初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第三单元12 短文二篇记承天寺夜游/苏轼教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第三单元12 短文二篇记承天寺夜游/苏轼教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时 1课时，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 知识与技能
· 了解苏轼的生平及写作背景，积累重要的文言词语，如“念”、“寝”、“相与”、“交横”等。
· 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
· 学习本文写景、抒情、议论相结合的写作手法，品味其凝练而富含深意的语言。
2. 过程与方法
· 通过反复诵读，感知文章内容，体会文章的意境美。
· 运用自主、合作、探究的学习方式，结合背景资料，深入理解作者复杂微妙的心境。
二、教学重难点
· 教学重点：
. 品味文中描写月色的优美语句，并掌握其写作手法。
· 教学难点：
· 理解“闲人”的深刻内涵，把握作者在贬谪中自我排遣的复杂心境。
教学方法
诵读法、情境教学法、讨论法、点拨法
四、教学准备
多媒体课件（包含苏轼生平介绍、写作背景、月夜图片、配乐朗诵音频等）
五、教学课时 1课时
六、教学过程
(一) 情境导入，激发兴趣
1. 谈话导入：同学们，你们有没有在深夜睡不着觉的经历？那时你们会做些什么？（学生自由回答）
2. 引出课题：今天，让我们一起穿越回九百多年前的一个夜晚，看看北宋大文豪苏轼在睡不着的时候，做了一件怎样风雅的事。请翻开课本，我们一起学习这篇仅80余字的小品文——《记承天寺夜游》。
(二) 知人论世，了解背景 (约5分钟)
1. 作者简介：（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他的词开豪放一派，对后世影响深远。
2. 写作背景：元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州，担任团练副使，但“不得签书公事”，近乎流放。此文就写于他贬官黄州期间。
(三) 诵读感知，疏通文意
1. 初读感知，读准字音
· 教师播放配乐朗诵音频，要求学生听准字音和节奏。
· 强调重点字词：遂（suì）至 寝（qǐn） 藻（zǎ） 荇（xìng）
2. 再读课文，疏通文意
· 学生结合课文注释，自主疏通文意，圈点出疑难词句。
· 小组合作，讨论解决疑难问题。
· 教师检查并点拨重点词语和句子：
· 重点词语：念（考虑，想到） 相与（共同，一起） 中庭（院子里） 空明（形容水的澄澈） 交横（交错纵横） 盖（大概是）
· 关键句子：
· “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
· “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
3. 三读课文，把握脉络
· 请学生用简洁的语言概括文章记叙了一件什么事。
· 明确：叙事——寻友赏月 → 写景——庭中月色 → 抒情——闲人感慨
合作探究，品析赏读
探究一：赏“月色”之妙笔
1. 提问：文中直接描写月色的只有一句，请找出来，并说说它妙在何处？
2. 明确：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
3. 小组讨论：这个句子好在哪里？运用了什么手法？
· 手法：比喻。将月光比作“积水空明”，将竹柏的影子比作“藻、荇”。
· 正面描写与侧面描写相结合。不直接写月光，而是通过写错觉（以为是一汪清水）和水中交错的水草（实为影子），从侧面烘托出月光的清澈、皎洁、空明。
· 营造了一个宁静、澄澈、清幽的意境，令人身临其境。
探究二：悟“闲人”之深意
1. 提问：文章结尾一句“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔。如何理解这里的“闲人”？其中包含了作者怎样复杂的情感？
2. 引导学生从三个层面理解“闲人”：
· 表层含义：清闲的人。指有闲情雅致的人。因“闲”而夜游，因“闲”而赏景。
· 深层含义：隐含贬谪的悲凉。指被闲置的人，有职无权，仕途失意，流露出英雄无用武之地的郁闷和悲愤。
· 升华含义：表现豁达的心境。在政治的逆境中，他依然能保有发现美、欣赏美的闲情逸致，展现出一种乐观、洒脱、自我排遣的旷达胸怀。
3. 总结：“闲人”二字，既有自嘲、自叹，又有自矜、自许，情感复杂微妙，是理解苏轼在黄州期间心境的关键。
(五) 课堂小结，升华主题
(六) 布置作业，巩固延伸
1. 背诵全文：熟练背诵并默写全文。
2. 写作练笔：模仿文中写景的手法，写一段话，描绘你曾见过的月夜或其他自然美景。（要求：运用比喻，不少于100字）
七、板书设计
记承天寺夜游 苏轼
叙事 → 夜游起因 (念、寻、步) 闲人
写景 → 庭中月色 (比喻、空明) 1. 清闲之人 (闲情雅致)
抒情 → 闲人感慨 (何夜、但少) 2. 闲置之人 (贬谪悲凉)
3. 豁达之人 (乐观旷达)