小学科学粤教粤科版（2024）一年级上册（2024）认识我自己教学设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）一年级上册（2024）认识我自己教学设计，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学科：科学
年级：一年级上册
教材版本：粤教科技版
课题：第2单元 认识生物《第5课 认识我自己》
课时安排：2课时
授课对象：一年级学生
二、教学目标
（一）核心素养目标
科学探究：能通过对比小时候与现在的衣服、分享成长经历等方式，寻找自己成长的证据；能通过与机器人对比，探究人类成长的需求，区分生物与非生物的基本特征。
科学思维：初步建立“成长有具体表现”“生物有生长需求”的认知，能根据生长现象和需求判断生物与非生物，发展初步的对比分析和归纳思维。
科学态度：在探究自身成长的过程中感受生命的奇妙，增强自我认知的兴趣和自信心；乐于参与对比、讨论等活动，养成主动观察和思考的习惯。
科学、技术、社会与环境：了解健康生活对成长的重要性，树立初步的健康生活意识；知道生物与非生物的区别，感受生物的生命特征。
（二）具体教学目标
能说出自己在身高、体重、外貌、能力等方面的成长变化，能以衣服对比、照片等为证据说明自己长大了。
能说出人类成长需要食物、水、空气、睡眠、关爱等基本条件，知道健康生活的重要性。
能通过与机器人对比，说出机器人没有生长需求、不会自然成长的特点，初步区分生物与非生物。
能列举身边会生长的物体（生物），如花草、小动物等，说出它们的生长表现。
三、教学重难点
重点：寻找自己成长的证据，说出成长的具体变化；知道人类成长的基本需求，能区分生物与非生物。
难点：从“衣服变小”等现象推理出“自己长大”的逻辑关系；理解“生长”是生物的基本特征，准确区分生物与非生物。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT课件（包含婴儿与儿童的对比图、成长变化流程图、机器人与人类的对比图、健康生活图片）；实物展示台；成长证据收集卡；机器人模型（或机器人图片）；板书卡片（写有“成长变化”“成长需求”“生物”“非生物”等词汇）；“健康生活小贴纸”（如食物、水、睡眠、运动图标）。
学具：每人1张小时候的照片和现在的照片；每组1份“衣服对比记录表”；每人1张“成长需求清单”。
（二）学生准备
自带1件小时候穿的衣服（或衣服照片）；带1张自己小时候的清晰照片；提前和家长聊一聊自己小时候的趣事和能力，记录1件“现在会做但小时候不会做的事”。
五、教学过程（第1课时）
（一）情境导入，感知成长（5分钟）
1. 情境创设：教师播放一段“宝宝成长记”短视频（从婴儿哭闹、学爬到儿童跑跳、背书包的画面），播放结束后提问：“小朋友们，视频里的小宝宝慢慢变成了大孩子，你们有没有发现自己也和以前不一样了呀？比如老师发现xx同学现在能自己背书包，小时候可能需要爸爸妈妈抱呢！”
2. 实物激趣：教师拿出一件非常小的婴儿衣服，展示给学生：“大家看这件衣服，谁能穿呀？（引导学生说“小宝宝”）那我们现在还能穿吗？为什么呀？”（因为我们长大了）
3. 揭示课题：“是啊，我们都在慢慢长大，今天我们就一起来‘认识我自己’，找找我们长大的证据，看看我们都有哪些变化！”（板书课题：认识我自己——我的成长变化）
（二）探究新知，寻找成长证据（25分钟）
1. 提出问题，明确探究方向（5分钟）
教师出示课本“问题与想法①”：“哪些现象说明我们会生长？”
引导学生初步发言，教师小结：“‘生长’就是我们慢慢长大的过程，要知道我们有没有生长，就需要找到‘证据’。衣服是我们每天都穿的，它可能就是我们长大的重要证据哦！今天我们就从衣服和自己的变化入手，寻找成长的证据。”
