2024大象版一年级科学下册第二单空气《3空气的特征》备课教案（2课时）

这是一份2024大象版一年级科学下册第二单空气《3空气的特征》备课教案（2课时），共7页。
第二单元《3空气的特征》第一课时：空气的“身份证”——探究空气的基本特征一、教学目标知识与技能：通过与水对比及动手实验，准确说出空气“没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动”的核心特征；能规范填写观察记录表，描述实验现象。过程与方法：经历“对比观察—动手实验—归纳总结”的科学探究过程，掌握用感官和简单工具观察气体特征的方法，提升观察比较与语言表达能力。情感态度与价值观：激发对空气特征的探究兴趣，培养严谨的观察态度和合作探究意识，感受科学与生活的紧密联系。二、教学重难点重点：通过与水对比、气球实验、纸风车实验，探究并总结空气的六大基本特征。难点：理解空气“没有固定形状”的含义；区分空气与水在“形状”特征上的差异；通过实验现象推理空气的流动特性。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含水与空气对比图、实验步骤示意图、安全提示）、透明玻璃瓶（装水）、透明塑料袋（装空气）、空矿泉水瓶、不同形状的气球（每组5个）、正方形彩纸、图钉、小木棍、剪刀、“空气与水特征对比记录表”、安全提示卡（剪刀使用安全）、放大镜。学生准备：铅笔、橡皮、小组记录本、抹布（备用）。四、教学过程（一）复习导入，提出问题（5分钟）教师出示装水的玻璃瓶和装空气的塑料袋，提问：“上两节课我们找到了空气，知道空气藏在我们身边。大家看，水和空气都是我们常见的物质，水有‘没有颜色、透明、没有气味、没有味道、会流动、没有固定形状’的特征，那空气有哪些特征呢？和水一样吗？”学生自由猜想，如“空气没有颜色”“空气会流动”等。教师引导：“空气看不见摸不着，我们怎么观察它的特征呢？今天我们就通过实验，给空气办一张‘身份证’，找出它的特征！”板书课题：空气的特征。（二）对比观察，探究感官可及的特征（15分钟）发放材料与记录表：各小组领取装水的玻璃瓶、装空气的塑料袋、对比记录表，教师讲解：“表格里有‘颜色、是否透明、气味、味道’四列，我们用看、闻、尝的方法对比水和空气，把结果填进去。”分组对比观察： 看颜色与透明度：教师引导：“把玻璃瓶和塑料袋放在阳光下，用放大镜看看水和空气的颜色；再把铅笔分别放在瓶子和袋子后面，看能不能看到铅笔。”学生观察后记录：水和空气都是“没有颜色、透明”的。教师追问：“有没有办法让我们更清楚看到空气？”引导学生挤压塑料袋，看到空气占据空间的形态。闻气味与尝味道：教师强调：“空气和水一样是安全的，闻的时候用扇闻法，尝的时候尝一点点水，空气直接呼吸感受味道。”学生操作后记录：水和空气都是“没有气味、没有味道”的。汇总感官特征：各小组分享记录结果，教师板书：空气—没有颜色、透明、没有气味、没有味道。引导学生发现：“这四个特征和水是一样的！那空气和水有没有不一样的特征呢？”（三）动手实验，探究形状与流动特征（15分钟）实验一：气球实验——探究空气没有固定形状教师示范：取一个气球，用空矿泉水瓶往气球里吹气，吹满后扎紧，提问：“气球是什么形状？”再取不同形状的气球（圆形、心形、长条形），分别吹气扎紧，提问：“这些气球里的空气形状一样吗？”学生观察到“空气的形状和气球的形状一样，气球变形状，空气也变形状”。学生分组实验，每人吹一个不同形状的气球，观察并记录“空气的形状随容器（气球）改变”。教师引导：“水倒进杯子是杯子的形状，倒进瓶子是瓶子的形状；空气吹进气球是气球的形状，说明空气和水一样——没有固定形状。”板书：没有固定形状。实验二：纸风车实验——探究空气会流动教师讲解纸风车制作步骤并示范：①将正方形彩纸沿两条对角线对折，展开后从四个角沿折线向中心剪开（不剪到中心）；②将四个角的纸瓣依次折向中心，用图钉穿过中心固定在小木棍上。强调：“用剪刀时要小心，剪到折线处就停；图钉固定时不要扎到手。”学生分组制作纸风车，教师巡视指导。制作完成后，教师提问：“怎么让纸风车转起来？”引导学生用嘴吹、用扇子扇、拿到窗外等。学生操作后发现：“用嘴吹时，纸风车转了；用扇子扇时，也转了。”教师追问：“纸风车为什么会转？”引导学生推理：“嘴吹、扇子扇都让空气动起来了，流动的空气推动纸风车转了。”板书：会流动。（四）总结特征，完善“身份证”（5分钟）教师引导学生整合所有实验结果：“通过对比和实验，我们发现空气有哪些特征呀？”师生共同总结空气的六大特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动。教师将特征整理成“空气的身份证”板书在黑板上。教师出示空气“身份证”卡片，带领学生齐读特征，强化记忆：“空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。”