2024大象版一年级科学下册第一单元水《3水的特征》备课教案（2课时）

这是一份2024大象版一年级科学下册第一单元水《3水的特征》备课教案（2课时），共6页。
第一单元《3水的特征》第一课时：慧眼识水——探究水的基本特征一、教学目标知识与技能：通过多感官观察和对比实验，准确说出水“没有颜色、透明、没有气味、没有味道”的基本特征；学会运用看、闻、尝（安全前提下）等方法观察物质特征。过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—对比探究—总结特征”的科学探究过程，培养观察比较能力、动手操作能力和语言表达能力。情感态度与价值观：激发对水的特征的探究兴趣，树立安全实验意识（如规范闻、尝的方法），培养实事求是的科学态度。二、教学重难点重点：通过对比水与酸奶、盐水、白醋、酱油，探究并总结水的四大基本特征。难点：准确理解“透明”的含义，能区分“没有颜色”与“白色”的不同；掌握规范的闻、尝方法并安全操作。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含物质特征观察方法示意图、安全提示动画）、5个相同的透明玻璃瓶（标注1-5号，分别装水、酸奶、盐水、白醋、酱油，提前隐藏标签）、透明塑料杯、搅拌棒、安全提示卡、特征记录表（空白版）、放大镜。学生准备：每组1套与教师一致的观察样本（用小塑料杯分装，避免打翻）、小组特征记录表、铅笔、抹布。四、教学过程（一）情境激趣，提出问题（5分钟）教师出示5个贴有编号但无标签的玻璃瓶，神秘提问：“小朋友们，这5个瓶子里装着不同的东西，有我们每天都喝的水，还有酸奶、盐水、白醋和酱油。可是标签弄丢了，我们怎么才能找出哪一瓶是水呢？”学生自由发言，如“看颜色”“闻味道”等。教师引导：“要找出水，我们得先知道水有什么不一样的特点。今天我们就一起来探究水的特征，用特征当‘钥匙’，打开‘识水’的大门！”板书课题：水的特征。（二）学习方法，明确安全（10分钟）讨论观察方法：教师提问：“要知道一种物质的特点，我们可以用哪些方法去观察呢？”引导学生说出“用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝”。规范操作指导：教师结合课件示意图示范： 看：不仅看颜色，还要看是否能看到杯子后面的东西（引出“透明”概念），可以用放大镜辅助观察。闻：出示安全提示卡，强调“不能直接把鼻子凑到杯子上闻”，示范正确方法：用手轻轻扇动杯口的空气，让气味飘到鼻子里（“扇闻法”）。尝：着重强调“只有确定是安全的食物或饮品才能尝”，示范：用干净的搅拌棒蘸取少量液体，轻轻尝一点点，立刻吐掉并漱口。安全强调：播放安全提示动画，教师总结：“今天的样本里有白醋、酱油，味道特殊，尝的时候一定要蘸取一点点；闻的时候必须用扇闻法，绝对不能直接闻！”请学生集体复述“扇闻法”要领，强化安全意识。（三）对比探究，记录特征（20分钟）发放材料与记录表：各小组领取5种样本和“水的特征探究记录表”，表中列有“观察方法”“水的特征”“与其他物质的不同”三列，教师讲解：“我们把水和其他物质一一对比，用看、闻、尝的方法找出水的特点，填在表格里。”分组探究，教师指导：学生按“看—闻—尝”的顺序分组探究，教师巡视指导，聚焦关键问题： 看颜色与透明度：引导学生观察：“把5个杯子并排放在一起，看哪个杯子里的液体是没有颜色的？再把铅笔放进杯子里，哪个杯子能清楚看到铅笔的样子？”帮助学生理解“透明”就是能透过液体看到里面的物体，水是没有颜色且透明的，而酸奶是白色、不透明的，酱油是深色、不透明的。闻气味：提醒学生用扇闻法，提问：“哪个杯子里的液体没有气味？白醋和酱油有什么气味？”记录水“没有气味”的特征。尝味道：仅限尝水和盐水（提前告知学生这两种安全），提问：“水尝起来是什么味道？盐水呢？酸奶、白醋、酱油我们能尝出味道吗？”记录水“没有味道”的特征。小组汇总：各小组完成记录表后，推选代表分享发现，教师将关键信息汇总在黑板的空白记录表中。（四）总结特征，慧眼识水（5分钟）提炼特征：教师引导学生整合：“通过对比，我们发现水有哪些不一样的特点呀？”师生共同总结水的特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道。教师板书核心特征。识别水样本：教师再次出示1-5号玻璃瓶，提问：“现在我们用刚找到的水的特征，找一找哪一瓶是水吧！”学生结合特征逐一排除：“1号是白色的，不是水；3号有酸味，不是水……”最终找出装水的瓶子，教师揭开标签验证，增强学生成就感。