2. 小组活动，探索与实践①（15分钟）
（1）活动一：衣服对比，记录变化（8分钟）
“请每组同学拿出自己带来的小时候的衣服和现在穿的衣服，放在一起比一比，看看衣服的大小、长短有什么不一样，然后把发现填在‘衣服对比记录表’里。比的时候要轻轻拿放衣服，爱护自己的物品哦！”
教师巡视指导，重点关注：① 学生是否能准确对比衣服的大小、肩宽、袖长等；② 引导学生说出“小时候的衣服变短了、变窄了”，并追问“衣服本身会变小吗？”（不会，是我们长大了），帮助学生建立逻辑关联。
（2）活动二：照片与能力对比，补充证据（7分钟）
“除了衣服，照片和我们的能力也能说明我们长大了。请大家拿出小时候和现在的照片，小组内互相看看，外貌有什么变化；再说说‘现在会做但小时候不会做的事’，比如小时候不会自己吃饭，现在会了。”
教师引导学生从“外貌”（身高变高、脸蛋变大、头发变长）和“能力”（会写字、会跳绳、会自己穿衣服）两个方面分享，发放“成长证据收集卡”，让学生记录自己的发现。
3. 集体分享，梳理变化（5分钟）
（1）小组汇报：请3-4名学生上台，用实物展示台展示自己的衣服和照片，分享对比结果和能力变化，如“我小时候的衣服袖子才到我的手腕，现在的衣服袖子到胳膊肘；我小时候不会系鞋带，现在会了，这说明我长大了”。
（2）总结梳理：教师结合学生分享，在黑板贴“成长变化”卡片，下方梳理成长的表现：① 身体变化（身高变高、体重变重、衣服变小）；② 外貌变化（脸蛋变大、头发变长）；③ 能力变化（会做更多事情）。
（三）讨论发现，深化认知（7分钟）
1. 出示课本“讨论与发现①”：“你找到了哪些证据说明自己长大了？”
2. 小组讨论：“请小组内互相说说，除了我们今天找到的证据，还有哪些现象能说明我们在长大呀？比如爸爸妈妈常说‘你又长高了’，或者鞋子穿不下了。”
3. 情感升华：教师小结：“我们的身体在变高、能力在变强，这些都是我们长大的证据。长大是一件很奇妙的事情，每一个变化都藏着我们成长的秘密，我们要珍惜自己的成长过程！”
（四）课堂小结与作业（3分钟）
1. 小结：“今天我们通过对比衣服、照片，分享能力变化，找到了自己长大的很多证据，知道了我们在身体、外貌和能力上都在慢慢变化，这些都是我们生长的表现。”
2. 作业：“回家后和爸爸妈妈一起找一找自己成长的其他证据，比如小时候的玩具现在玩不了了（因为我们长大了），或者小时候的视频，明天和同学分享。”
六、教学过程（第2课时）
（一）复习导入，聚焦需求（5分钟）
1. 复习回顾：“上节课我们找到了很多长大的证据，谁能说说我们在哪些方面发生了变化呀？”（引导学生说出身体、外貌、能力变化）“我们能慢慢长大，是不是需要一些‘养分’呢？就像小花长大需要浇水一样，我们长大需要什么呢？”
2. 情境过渡：教师拿出机器人模型，提问：“大家看这个机器人，它会像我们一样长大吗？它需要吃饭、喝水吗？今天我们就通过和机器人对比，看看我们成长到底需要什么，还要看看机器人是不是和我们一样的‘生物’。”
3. 明确主题：“今天我们继续学习‘认识我自己’，探究成长的需求和生物的秘密！”（板书：我的成长需求——生物与非生物）
（二）探究新知，对比成长需求（25分钟）
1. 提出问题，明确对比方向（5分钟）
教师出示课本“问题与想法②”：“我们的成长需要什么？”
教师引导：“要知道我们成长需要什么，我们可以和机器人比一比。大家先想一想，我们每天都要做哪些事才能健康长大？机器人每天需要什么才能工作呢？”
发放“成长需求清单”，告知学生：“等会儿我们对比的时候，把我们需要的和机器人需要的分别写在清单上，看看有什么不一样。”
2. 小组活动，探索与实践②（15分钟）
（1）活动要求：“请每组观察机器人模型（或图片），结合自己的生活经验，小组内讨论三个问题：① 我们每天的健康生活需要什么？（比如吃什么、做什么）② 机器人需要什么才能工作？③ 我们可以长大，机器人也可以长大吗？讨论后把答案填在清单上，每组选一名记录员。”