（五）课堂小结（5分钟）教师总结：“今天我们通过对比水和动手实验，给空气办好了‘身份证’，知道了它的六大特征。下节课我们要用上这些特征，做一个有趣的‘空气炮’，还要了解空气的‘好坏’哦！”五、板书设计空气的特征（第一课时）空气的“身份证”看：没有颜色、透明闻：没有气味尝：没有味道实验：没有固定形状（气球）、会流动（纸风车）结论：空气是没有颜色、透明、无气味、无味道、无固定形状、会流动的气体第二课时：空气的“魔力”——特征应用与环境认知一、教学目标知识与技能：能运用空气的特征解释“空气炮”的工作原理；知道空气炮利用空气流动的特性；了解“坏空气”（雾霾、废气等）的来源，树立保护空气的初步意识。过程与方法：经历“制作空气炮—实验探究—现象分析—阅读拓展”的过程，提升动手创造能力、现象推理能力和信息理解能力。情感态度与价值观：感受空气流动的“魔力”，激发科学创作兴趣；培养保护环境、爱护空气的意识，增强社会责任感。二、教学重难点重点：制作空气炮并通过实验感受空气流动；理解空气炮的工作原理与空气流动的关系；了解“坏空气”的来源。难点：将空气炮“发射”的现象与空气流动特征建立联系，准确解释原理；理解保护空气的重要性并转化为初步行动。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含空气炮制作步骤、“坏空气”来源图片/视频、反思评价题）、示范用空气炮、塑料杯（每组2个）、剪刀、气球、胶带、小纸条（用于检测空气炮威力）、“坏空气”分类卡片、反思评价表。学生准备：铅笔、橡皮、小组记录本、抹布（备用）。四、教学过程（一）复习回顾，引入应用（5分钟）教师出示空气“身份证”卡片，开展“特征速答”游戏：“空气的颜色——”“没有颜色！”“空气的形状——”“没有固定形状！”“空气会怎么样——”“会流动！”巩固上节课知识。教师出示做好的空气炮，神秘提问：“大家看这个小玩具，它叫空气炮，能‘发射’空气，把前面的小纸条吹倒。它的秘密就藏在空气的特征里，今天我们就来制作空气炮，揭开它的秘密！”（二）动手制作，探究空气炮原理（20分钟）讲解制作步骤：教师结合课件步骤图讲解空气炮制作： ①取一个塑料杯，用剪刀在杯底挖一个圆形小洞（洞的直径约2厘米，教师提前在杯底画好圆圈）；②剪掉气球的下半部分（保留气球嘴和中间的圆形膜）；③将气球的圆形膜套在杯口上，用胶带粘牢（确保密封，不透气）；④捏住气球嘴部分向后拉，再松手，空气炮就做好了。分组制作：各小组领取材料制作空气炮，教师巡视指导：①杯底小洞是否挖圆；②气球膜是否套紧粘牢（密封是关键）；③遇到气球破裂及时更换。实验探究： 教师布置任务：“每组在空气炮前方30厘米处放一张小纸条，捏住气球嘴向后拉再松手，观察小纸条的变化；再改变距离（20厘米、40厘米），看看效果有什么不同。”学生实验后分享发现：“拉气球再松手，小纸条被吹倒了；距离近时吹得更稳，距离远时可能吹不动。”教师引导分析原理：“捏住气球向后拉时，杯子里的空气被压缩；松手后，压缩的空气从杯底小洞快速跑出来，形成一股流动的空气，就把小纸条吹倒了。这就是利用了空气‘会流动’的特征！”（三）反思评价，深化特征认知（5分钟）教师发放反思评价表，出示题目：“下列现象说明空气具有什么特征？①吹气球时，气球变成圆形——（ ）；②空气炮能吹倒小纸条——（ ）；③我们能透过空气看到远处的树——（ ）。”学生独立完成后，小组内交流答案，教师公布正确答案：①没有固定形状；②会流动；③透明。通过评价题强化特征与现象的对应关系。（四）阅读新知，关注空气环境（5分钟）教师提问：“空气对我们很重要，我们需要干净的空气。但生活中有些空气变‘坏’了，大家知道哪些‘坏空气’吗？”学生自由发言后，教师播放“坏空气”来源视频。教师出示分类卡片，讲解：“变‘坏’的空气有雾霾、工厂废气、汽车尾气、沙尘暴等。工厂废气和汽车尾气会污染空气，雾霾会让我们呼吸不舒服，沙尘暴会弄脏空气。”教师引导：“我们要保护空气，怎么做呢？”学生说出“少开车”“不乱扔垃圾”“多种树”等，教师总结：“保护空气就是保护我们自己，我们要做爱护空气的小卫士。”（五）课堂小结与拓展（5分钟）小结收获：教师总结：“今天我们用空气‘会流动’的特征制作了空气炮，还知道了有些空气会变‘坏’，需要我们去保护。空气虽然看不见，但它的特征和作用都很神奇！”拓展任务：教师布置任务：“回家后和爸爸妈妈一起做一个‘空气净化器’小实验——在塑料瓶里装棉花和活性炭，让家人模拟‘废气’（比如吹一口气）从瓶口进去，看看出来的空气是不是更干净了。下节课分享你的实验结果！”五、板书设计空气的特征（第二课时）一、空气特征的应用——空气炮制作：塑料杯（挖洞）+ 气球膜（套紧）+ 胶带（密封）原理：压缩空气→快速流出→空气流动→吹倒纸条利用特征：会流动二、变“坏”的空气与保护“坏空气”来源：雾霾、工厂废气、汽车尾气、沙尘暴我们的行动：少开车、多种树、不乱扔垃圾