（五）课堂小结（5分钟）教师总结：“今天我们学会了用看、闻、尝的方法探究物质特征，还找到了水的四个‘身份证’——没有颜色、透明、没有气味、没有味道。下节课我们要用上这些知识，去发现生活中更多水的踪迹，还要了解一个伟大的水利工程哦！”五、板书设计水的特征（第一课时）观察方法：看、闻（扇闻法）、尝（安全前提）水的特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道识水关键：用特征排除其他物质第二课时：水的踪迹——特征应用与认知拓展一、教学目标知识与技能：能运用水的特征辨别生活中的水；知道自然界和生活中存在不同的水，了解南水北调中线工程的基本信息；能通过“水的特征纸牌”巩固水的特征及观察方法。过程与方法：经历“特征应用—调查分享—阅读拓展”的过程，培养调查能力、信息整理能力和知识迁移能力。情感态度与价值观：感受水在生活和自然界中的重要性，了解我国水利工程的伟大，增强民族自豪感和节水意识。二、教学重难点重点：运用水的特征辨别不同场景中的水，完成身边水的调查并分享；了解南水北调中线工程的概况。难点：理解“自然界中的水与饮用水不同”的原因；将水的特征与实际场景结合进行辨别。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含生活中不同水的图片/视频、南水北调中线工程示意图及动画）、“水的特征纸牌”（每套含“特征牌”如“没有颜色”“透明”和“方法牌”如“看”“闻”）、调查记录表模板、丹江口水库及工程干渠图片、节水标语卡片。学生准备：提前完成的“身边的水”调查记录表（记录家里、学校、小区等地方的水及特点）、水彩笔。四、教学过程（一）趣味复习，巩固特征（5分钟）教师组织“特征匹配”游戏：出示“水的特征纸牌”中的“特征牌”，请学生找出对应的“方法牌”，如出示“透明”，学生找出“看”；出示“没有气味”，学生找出“闻”。教师提问：“谁能完整说出水的四个特征？我们是用什么方法发现这些特征的？”学生集体回答，巩固上节课知识。（二）应用特征，调查分享（15分钟）特征应用辨水：教师播放图片/视频：鱼缸里的水、雨后的积水、牛奶、果汁、河水。提问：“这些里面哪些是水？我们用什么特征判断的？”引导学生运用“没有颜色、透明”等特征排除牛奶（白色）、果汁（有颜色），确定鱼缸水、积水、河水是水。调查结果分享：教师引导：“课前大家都调查了身边的水，现在请小组内先交流：你在哪些地方找到了水？这些水和我们实验室的水一样吗？”小组交流后，邀请3-4名学生上台展示调查记录表，如“我在家里的水龙头里找到了水，是透明的；在小区的池塘里找到了水，有点浑浊”。聚焦差异：教师提问：“为什么池塘里的水和水龙头里的水不一样，看起来有点浑呢？”引导学生说出“池塘水里面有杂质”，教师总结：“自然界中的水很多都含有杂质，所以不像饮用水那么干净，但它们依然具有水‘没有颜色、透明（含杂质时不透明）、没有气味、没有味道’的基本特征。”（三）阅读新知，拓展认知（15分钟）情境引入工程：教师提问：“我们喝的干净水是从哪里来的呢？有些地方的水很少，怎么才能让那里的人也喝到干净水呢？”引出“南水北调中线工程”。了解工程概况：教师结合课件动画和示意图讲解： 工程源头：源于丹江口水库，这里的水很干净。工程长度：全长1432千米，像一条长长的“水龙”。工程特点：因为丹江口水库地势高，水可以从河南、河北一直“自己流”到北京、天津，不用抽水机。情感升华：教师提问：“这个工程厉害吗？是谁设计建造的呀？”引导学生感受我国劳动人民的智慧和工程的伟大，提问：“我们能为保护水资源做些什么呢？”学生发言后，出示节水标语卡片，如“节约用水，从我做起”，带领学生齐读。（四）反思评价，总结拓展（5分钟）反思收获：教师发放评价表，引导学生反思：“这两节课我们学会了什么？能准确说出水的特征吗？能找到身边的水吗？”学生完成简单评价后，小组内交流。拓展任务：教师布置任务：“回家后和爸爸妈妈一起观察家里的饮用水和自来水，看看有没有不一样；再画一幅‘水的旅行’图画，画出水从自然界到我们家里的过程。”（五）课堂小结（5分钟）教师总结：“今天我们用学过的水的特征找到了生活中的水，还认识了伟大的南水北调中线工程。水是我们的生命之源，希望大家都能做节约用水的小卫士，保护好每一滴水！”五、板书设计水的特征（第二课时）特征应用：用“没有颜色、透明、无气味、无味道”辨水身边的水：家里（水龙头）、学校（饮水机）、自然界（河水、雨水）伟大工程：南水北调中线工程（源头：丹江口水库；长度：1432千米；特点：自流）行动：节约用水，保护水资源