体《第1课 观察物体》
课时安排：2课时
授课对象：一年级学生
二、教学目标
（一）核心素养目标
科学探究：能运用看、摸、听等简单方法观察物体的外部特征，尝试对观察到的特征进行描述和记录；能通过比较的方式发现物体更多特征。
科学思维：初步建立“物体具有不同特征”的认知，能根据特征区分常见文具，发展初步的分类和比较思维。
科学态度：对观察身边的物体产生兴趣，乐于参与小组合作活动，养成认真观察、主动交流的习惯；树立安全实验意识。
科学、技术、社会与环境：了解常见文具的特征与它们的用途密切相关，感受物体特征对生活的意义。
（二）具体教学目标
能说出常见文具（如铅笔、橡皮、尺子、文具盒）的颜色、形状、材料、功能等主要特征。
能通过连线等方式将物体特征与对应物体匹配，完成简单的观察记录。
能选择两个物体，比较它们的轻重、软硬、薄厚等特征，并说出比较结果。
知道观察物体可以用看、摸、听、比等方法，能在活动中遵守“不将文具放进嘴里”的安全规则。
三、教学重难点
重点：运用多种方法观察物体的特征（颜色、形状、材料、功能等），并能准确描述；学会通过比较发现物体的更多特征。
难点：准确运用科学词汇描述物体的材料（如塑料、木质、金属）和特征（如软硬、轻重）；在比较活动中掌握简单的比较方法并清晰表达结果。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒各若干；PPT课件（包含物体特征图片、连线题、安全提示等）；板书卡片（写有“颜色”“形状”“材料”“功能”“轻重”“软硬”等词汇）；布袋1个。
学具：每组一套文具（铅笔、橡皮、尺子、文具盒）；观察记录表（连线题）；不同材质的物体（如木块、塑料块、金属块等，用于比较软硬）；轻重不同的物体（如海绵、橡皮等）。
安全提示卡：“不将文具放进嘴里！”“轻拿轻放物体！”
（二）学生准备
自带1件自己喜欢的文具；预习课本中“你喜欢哪个文具”的内容。
五、教学过程（第1课时）
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
（二）探究新知，观察文具特征（25分钟）
1. 提出问题，明确观察方向（5分钟）
教师出示课本“问题与想法①”：“你喜欢的文具有什么特征？”
引导学生思考：“‘特征’就是物体的样子、材料、能做什么等特点。我们可以从哪些方面去观察文具的特征呢？”
结合学生回答，教师板书观察维度：颜色、形状、材料、功能，并出示对应的板书卡片。
2. 小组活动，探索与实践①（12分钟）
（1）活动要求：“请每组拿出准备好的文具（铅笔、橡皮、尺子、文具盒），小组内每人选一种文具，从颜色、形状、材料、功能这几个方面认真观察，然后和同桌互相介绍你的文具特征。观察的时候可以用眼睛看颜色和形状，用手摸一摸感受材料，但要注意哦——”（出示安全提示卡）“不能把文具放进嘴里！”
（2）小组活动：教师巡视指导，重点关注学生是否能从指定维度观察，及时纠正不规范的观察行为（如将文具凑近嘴巴），提醒学生用简单的语言描述（如“铅笔是黑色的，长长的，木头做的，能写字”）。
（3）集体分享：请每组选一名代表，介绍一种文具的特征，教师根据学生回答在黑板上对应文具下方记录关键词（如铅笔：黑色、细长、木质、写字）。
3. 观察记录，完成连线任务（8分钟）
教师出示课本“观察并记录”的连线题，PPT同步展示：
左边特征：粉色，塑料，能装文具；粉色，可以擦除铅笔的笔迹；黑色，细长，木质，可以写字；银灰色，金属，可以量长度。
右边物体：铅笔、橡皮、尺子、文具盒。
（1）独立完成：学生在观察记录表上独立完成连线，教师提醒学生结合刚才的观察结果思考。
（2）核对订正：PPT展示正确连线结果，学生自行核对，对有错误的地方，教师引导学生结合文具特征分析原因（如“能装文具的是文具盒，因为它是盒子形状，塑料做的，所以和‘粉色，塑料，能装文具’连起来”）。
（三）讨论发现，总结方法（7分钟）
1. 出示课本“讨论与发现①”：“你能从哪些方面描述文具的特征？”
2. 小组讨论后，引导学生总结：描述物体特征可以从颜色、形状、材料、功能等方面入手。
3. 教师补充：“我们观察的时候用到了眼睛看、手摸，这些都是观察物体的好方法。”（板书：观察方法：看、摸）
（四）课堂小结与作业（3分钟）
1. 小结：“今天我们学会了从颜色、形状、材料、功能等方面观察物体，还认识了铅笔、橡皮等文具的特征，大家都表现得很认真！”
2. 作业：“回家后观察一件家里的物品（如玩具、杯子），从今天学的几个方面说说它的特征，明天和同学分享。”
六、教学过程（第2课时）
（一）复习导入，衔接新知（5分钟）
1. 复习回顾：“上节课我们学会了从哪些方面观察物体呀？”（引导学生说出颜色、形状、材料、功能）“我们观察了哪些文具？铅笔的特征是什么呢？”