（2）小组讨论：教师巡视指导，重点引导以下方向：
人类成长需要：食物、水、空气、睡眠、运动、爸爸妈妈的关爱等（结合PPT图片提示）。
机器人需要：电池、充电、指令、维修等，不需要食物和睡眠。
机器人不会长大：机器人的大小是固定的，不会像我们一样身高变高、能力自然提升，只能通过升级程序实现“功能增加”，不是真正的“生长”。
（3）清单完善：教师引导学生将讨论结果整理到清单上，用简单的图画或文字记录（如人类需要画“食物”“水”图标，机器人需要画“电池”图标）。
3. 集体交流，区分生物与非生物（5分钟）
（1）小组汇报：请2-3组上台展示“成长需求清单”，分享讨论结果，教师结合汇报内容在黑板贴“成长需求”卡片，分别列出人类和机器人的需求。
（2）概念梳理：教师提问：“机器人和我们不一样，不会生长，不需要食物和水，那我们这样会生长、有生长需求的叫做‘生物’，机器人这样不会生长、没有生命的叫做‘非生物’。大家知道了吗？”（板书：生物：会生长、有需求；非生物：不会生长、无需求）
（3）即时判断：教师出示“小猫”“玩具车”“小草”“桌子”图片，让学生抢答“是生物还是非生物”，强化概念认知。
（三）讨论发现，实践应用（7分钟）
1. 出示课本“讨论与发现②”：“通过活动，你觉得机器人是生物吗？”
2. 小组讨论：“请小组内互相说说，为什么机器人不是生物？再想想，我们身边还有哪些是生物，哪些是非生物？”
3. 实践应用：出示课本“思考与练习”：“观察身边的物体，说一说哪些物体也会生长。”教师引导学生列举：花草树木（会长高、开花）、小动物（小猫小狗会长大）、爸爸妈妈（也在慢慢变老，其实也是生长的过程）等，强调“会生长是生物的重要特征”。
4. 健康提示：“既然我们是生物，需要食物、水、睡眠等才能健康成长，那我们就要养成不挑食、多喝水、早睡觉的好习惯，这样才能长得更棒！”发放“健康生活小贴纸”，鼓励学生践行健康生活。
（四）课堂小结与作业（3分钟）
1. 小结：“今天我们通过和机器人对比，知道了我们成长需要食物、水、空气、睡眠等条件；还知道了会生长、有需求的是生物，不会生长的是非生物，我们自己就是生物哦！”
2. 作业：“回家后和爸爸妈妈一起做‘生物小侦探’，找出家里3种生物和3种非生物，说说为什么它们是生物或非生物，明天和同学分享你的发现。”
七、板书设计
第5课 认识我自己
一、我的成长变化（证据）
身体：身高变高、体重变重、衣服变小
外貌：脸蛋变大、头发变长
能力：会写字、会跳绳、自己穿衣服
二、我的成长需求
食物、水、空气、睡眠、运动、关爱……
三、生物 vs 非生物
生物（如我们、花草、小猫）：会生长、有需求
非生物（如机器人、玩具、桌子）：不会生长、无需求
八、教学反思
1. 第一课时的“衣服对比”和“照片分享”活动贴合学生生活，能快速激发参与兴趣，多数学生能找到成长证据，但部分学生对“衣服变小是因为自己长大”的逻辑推理不够清晰，需在今后教学中通过“教师示范对比—学生模仿推理”的步骤强化，帮助学生建立因果关联。
2. 第二课时的“机器人对比”活动能有效区分生物与非生物，但部分学生将“机器人升级程序”误认为“生长”，需提前准备“机器人组装过程”图片，说明机器人的大小和功能是人为设定的，不是自然生长的，澄清认知误区。
3. 两课时都注重结合家庭经验（如和家长聊成长、找家里的生物），能强化知识的生活迁移，但部分学生在分享时表达不够完整，需在小组活动中安排“小主持人”，提前梳理分享思路，帮助学生规范表达。
4. 本课涉及“生命特征”的初步认知，对一年级学生来说较抽象，后续可通过种植小绿豆、观察小鱼生长等长期观察活动，让学生直观感受生物的生长过程，深化对“生物”概念的理解。