2. 情境过渡：“小朋友们记得真清楚！上节课我们认识了单个文具的特征，那如果把两个物体放在一起，我们能不能发现它们更多不一样的地方呢？今天我们就继续学习观察物体，通过比较来发现物体的更多特征。”（板书：比较物体特征）
（二）探究新知，比较物体特征（25分钟）
1. 提出问题，引发思考（5分钟）
出示课本“问题与想法②”：“我们可以通过比较来发现物体更多的特征吗？”
教师手持一块海绵和一块橡皮，提问：“大家看这两个物体，它们都是块状的，但肯定有不一样的地方。我们怎么知道它们哪个轻、哪个重，哪个软、哪个硬呢？”
引导学生说出：“可以放在手里掂一掂比轻重，用手捏一捏比软硬。”教师肯定：“对啦！比较是观察物体的另一个好方法，今天我们就来比较物体的轻重、软硬、薄厚等特征。”
2. 小组活动，探索与实践②（15分钟）
（1）活动一：比较轻重
① 示范方法：教师拿出海绵和橡皮，放在左右手里轻轻掂一掂，说：“大家看，我把两个物体分别放在两只手里，通过感觉手部的重量来判断哪个轻、哪个重。这种方法叫‘掂一掂’。”
② 小组任务：“每组拿出准备好的轻重不同的物体（如海绵、橡皮、文具盒、尺子），每人选两个物体，用‘掂一掂’的方法比一比，告诉小组同学哪个轻、哪个重，并把结果记在心里。”
③ 小组活动：教师巡视，指导学生正确掂物体的方法，提醒学生轻拿轻放，避免物体掉落。
（2）活动二：比较软硬、薄厚
① 示范引导：教师拿出木块和塑料块，让学生用手捏一捏、按一按，说：“大家感觉一下，哪个捏不动，更硬？哪个稍微有点软？”再拿出一本薄本子和一本厚字典，让学生用手摸一摸、比一比，说：“这两个物体哪个薄、哪个厚？”
② 小组任务：“请小组内互相交换物体，用‘捏一捏’的方法比软硬，用‘比一比、看一看’的方法比薄厚，把比较的结果和小组同学分享。”
③ 小组活动：教师巡视，重点关注学生是否能准确使用比较方法，引导学生用“XX比XX重/轻/硬/软/厚/薄”的句式表达。
（3）集体分享：请2-3组分享比较结果，如“橡皮比海绵重，海绵比橡皮软”“字典比本子厚”等，教师在黑板上记录比较维度和示例（轻重：掂一掂；软硬：捏一捏；薄厚：比一比）。
3. 趣味活动，巩固方法（5分钟）
出示课本“思考与练习”：“请同桌合作，把文具放进布袋里，一人摸一摸、听一听（如摇一摇文具盒），猜猜是什么文具，然后说出你是根据什么特征猜出来的。”
同桌活动后，请几组展示，引导学生说出判断依据（如“我摸到它是长长的、硬硬的，能写字，所以是铅笔”），教师强调：“摸、听也是观察物体的好方法，我们可以结合多种方法观察物体。”（板书：听、掂）
（三）讨论发现，总结观察方法（7分钟）
1. 出示课本“讨论与发现②”：“在活动中，你是怎样观察物体特征的呢？和同学分享你的方法。”
2. 小组讨论后，学生自由发言，教师引导总结观察物体的方法：看（颜色、形状、薄厚）、摸（材料、软硬）、听（声音）、掂（轻重）、闻（提醒：不熟悉的物体不能随便闻）。
3. 教师小结：“观察物体的方法有很多，我们可以根据物体的特点选择合适的方法，这样就能更全面地认识物体的特征啦！”
（四）课堂小结与作业（3分钟）
1. 小结：“这两节课我们学会了观察物体的多种方法，既能单独观察物体的颜色、形状等特征，也能通过比较发现物体的轻重、软硬等不同。希望小朋友们以后都能做生活中的有心人，用今天学的方法去观察身边的各种物体。”
2. 作业：“和爸爸妈妈一起选家里的两个物体（如苹果和梨、杯子和碗），用今天学的方法比一比它们的特征，把比较的结果画下来或说给爸爸妈妈听。”
七、板书设计
第1课 观察物体
一、观察维度
颜色、形状、材料、功能、轻重、软硬、薄厚
二、观察方法
看、摸、听、掂（安全提示：不将文具放进嘴里）
三、常见文具特征
铅笔：黑色、细长、木质、写字
橡皮：粉色、块状、橡胶、擦笔迹
尺子：银灰色、长条、金属/塑料、量长度
文具盒：粉色、盒状、塑料、装文具
八、教学反思
1. 一年级学生对文具熟悉且感兴趣，通过情境导入和趣味活动能有效激发他们的参与热情，但部分学生在描述“材料”时存在困难，需在今后教学中结合更多实物触摸体验，丰富词汇积累。
2. 比较物体特征的环节中，学生对“掂一掂”“捏一捏”等方法掌握较好，但表达比较结果时句式不够规范，需加强语言引导，让学生学会用“XX比XX……”的完整句式表达。
3. 安全意识的强调需贯穿整个教学过程，多数学生能遵守“不将文具放进嘴里”的规则，但个别学生仍有不自觉的行为，后续可通过小组监督的方式强化安全习惯。
4. 两课时的衔接较为自然，从“单独观察”到“比较观察”符合学生认知规律，若能在第二课时增加更多生活中常见物体的比较，可进一步拓展学生的观察视野，深化对“物体特征”的认知。